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摘 要：新时代小学语文教学主要是向学生传授一些最为基础的语文知识，从小学一年级开始的握笔，拼音的拼读和书写，以及基本的看图说话，还有故事朗诵分析等等，这些基础知识都是为学生日后更高层次的语文学习打基础，其中在小学语文高年级的阅读和写作教学非常重要，在小学阶段打下一定的阅读和写作的基础，在后续的学习，就能够更加轻松的应付中学更富有深度的阅读和写作学习。
关键词：小学;语文教学;阅读与写作
阅读和写作教学是学生语文学习生涯当中非常重要一个学习任务，对学生的语文能力发展起着关键性的影响作用。但是阅读和写作能力的培养同样离不开基础阶段的教学，所以小学阶段对阅读与写作的教学非常重要[1]。笔者所处的学校是在彝族地区，学校周边的彝族文化非常的浓厚，为了体现本土特色，以及让学生对家乡文化有种崇高的认同感，笔者在实际教学的过程中，主要围绕彝族文化展开阅读与写作教学。
一、多媒体情境导入，培养学生对阅读的兴趣
对于小学生来说一本厚厚的语文书或者课外阅读书，并不能够激发学生对学习的兴趣，他们反而会觉得这些书本的文字太多了，没有时间去阅读，但是他们特别热衷于那些动漫视频和卡通人物，通过调查发现学生认为观看视频，可以迅速的了解故事情节的发展顺序和中心，不像书本要花费大量的时间来揣摩。同时视频画面色彩鲜艳，声情并茂非常吸引人。因此在小学语文阅读教学的过程中，教师可以通过多媒体创设教学情境来吸引学生主动投入到学习之中。
例如笔者在讲述苏教版小学语文六年级下册《烟台的海》这篇课文时，如果只是通过教师的朗读或者加以神态动作等的衬托，很难把大海那种宏伟、波澜壮阔的特征再现给学生。为了给学生营造一个与本文相符的教学情境，笔者通过多媒体技术向学生展示了烟台的大海在一年四季当中的不同的景象的视频，并指导学生对文章进行阅读，当学生阅读第二段时，就将描绘冬天大海的视频展示给学生看，让学生通过视觉感受，“暴怒的狮子”和雷鸣的轰响。当学生阅读第3、4段时，笔者又向学生展示，春夏两季的大海的景象，让学生感受瞬间恢复平静的大海又有什么样的特征。最后笔者要求学生描述一下烟台的海在一年四季当中的变化，以及自己的思想情感。
二、小组合作学习，展开阅读和写作教学的结合
在阅读教学的过程中，在前段时间教师可以以阅读讲解为主，向学生传授阅读理解方面的知识，但是随着时间的推移，学生会慢慢的厌倦教师的灌输，学生心里自己会构思如果让自己来写文章自己将会按照什么方法和顺序来进行描写，自己将会利用哪些修辞手法呢？所以在一堂阅读课的后半部分时，教师应该要结合作文教学来展开。
小学生的思维方式和能力受到来自各方面的因素的影响，所以让学生在課堂上一个人独立地分析一篇文章，或者独立地将自己将要学习的作文提纲列出来，会有一些困难，所以在阅读和写作相结合的教学中，开展小组合作学习非常有必要。笔者在一堂课的上半节通过结合多媒体教学的形式来对学生进行范文的展示，并分析范文，对文章中所反映的彝族的文化、历史、风俗等知识都一一做了详细的解释。学生在听课的过程中，也按照教学的要求积累了很多关于彝族的写作素材。随后笔者要求学生以小组为单位进行讨论，主要讨论如果是自己来写一篇关于彝族的作文，题目应该定什么呢？你会选择彝族的哪一种文化来展开描述呢？您的写作顺序会是怎样，如何使用正确的修辞手法等等。这些问题都是学生日后正式写作课上所需要掌握的，但是仅凭学生独自去思考，最终得出的信息量肯定不全。所以笔者要求学生小组讨论进行学习，组内成员分工互补，将信息全部共享和整合。
三、户外实践体验融入文本，展开高效作文教学
传统的作文课堂上，很多教师都喜欢将优秀作文书作为小学作文课堂的基本教材，甚至一堂课下来有将近三分之二的时间都是在讲台上念作文，很多学生听多了都会感到厌倦。同时作文只是文字性的东西，看起来非常的枯燥无味和单调，不能够让学生体验到文章所传达出来的意境[2]。为了打造高效作文教学，我们可以带领学生走进生活，来到户外，直接体验文章的情境，用心去感受文章内容，促使自己在写作的过程中，也能够用心去体会，并且将自己所感悟所领会的知识全部完美地流露出来。
例如在讲授关于彝族的传统节日的作文课时，笔者在概念的农历六月二十四日带领学生一起参加彝族人民的火把节，在火把节的晚宴里，学生看到了彝族人在火把节所穿着的不一样的着装，以及各种富有特色的食物，甚至还观看了彝族人民的摔跤、唱歌、跳舞的表演等等。通过让学生亲身体会彝族的节日，这样学生在写作的过程中，就可以将自己观察到的和体验到的真实情境全部流露出来。
四、结语
小学语文阅读与写作教学是一项最重要的基础教学任务，在教学中教师应该要对自己的教学方法和教学模式进行有效地革新。
【参考文献】
[1]王英明.实现小学阅读教学与写作教学的共存共荣[J].课程教育研究，2019（34）：87-88.
