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摘 要：在小学教学阶段，数学教学占据着十分重要的地位，为了能够提高学生对数学知识的掌握能力，提高学生的思维能力，使学生能够养成良好的学习习惯，教师应该合理的利用小组合作学习法对学生进行教学，提高学生的学习效率与学习质量，使学生能够充分的发挥出自身的主观性能。但是，在实际的小学数学教学过程中，小组合作学习方式的运用依然还存在一些问题，为了能够更好的使小组合作学习发挥出作用与价值，必须对其进行规范。
关键词：小学数学;小组合作学习;应用策略
引言
小组合作学习是指教师根据学生的个性差异和学习能力将学生分成小组或团队，通过向小组布置学习任务的方式，引导小组学生共同对问题展开探讨研究，并结合实践进行讨论交流，从而完成教师布置的学习任务。在这个学习过程中，小组内学生的个性和能力都得到了充分的尊重，学生能更加积极地加入讨论学习，在团队内锻炼了独立思考和解决问题的能力，提高了小学数学小组合作学习的有效性，这在一定程度上培养了学生的团队意识、竞争意识、创新能力，提高了学生的综合素质，最终有利于实现高效课堂。
一、小学数学课堂教学中小组合作学习的重要性
小组合作学习在小学数学课堂教学中十分重要，这种能力的培养已经成为小学教师日常工作中重要的组成部分之一。提高学生数学学习过程中的合作学习能力，能够激发学生的学习兴趣，从而营造良好的学习氛围，从根本上提高小学生在日常学习任务中的学习能力。小组合作学习还能够加深小学生在数学学习的过程中对知识点记忆的强度和了解的深度，让小学生在日常的学习生活中能够更好地利用数学知识解决问题，理解数学学习的意义。同时，教师通过加强对学生合作学习能力的培养，可以减轻自己的教学任务，减小数学教学过程中的教学难度，更好地提高小学数学课堂教学中的教学效率。
二、小组合作学习在小学数学教学中的应用策略
（一）进行科学的小组划分
科学分组可以说是实施小组合作学习方法的前提条件。在分组前，教师应该对学生的数学能力、性格、个性等进行全面的掌握与了解，从而通过互补的方式，将学生分为若干个学习小组。同时，教师也可以根据所研究问题的难易程度对学生进行分组，如果是比较简单的问题，教师可以将学生分为2-3人一组，如果是比较困难的问题，教师可以适当的增加小组内的人数，但是要使每个小组的人数不能超过6人。在完成分组后，教师应该帮助每一个组的成员进行合理的分工，如小组长、记录员、发言员等，这样一来就能够保证所有学生都能够参与到学习中来，进一步提高学生参与学习的积极性，充分的发挥出小组合作学习的作用与价值。
（二）为学生提供更多交流机会
各小组成员完成自己的任务后进行交流，互相补充、纠错，此时，教师不对学生的任何看法进行干涉，只负责维持班级纪律，观察小组探究进度。当大多数小组得出自己的结论后，教师可让学生停止讨论，然后由各小组推选出代表，表达自己小组的看法，其他成员可举手进行补充。当该小组回答完成后，教师简要评价，并继续让其他小组作答，此时教师不给出结论。当所有小组都得出自己的结论后，教师再进行总结，并进行讲解，以解除学生的疑惑，促进学生对该知识点的理解。比如，在进行“人民币兑换和购物”教学时，小组成员提出人民币的不同支付形式，然后派出代表进行回答，其他小组核对自己小组的答案，如有不同，再进行补充，最后教师进行总结。通过小组探究，能够解除学生疑惑，弥补学生知识的漏洞，完善学生的知识框架，提高学生学习效率。
（三）组织小组评比活动
小组之间的合作具有极强的凝聚力，并且竞争力也在加剧，因此教师有必要对小组合作的情况进行评价，教师评价是指导的一个方面，同时也是对学生学习进行客观考查的一个方面，通过小组之间的竞争增强学生的学习能力。比如，教师在小组合作讲解图形相关的知识时，教师可以选择一个具有代表性的小组做学习谋划，这样可以激发组内成员的学习积极性和主动性，让小组之间进行多方面的交流合作，在讲解这部分知识的过程中教师从不同的角度观察学生，如学生思考的程度，学生学习的态度以及学生的学习情况，知识获取情况等等。课堂时间比较短，留给学生的小组合作与讨论时间也不長，在这个过程中要让教师成为整个代表让每一个学生有直观性的感受，不断的提升学生的交流能力。教师展开小组评价好评分就需要做好小组内成员的评比工作，从发言的角度、知识整合角度、小组合作资源挖掘程度、小组学习积极性等等方面对学生做好评价，创造分数奖励激励制度，善于发言得1分，有新创意加1分，这样才可以让学生的学习更为有效，解决学生实际学习中产生的问题，让学生参与到学习过程中。
结束语
总而言之，在现阶段的小学数学教学过程中，教师应该充分的遵循新课程改革的要求，合理的采用小组合作学习法进行数学教学，充分的激发学生的学习兴趣，使学生能够产生学习的主观能动性，确保学生的参与性，从而使小组合作学习法能够真正的发挥出作用与价值，更好的促进学生数学能力的提升。
参考文献
[1]刘雪翩.试论如何提高小学数学小组合作学习的效率[J].课程教育研究，2018（52）：129.
