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摘 要：对于刚入小学的学生来说，数学是逻辑性强的课程，其在学习过程中会感觉困难。合作学习模式的应用，可以激发学生学习兴趣，令课堂充满生机与活力，进而促进小学数学教育的长久发展。本文简单介绍了合作学习模式，重点阐述了在小学数学教学中该模式的运用方法，希望为相关教育学者提供帮助。
关键词：小学数学;小组合作;运用策略
一、合理设置小组
小组合作的前提是更好的做好科学合理的小组划分工作，教师可以按照学生学习的实际情况， 秉承着组间同质和组内异质的原则进行科学合理的小组划分， 在整体分配的原则上还需要关注小组之间的合作与竞争关系， 争取给每一个学生都发挥自我能力的机会，让优等生帮助学困生，学生的学习自信心也更为充足。 一般在分组的时候， 4-6 人为一个小组，小组设置组长，每周或者每节课都可以更换组长， 让每一个学生都可以得到有效的锻炼。 在小组分配之后，明确每一个学生的职责和角色，这样才可以让每一个学生发挥自己的智慧力量，让学生各尽其责，完成教师分配的教学任务， 教师传授知识学生小组内写作才可以更好的完成教学任务。 小组合作学生是主体，教师是主导，因此教师明确师生的各自角色才可以更好的完成数学学习， 引导学生遇到問题之后充分的积极的思考，然后再相互切磋，甚至获取教师的帮助，教师在小组合作教学之后要善于进行反思，争取不断的提升小组合作的学习效果。 小学生是数学学习的主体，因此小组合作让主体才能的发挥更加有效。 例如，在学习数学混合运算的过程中教师就可以选择小组合作的学习方式， 让学生去思考混合运算的原则， 学生最积极探索原则才可以对数字的计算更加准确也能够理解运算的具体含义。
二、激发学生学习兴趣
小学数学教学中，教师合理分配小组之后还需要激发学生的学习热情和学习兴趣，让学生对数学题目有探索的兴趣。 教师在其中可以选择使用情景创造的方法， 激发学生的学习欲望。例如，在上课之前教师做好充足的准备工作，从设计者的角度对情境做创设，引发学生的数学学习体验，如学习三角形的过程中，教师提出“同学们，你们了解什么是三角形吗？ ”“你在生活中有哪些常见的三角形？”教师给学生布置作业，让学生自己寻找三角形和拍摄三角形，然后在课堂中以小组的方式让学生去看自己和其他同学拍摄的照片是否是三角形，将照片集中在一起讨论，这样的方法一方面增加了学生的学习兴趣，让学生一边思考一边动手去做，还可以在课堂上做讨论，极大的增强了学生学习的趣味性，让学生在玩乐当中有真正的意识。 小学生天性非常活泼，也有很大的创新性，因此为了能够集中学生的注意力还需要让学生内心充满渴望，具有成就感，对待事物也可以产生研究兴趣，在小组合作中学生了解了什么是三角形，然后还可以运用小组合作的方法各自动手去搭建三角形房子， 然后教师对学生的作品做评比引导学生思考三角形的面积，大家纷纷发言，在此情境之下的小组合作学习将会效率更高。
三、完善小组评比
小组之间的合作具有极强的凝聚力， 并且竞争力也在加剧，因此教师有必要对小组合作的情况进行评价，教师评价是指导的一个方面，同时也是对学生学习进行客观考查的一个方面，通过小组之间的竞争增强学生的学习能力。例如，教师在小组合作讲解图形相关的知识时，教师可以选择一个具有代表性的小组做学习谋划，这样可以激发组内成员的学习积极性和主动性，让小组之间进行多方面的交流合作，在讲解这部分知识的过程中教师从不同的角度观察学生， 如学生思考的程度，学生学习的态度以及学生的学习情况，知识获取情况等等，课堂时间比较短，留给学生的小组合作与讨论时间也不长，在这个过程中要让教师成为整个代表让每一个学生有直观性的感受，不断的提升学生的交流能力。教师展开小组评价好评分就需要做好小组内成员的评比工作，从发言的角度、知识整合角度、小组合作资源挖掘程度、小组学习积极性等等方面对学生做好评价，创造分数奖励激励制度，善于发言得 1 分，有新创意加 1分，这样才可以让学生的学习更为有效，解决学生实际学习中产生的问题，让学生参与到学习过程中。
四、组间竞赛提升积极性
小组之间的竞赛也是学生合作学习的一方面，在小组竞赛中让学生也有精力和时间去参与更多的学习活动，小组竞赛让学生学习积极性得到明显提升。 如在学习混合运算的过程中，小组内有 6 名学生，教师就给出十道题，让每一个小组都去计算，最后以准确率和时间为基准确定胜利方。 另外对于一些重点和难点问题教师还可以拿到小组中讨论，看一看谁的创意最优，可以解决问题，由此在教师的指导下学生解决学习困难。
五、结束语
总之，“分组合作学习”是新课标所倡导的一种新的学习方式，特别是对学生间的情感交流，主动学习方面起着积极作用。在引导学生发现自己，帮助学生发现自己，指导学生提升自己，培养学生创造自己。因此，在小学教学中每位老师都应不断创新教学模式。
参考文献
[1]李增林.合作探究法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（41）：117.
