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什么是多媒体教学？多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用学生，形成合理的教学过程的结构，使学生在最佳的学习条件下进行学习。在众多的现代教学媒体中，多媒体计算机，不仅具有存储记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行的功能，更可以把符号、语言、文字、声音、图形、动画和视频图象等多种媒体信息集成于一体，并采用了图形交互界面，窗口交互操作，使人机交互能力大大提高，它正作为一种重要的教学媒体迅速适应于教学过程中。
Computer—Assisted(aided) Instruction的缩写，即计算机辅助教学。这是一种利用计算机作为教学手段的教学系统。由于传统的教学方式受到时间和空间的限制，因此，很难根据学生的不同情况进行教学，但在采取计算机辅助教学之后，则可以改变“一对多”的集体学习方式，有效地弥补这一缺陷。
CAI（计算机辅助教学）首先改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。它以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉。但就总体而言，计算机辅助教学不仅能替代一些传统教学的手段，而且能达到的传统教学无法达到的教学效果。比如利用计算机的动态特性表现一些动态画面、它的图画特性表现一些抽象的东西。这在一些辅助教学软件中已表现得淋漓尽致。
随着CAI（计算机辅助教学）的发展，计算机在教学过程中发挥了其它媒体和教师不可替代的作用。在信息技术课的教学中又该怎样利用它得天独厚的条件真正调动每位学生的兴趣并转换为求知欲，利用强烈的获取知识的欲望促使学生去探索钻研，找到学习的方法，从而掌握信息技术这门课呢？通过长时间的摸索我发现信息技术课的教学不同于其它学科，因为信息技术学科中包含很多深奥的理论和名词，学生不容易理解，课堂教学一旦走错方向或教师一丁点的不在意就会使学生对学习计算机失去兴趣，而兴趣是学生学习科学知识的宝贵动力，兴趣没有了，必然给我们的信息技术教学带来困难。我们的教学目的不是让学生把信息技术理论和名词理解得多么深刻，而是如同教学生怎样使用筷子，怎样骑自行车一样，让学生掌握这种工具如何使用，使他们初步具备信息意识与信息思想，为学生适应现代化发展打下基础。多媒体电子教室中特殊的功能的灵活使用、巧妙使用是能否激发学生学习兴趣的关键。
在教学中根据不同的教学内容，不同的年龄段学生我对教学过程进行了不同的设计，不同类型的课设计到不同的多媒体手段。比如我在教初一年级学生认识Word软件窗口时，根据学生年龄的特点，我将“Word软件窗口”平面图用抓图软件抓下来，然后在photoshop软件中处理，最后在Powerpoint中制作成图文并茂，并配有声音的幻灯片，在教学中帮助学生更清楚地认识Word软件窗口各个部分的名称作用，同时鲜艳的色彩，良好的动态效果激发了学生学习的积极性。这种知识讲解类型的课我主要利用演示的手段达到直观教学的目的。
苏霍姆林斯基曾说：让学生体验到一种自己在参与与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。在给初二年级学生教复制文字一课时我利用多媒体网络教室的特点，分四步完成教学。第一步：演示教学，教师给学生演示复制文字的全部过程，并进行分析讲解。第二步：转播教学，在演示教学的基础上，利用多媒体电子教室转播的功能请部分学生在学生机上操作，将其机面转播给大家。学生在学生机上操作从心理上要更放松一些，这样也更容易发挥自己的水平，就是遇到问题老师也可以悄悄地利用教师机给予及时点拨而丝毫不漏痕迹，不仅让学生亲自参与更让学生感悟到了成功的滋味。第三步：辅导教学，通过前两步教学学生开始自己练习，教师巡视指导，遇到问题后，教师及时利用多媒体电子教室辅导的功能通过教师机给个别学生进行辅导，被辅导学生可以跟着老师同步操作，使之记忆更为深刻。在这种非面对面辅导下学生不仅保持了自尊和自信，还激发了他们学习计算机的兴趣和信心。第四步：总结教学，在辅导教学过程中，作为老师我记住了学生中普遍出现的问题，在总结教学中及时给予反馈，让学生带着自己的问题来学习，因为只有发现了问题才能解决问题，学生才能真正找到问题的根源。
根据不同的教学内容，我适时添加了展示教学，在学生练习的基础上将平时不敢展示自己的学生的作品以及优秀学生作品给予转播，供大家欣赏，这样既满足了学生的表现欲，同时也促使其他学生取人之长，补己之短，认真练习，奋力争取把自己的作品展示给大家，激发了所有学生学习的热情。与此同时，在不知不觉中灌输给学生了信息意识与信息思想。