[2]任汉芹.如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].科普童话，2019（34）：74.
关键词：小学;语文教学;阅读与写作
阅读和写作教学是学生语文学习生涯当中非常重要一个学习任务，对学生的语文能力发展起着关键性的影响作用。但是阅读和写作能力的培养同样离不开基础阶段的教学，所以小学阶段对阅读与写作的教学非常重要[1]。笔者所处的学校是在彝族地区，学校周边的彝族文化非常的浓厚，为了体现本土特色，以及让学生对家乡文化有种崇高的认同感，笔者在实际教学的过程中，主要围绕彝族文化展开阅读与写作教学。
一、多媒体情境导入，培养学生对阅读的兴趣
对于小学生来说一本厚厚的语文书或者课外阅读书，并不能够激发学生对学习的兴趣，他们反而会觉得这些书本的文字太多了，没有时间去阅读，但是他们特别热衷于那些动漫视频和卡通人物，通过调查发现学生认为观看视频，可以迅速的了解故事情节的发展顺序和中心，不像书本要花费大量的时间来揣摩。同时视频画面色彩鲜艳，声情并茂非常吸引人。因此在小学语文阅读教学的过程中，教师可以通过多媒体创设教学情境来吸引学生主动投入到学习之中。
例如笔者在讲述苏教版小学语文六年级下册《烟台的海》这篇课文时，如果只是通过教师的朗读或者加以神态动作等的衬托，很难把大海那种宏伟、波澜壮阔的特征再现给学生。为了给学生营造一个与本文相符的教学情境，笔者通过多媒体技术向学生展示了烟台的大海在一年四季当中的不同的景象的视频，并指导学生对文章进行阅读，当学生阅读第二段时，就将描绘冬天大海的视频展示给学生看，让学生通过视觉感受，“暴怒的狮子”和雷鸣的轰响。当学生阅读第3、4段时，笔者又向学生展示，春夏两季的大海的景象，让学生感受瞬间恢复平静的大海又有什么样的特征。最后笔者要求学生描述一下烟台的海在一年四季当中的变化，以及自己的思想情感。
二、小组合作学习，展开阅读和写作教学的结合
在阅读教学的过程中，在前段时间教师可以以阅读讲解为主，向学生传授阅读理解方面的知识，但是随着时间的推移，学生会慢慢的厌倦教师的灌输，学生心里自己会构思如果让自己来写文章自己将会按照什么方法和顺序来进行描写，自己将会利用哪些修辞手法呢？所以在一堂阅读课的后半部分时，教师应该要结合作文教学来展开。
小学生的思维方式和能力受到来自各方面的因素的影响，所以让学生在課堂上一个人独立地分析一篇文章，或者独立地将自己将要学习的作文提纲列出来，会有一些困难，所以在阅读和写作相结合的教学中，开展小组合作学习非常有必要。笔者在一堂课的上半节通过结合多媒体教学的形式来对学生进行范文的展示，并分析范文，对文章中所反映的彝族的文化、历史、风俗等知识都一一做了详细的解释。学生在听课的过程中，也按照教学的要求积累了很多关于彝族的写作素材。随后笔者要求学生以小组为单位进行讨论，主要讨论如果是自己来写一篇关于彝族的作文，题目应该定什么呢？你会选择彝族的哪一种文化来展开描述呢？您的写作顺序会是怎样，如何使用正确的修辞手法等等。这些问题都是学生日后正式写作课上所需要掌握的，但是仅凭学生独自去思考，最终得出的信息量肯定不全。所以笔者要求学生小组讨论进行学习，组内成员分工互补，将信息全部共享和整合。
三、户外实践体验融入文本，展开高效作文教学
传统的作文课堂上，很多教师都喜欢将优秀作文书作为小学作文课堂的基本教材，甚至一堂课下来有将近三分之二的时间都是在讲台上念作文，很多学生听多了都会感到厌倦。同时作文只是文字性的东西，看起来非常的枯燥无味和单调，不能够让学生体验到文章所传达出来的意境[2]。为了打造高效作文教学，我们可以带领学生走进生活，来到户外，直接体验文章的情境，用心去感受文章内容，促使自己在写作的过程中，也能够用心去体会，并且将自己所感悟所领会的知识全部完美地流露出来。
例如在讲授关于彝族的传统节日的作文课时，笔者在概念的农历六月二十四日带领学生一起参加彝族人民的火把节，在火把节的晚宴里，学生看到了彝族人在火把节所穿着的不一样的着装，以及各种富有特色的食物，甚至还观看了彝族人民的摔跤、唱歌、跳舞的表演等等。通过让学生亲身体会彝族的节日，这样学生在写作的过程中，就可以将自己观察到的和体验到的真实情境全部流露出来。
四、结语
小学语文阅读与写作教学是一项最重要的基础教学任务，在教学中教师应该要对自己的教学方法和教学模式进行有效地革新。
【参考文献】
[1]王英明.实现小学阅读教学与写作教学的共存共荣[J].课程教育研究，2019（34）：87-88.
[2]任汉芹.如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].科普童话，2019（34）：74.