[2]秦杰，刘开鹏.小学数学小组合作学习教学研究[J].课程教育研究，2019（41）：151.
关键词：小学数学;小组合作;运用策略
一、合理设置小组
小组合作的前提是更好的做好科学合理的小组划分工作，教师可以按照学生学习的实际情况， 秉承着组间同质和组内异质的原则进行科学合理的小组划分， 在整体分配的原则上还需要关注小组之间的合作与竞争关系， 争取给每一个学生都发挥自我能力的机会，让优等生帮助学困生，学生的学习自信心也更为充足。 一般在分组的时候， 4-6 人为一个小组，小组设置组长，每周或者每节课都可以更换组长， 让每一个学生都可以得到有效的锻炼。 在小组分配之后，明确每一个学生的职责和角色，这样才可以让每一个学生发挥自己的智慧力量，让学生各尽其责，完成教师分配的教学任务， 教师传授知识学生小组内写作才可以更好的完成教学任务。 小组合作学生是主体，教师是主导，因此教师明确师生的各自角色才可以更好的完成数学学习， 引导学生遇到問题之后充分的积极的思考，然后再相互切磋，甚至获取教师的帮助，教师在小组合作教学之后要善于进行反思，争取不断的提升小组合作的学习效果。 小学生是数学学习的主体，因此小组合作让主体才能的发挥更加有效。 例如，在学习数学混合运算的过程中教师就可以选择小组合作的学习方式， 让学生去思考混合运算的原则， 学生最积极探索原则才可以对数字的计算更加准确也能够理解运算的具体含义。
二、激发学生学习兴趣
小学数学教学中，教师合理分配小组之后还需要激发学生的学习热情和学习兴趣，让学生对数学题目有探索的兴趣。 教师在其中可以选择使用情景创造的方法， 激发学生的学习欲望。例如，在上课之前教师做好充足的准备工作，从设计者的角度对情境做创设，引发学生的数学学习体验，如学习三角形的过程中，教师提出“同学们，你们了解什么是三角形吗？ ”“你在生活中有哪些常见的三角形？”教师给学生布置作业，让学生自己寻找三角形和拍摄三角形，然后在课堂中以小组的方式让学生去看自己和其他同学拍摄的照片是否是三角形，将照片集中在一起讨论，这样的方法一方面增加了学生的学习兴趣，让学生一边思考一边动手去做，还可以在课堂上做讨论，极大的增强了学生学习的趣味性，让学生在玩乐当中有真正的意识。 小学生天性非常活泼，也有很大的创新性，因此为了能够集中学生的注意力还需要让学生内心充满渴望，具有成就感，对待事物也可以产生研究兴趣，在小组合作中学生了解了什么是三角形，然后还可以运用小组合作的方法各自动手去搭建三角形房子， 然后教师对学生的作品做评比引导学生思考三角形的面积，大家纷纷发言，在此情境之下的小组合作学习将会效率更高。
三、完善小组评比
小组之间的合作具有极强的凝聚力， 并且竞争力也在加剧，因此教师有必要对小组合作的情况进行评价，教师评价是指导的一个方面，同时也是对学生学习进行客观考查的一个方面，通过小组之间的竞争增强学生的学习能力。例如，教师在小组合作讲解图形相关的知识时，教师可以选择一个具有代表性的小组做学习谋划，这样可以激发组内成员的学习积极性和主动性，让小组之间进行多方面的交流合作，在讲解这部分知识的过程中教师从不同的角度观察学生， 如学生思考的程度，学生学习的态度以及学生的学习情况，知识获取情况等等，课堂时间比较短，留给学生的小组合作与讨论时间也不长，在这个过程中要让教师成为整个代表让每一个学生有直观性的感受，不断的提升学生的交流能力。教师展开小组评价好评分就需要做好小组内成员的评比工作，从发言的角度、知识整合角度、小组合作资源挖掘程度、小组学习积极性等等方面对学生做好评价，创造分数奖励激励制度，善于发言得 1 分，有新创意加 1分，这样才可以让学生的学习更为有效，解决学生实际学习中产生的问题，让学生参与到学习过程中。
四、组间竞赛提升积极性
小组之间的竞赛也是学生合作学习的一方面，在小组竞赛中让学生也有精力和时间去参与更多的学习活动，小组竞赛让学生学习积极性得到明显提升。 如在学习混合运算的过程中，小组内有 6 名学生，教师就给出十道题，让每一个小组都去计算，最后以准确率和时间为基准确定胜利方。 另外对于一些重点和难点问题教师还可以拿到小组中讨论，看一看谁的创意最优，可以解决问题，由此在教师的指导下学生解决学习困难。
五、结束语
总之，“分组合作学习”是新课标所倡导的一种新的学习方式，特别是对学生间的情感交流，主动学习方面起着积极作用。在引导学生发现自己，帮助学生发现自己，指导学生提升自己，培养学生创造自己。因此，在小学教学中每位老师都应不断创新教学模式。
参考文献
[1]李增林.合作探究法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（41）：117.
[2]秦杰，刘开鹏.小学数学小组合作学习教学研究[J].课程教育研究，2019（41）：151.