[2]任海艳.如何提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性[J].科学大众（科学教育），2018（12）：42.
关键词：小学数学;小组合作学习;应用策略
引言
小组合作学习是指教师根据学生的个性差异和学习能力将学生分成小组或团队，通过向小组布置学习任务的方式，引导小组学生共同对问题展开探讨研究，并结合实践进行讨论交流，从而完成教师布置的学习任务。在这个学习过程中，小组内学生的个性和能力都得到了充分的尊重，学生能更加积极地加入讨论学习，在团队内锻炼了独立思考和解决问题的能力，提高了小学数学小组合作学习的有效性，这在一定程度上培养了学生的团队意识、竞争意识、创新能力，提高了学生的综合素质，最终有利于实现高效课堂。
一、小学数学课堂教学中小组合作学习的重要性
小组合作学习在小学数学课堂教学中十分重要，这种能力的培养已经成为小学教师日常工作中重要的组成部分之一。提高学生数学学习过程中的合作学习能力，能够激发学生的学习兴趣，从而营造良好的学习氛围，从根本上提高小学生在日常学习任务中的学习能力。小组合作学习还能够加深小学生在数学学习的过程中对知识点记忆的强度和了解的深度，让小学生在日常的学习生活中能够更好地利用数学知识解决问题，理解数学学习的意义。同时，教师通过加强对学生合作学习能力的培养，可以减轻自己的教学任务，减小数学教学过程中的教学难度，更好地提高小学数学课堂教学中的教学效率。
二、小组合作学习在小学数学教学中的应用策略
（一）进行科学的小组划分
科学分组可以说是实施小组合作学习方法的前提条件。在分组前，教师应该对学生的数学能力、性格、个性等进行全面的掌握与了解，从而通过互补的方式，将学生分为若干个学习小组。同时，教师也可以根据所研究问题的难易程度对学生进行分组，如果是比较简单的问题，教师可以将学生分为2-3人一组，如果是比较困难的问题，教师可以适当的增加小组内的人数，但是要使每个小组的人数不能超过6人。在完成分组后，教师应该帮助每一个组的成员进行合理的分工，如小组长、记录员、发言员等，这样一来就能够保证所有学生都能够参与到学习中来，进一步提高学生参与学习的积极性，充分的发挥出小组合作学习的作用与价值。
（二）为学生提供更多交流机会
各小组成员完成自己的任务后进行交流，互相补充、纠错，此时，教师不对学生的任何看法进行干涉，只负责维持班级纪律，观察小组探究进度。当大多数小组得出自己的结论后，教师可让学生停止讨论，然后由各小组推选出代表，表达自己小组的看法，其他成员可举手进行补充。当该小组回答完成后，教师简要评价，并继续让其他小组作答，此时教师不给出结论。当所有小组都得出自己的结论后，教师再进行总结，并进行讲解，以解除学生的疑惑，促进学生对该知识点的理解。比如，在进行“人民币兑换和购物”教学时，小组成员提出人民币的不同支付形式，然后派出代表进行回答，其他小组核对自己小组的答案，如有不同，再进行补充，最后教师进行总结。通过小组探究，能够解除学生疑惑，弥补学生知识的漏洞，完善学生的知识框架，提高学生学习效率。
（三）组织小组评比活动
小组之间的合作具有极强的凝聚力，并且竞争力也在加剧，因此教师有必要对小组合作的情况进行评价，教师评价是指导的一个方面，同时也是对学生学习进行客观考查的一个方面，通过小组之间的竞争增强学生的学习能力。比如，教师在小组合作讲解图形相关的知识时，教师可以选择一个具有代表性的小组做学习谋划，这样可以激发组内成员的学习积极性和主动性，让小组之间进行多方面的交流合作，在讲解这部分知识的过程中教师从不同的角度观察学生，如学生思考的程度，学生学习的态度以及学生的学习情况，知识获取情况等等。课堂时间比较短，留给学生的小组合作与讨论时间也不長，在这个过程中要让教师成为整个代表让每一个学生有直观性的感受，不断的提升学生的交流能力。教师展开小组评价好评分就需要做好小组内成员的评比工作，从发言的角度、知识整合角度、小组合作资源挖掘程度、小组学习积极性等等方面对学生做好评价，创造分数奖励激励制度，善于发言得1分，有新创意加1分，这样才可以让学生的学习更为有效，解决学生实际学习中产生的问题，让学生参与到学习过程中。
结束语
总而言之，在现阶段的小学数学教学过程中，教师应该充分的遵循新课程改革的要求，合理的采用小组合作学习法进行数学教学，充分的激发学生的学习兴趣，使学生能够产生学习的主观能动性，确保学生的参与性，从而使小组合作学习法能够真正的发挥出作用与价值，更好的促进学生数学能力的提升。
参考文献
[1]刘雪翩.试论如何提高小学数学小组合作学习的效率[J].课程教育研究，2018（52）：129.
[2]任海艳.如何提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性[J].科学大众（科学教育），2018（12）：42.