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素质教育是我国当前教育的主体。学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的力心潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。因此，要实现素质教育，则必须在学科中实施优化教学法。如何实施优化教学法，本人浅谈一些具体的做法和体会。
一、注重培养学生学习英语的兴趣。
“学习的最好的刺激是学生对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
二、优化合理的英语课堂结构
1．教学方法。在课堂教学上，可以根据教学内容特点采取不同的教学方法进行。如认知事物的图片设计；情景对话的语境创建；强化语法的多样式操练；短文阅读的背景介绍等。
2．教学工具。运用多煤体教具，听其音；观其形；明其意；见其物。培养兴趣，激发求知欲；增强感官印象；对音、形、义相同或相近单词、词组、句型进行总结规律，辨析记忆。
3．呈现教学。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，运用各种教学手段启发学生观察、分析、归纳。由感性认识逐渐转变成理性认识，由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。
4．板书设计。课堂上板书，要求字迹工整；设计合理；突出本课的知识点、语言点，能让学生一看就知道这堂课要求学习掌握的内容。
5．复习巩固。在进行大量的各种形式操练之后，根据教学内容特点，设计相应的课堂练习，让学生灵活运用所学知识解答不同形式的习题，充分认识到知识点的各种作用。既可以提高知识水平，又可以提高解题能力。
三、让学生品尝成功感
人为地推毁了他们想建立的“成功自我意象”，特别是后进生他们一次次地体验“失败”、“低劣”、“不如人”,最后使他们丧失了斗志,甚至产生“破罐子破摔”的想法。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。
①帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。
②帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。
③帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法。养成新的学习习惯，为学生创造一个很好的学习氛围。
四、授之以渔，教会学生自学的本领。
我国教育家叶圣陶先生有句名言“教是为了不教”。美国的一位学者也曾幽默地说：“教师的责任就是为了彻底逃避学生”。教师不仅要向学生传授知识，更重要的是要帮助学生掌握科学的学习方法和形成良好的学习习惯。使他们既要学会，而且会学。古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终生受用无穷。
教师在课堂教学中主要起的作用是“导”、“点拨”，而非“讲”。凡学生自己能学懂的，尽量少讲。在学生自学的基础上教师适当加以释疑、解惑，并非灌输。教师在整个课堂教学中始终要引导学生自读、思考、质疑、讨论和练习，以自学为主线，引导学生去“思维”，教会学生自学的本领，变“学生学会”为“学生会学”。从而使学生成为可持续发展的人，以适应竞争日益激烈的社会需要。
随着教材的变化，学生的变，乃至社会的变化都对英语教学有着很大影响，这需要我们不断地去研究、去探讨。要将学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展扎下良好的基础。
一、注重培养学生学习英语的兴趣。
“学习的最好的刺激是学生对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
二、优化合理的英语课堂结构
1．教学方法。在课堂教学上，可以根据教学内容特点采取不同的教学方法进行。如认知事物的图片设计；情景对话的语境创建；强化语法的多样式操练；短文阅读的背景介绍等。
2．教学工具。运用多煤体教具，听其音；观其形；明其意；见其物。培养兴趣，激发求知欲；增强感官印象；对音、形、义相同或相近单词、词组、句型进行总结规律，辨析记忆。
3．呈现教学。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，运用各种教学手段启发学生观察、分析、归纳。由感性认识逐渐转变成理性认识，由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。
4．板书设计。课堂上板书，要求字迹工整；设计合理；突出本课的知识点、语言点，能让学生一看就知道这堂课要求学习掌握的内容。
5．复习巩固。在进行大量的各种形式操练之后，根据教学内容特点，设计相应的课堂练习，让学生灵活运用所学知识解答不同形式的习题，充分认识到知识点的各种作用。既可以提高知识水平，又可以提高解题能力。
三、让学生品尝成功感
人为地推毁了他们想建立的“成功自我意象”，特别是后进生他们一次次地体验“失败”、“低劣”、“不如人”,最后使他们丧失了斗志,甚至产生“破罐子破摔”的想法。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。
①帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。
②帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。
③帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法。养成新的学习习惯，为学生创造一个很好的学习氛围。
四、授之以渔，教会学生自学的本领。
我国教育家叶圣陶先生有句名言“教是为了不教”。美国的一位学者也曾幽默地说：“教师的责任就是为了彻底逃避学生”。教师不仅要向学生传授知识，更重要的是要帮助学生掌握科学的学习方法和形成良好的学习习惯。使他们既要学会，而且会学。古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终生受用无穷。
教师在课堂教学中主要起的作用是“导”、“点拨”，而非“讲”。凡学生自己能学懂的，尽量少讲。在学生自学的基础上教师适当加以释疑、解惑，并非灌输。教师在整个课堂教学中始终要引导学生自读、思考、质疑、讨论和练习，以自学为主线，引导学生去“思维”，教会学生自学的本领，变“学生学会”为“学生会学”。从而使学生成为可持续发展的人，以适应竞争日益激烈的社会需要。
随着教材的变化，学生的变，乃至社会的变化都对英语教学有着很大影响，这需要我们不断地去研究、去探讨。要将学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展扎下良好的基础。