总之，信息技术课作为中学教育中的新学科还需要我们努力探索更好的教学方法满足学生的需要，特别是在新课程整合的今天，信息技术课的作用显得更为突出，我们清楚地认识到未来不是为了使用电脑而使用电脑，而是要学会在信息技术的帮助之下,更快更有效地学习知识.学生信息技术的掌握程度直接影响到新课程整合的发展，让我们在教学中合理充分地利用现有多媒体条件上好每一节课，为现代教育的发展奠定基础。
Computer—Assisted(aided) Instruction的缩写，即计算机辅助教学。这是一种利用计算机作为教学手段的教学系统。由于传统的教学方式受到时间和空间的限制，因此，很难根据学生的不同情况进行教学，但在采取计算机辅助教学之后，则可以改变“一对多”的集体学习方式，有效地弥补这一缺陷。
CAI（计算机辅助教学）首先改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。它以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉。但就总体而言，计算机辅助教学不仅能替代一些传统教学的手段，而且能达到的传统教学无法达到的教学效果。比如利用计算机的动态特性表现一些动态画面、它的图画特性表现一些抽象的东西。这在一些辅助教学软件中已表现得淋漓尽致。
随着CAI（计算机辅助教学）的发展，计算机在教学过程中发挥了其它媒体和教师不可替代的作用。在信息技术课的教学中又该怎样利用它得天独厚的条件真正调动每位学生的兴趣并转换为求知欲，利用强烈的获取知识的欲望促使学生去探索钻研，找到学习的方法，从而掌握信息技术这门课呢？通过长时间的摸索我发现信息技术课的教学不同于其它学科，因为信息技术学科中包含很多深奥的理论和名词，学生不容易理解，课堂教学一旦走错方向或教师一丁点的不在意就会使学生对学习计算机失去兴趣，而兴趣是学生学习科学知识的宝贵动力，兴趣没有了，必然给我们的信息技术教学带来困难。我们的教学目的不是让学生把信息技术理论和名词理解得多么深刻，而是如同教学生怎样使用筷子，怎样骑自行车一样，让学生掌握这种工具如何使用，使他们初步具备信息意识与信息思想，为学生适应现代化发展打下基础。多媒体电子教室中特殊的功能的灵活使用、巧妙使用是能否激发学生学习兴趣的关键。
在教学中根据不同的教学内容，不同的年龄段学生我对教学过程进行了不同的设计，不同类型的课设计到不同的多媒体手段。比如我在教初一年级学生认识Word软件窗口时，根据学生年龄的特点，我将“Word软件窗口”平面图用抓图软件抓下来，然后在photoshop软件中处理，最后在Powerpoint中制作成图文并茂，并配有声音的幻灯片，在教学中帮助学生更清楚地认识Word软件窗口各个部分的名称作用，同时鲜艳的色彩，良好的动态效果激发了学生学习的积极性。这种知识讲解类型的课我主要利用演示的手段达到直观教学的目的。
苏霍姆林斯基曾说：让学生体验到一种自己在参与与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。在给初二年级学生教复制文字一课时我利用多媒体网络教室的特点，分四步完成教学。第一步：演示教学，教师给学生演示复制文字的全部过程，并进行分析讲解。第二步：转播教学，在演示教学的基础上，利用多媒体电子教室转播的功能请部分学生在学生机上操作，将其机面转播给大家。学生在学生机上操作从心理上要更放松一些，这样也更容易发挥自己的水平，就是遇到问题老师也可以悄悄地利用教师机给予及时点拨而丝毫不漏痕迹，不仅让学生亲自参与更让学生感悟到了成功的滋味。第三步：辅导教学，通过前两步教学学生开始自己练习，教师巡视指导，遇到问题后，教师及时利用多媒体电子教室辅导的功能通过教师机给个别学生进行辅导，被辅导学生可以跟着老师同步操作，使之记忆更为深刻。在这种非面对面辅导下学生不仅保持了自尊和自信，还激发了他们学习计算机的兴趣和信心。第四步：总结教学，在辅导教学过程中，作为老师我记住了学生中普遍出现的问题，在总结教学中及时给予反馈，让学生带着自己的问题来学习，因为只有发现了问题才能解决问题，学生才能真正找到问题的根源。
根据不同的教学内容，我适时添加了展示教学，在学生练习的基础上将平时不敢展示自己的学生的作品以及优秀学生作品给予转播，供大家欣赏，这样既满足了学生的表现欲，同时也促使其他学生取人之长，补己之短，认真练习，奋力争取把自己的作品展示给大家，激发了所有学生学习的热情。与此同时，在不知不觉中灌输给学生了信息意识与信息思想。
总之，信息技术课作为中学教育中的新学科还需要我们努力探索更好的教学方法满足学生的需要，特别是在新课程整合的今天，信息技术课的作用显得更为突出，我们清楚地认识到未来不是为了使用电脑而使用电脑，而是要学会在信息技术的帮助之下,更快更有效地学习知识.学生信息技术的掌握程度直接影响到新课程整合的发展，让我们在教学中合理充分地利用现有多媒体条件上好每一节课，为现代教育的发展奠定基础。