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摘 要：随着新课改不断向纵深推进，对教师的教学方式和教学手段的要求越来越高，要求教师要科学有效的利用多媒体资源来开展教学活动。在小学数学教学中，由于知识点较为抽象为教学带来一定困难，而多媒体教学就能够使抽象的数学知识直观形象起来，改善原本枯燥乏味的数学课堂，增强学生学习数学的兴趣，提高了课堂教学效率。下文，笔者就结合自己的教学经验，分别讨论了多媒体技术为小学数学教学带来的积极作用以及相关应用策略。
关键词：小学数学;多媒体技术;教学策略
一、在小学数学教学中加入多媒体技术的优势
（一）有利于提高课堂趣味性，激发学生的学习兴趣
多媒体技术的应用本对于教师和学生来说就具有极大的新颖性，且多媒体技术又处于不断的更新和完善中，有趣的应用层出不穷，对于课堂氛围的活跃和营造都具有不可忽视的价值。比如许多音频、视频或者图案照片的展示就可以吸引学生的课堂注意力，极大学生的学习和探究的兴趣，丰富课堂内容，增加数学课堂的多元化，从而有效的提升师生双方的课堂互动效果，在高效的配合中实现教学有效性的提高。
（二）拓展学生的数学思维
在小学数学课堂教学过程中，灵活应用多媒体技术手段，有利于营造轻松的教学氛围，遵循以学生为主体的教学原则。数学课本上的内容大多以理论知识为主，小学生在轻松的教学氛围中可以充分运用自身的联想能力。这种课堂氛围可以让学生在学习的过程中保持良好的心态，切实感受数学的魅力。教师借助多媒体技术从多个角度为学生提供一个视觉体验，在加深对数学知识理解的情况下，进一步拓展学生的数学思维，对于学生下一阶段的学习与发展具有积极的意义。
（三）提升数学课堂教学效率
多媒体技术出现之前，数学课堂教学一般以刻板的灌输式为主。而多媒体技术的出现以及在数学课堂中的应用，使其作为一种重要辅助教学用具。从某种程度上讲，多媒体技术的应用将教师从繁琐的板书教学中解放出来，同时依靠网络对学生的知识结构进行拓展，在枯燥的知识中引入生动的教学实例，在节省课堂教学时间和提升教学效率方面发挥着积极的作用。
二、多媒体技术在小学数学教学中的应用策略
（一）创设生动有趣教学情景，增强学生学习兴趣
数学知识的理论性非常强，再加上小学生年龄小，对这种枯燥乏味的数学知识很容易丧失学习的兴趣。所以，在教学活动中，老师要善于运用多媒体具有有趣、生动等优势，把数学知识和多媒体教学充分融合起来，让单调乏味的数学知识变的灵动有趣，这样就可以迅速抓住学生心理，增强他们学习的兴趣。
例如在讲解《千米和吨》这一节内容时，由于学生的年龄小，社会阅历也不丰富，对长度和重量没有具体的概念，很难判断出一个物品的长度或者重量，如果教师不创新教学方法，單纯的向学生灌输这些知识点，他们很容易丧失学习的兴趣。这时教师就可以利用多媒体，把小学生的身高或者重量和日常生活中常见的事物的长度或者重量按比例显示在大屏幕上，让学生对千米、米、吨、千克等概念有了最初的了解，接着通过大屏幕播放一些我们国家著名的实物，如南京长江大桥、天安门、大熊猫、大象等，让学生举手抢答数字后面应该接什么单位，答对的小朋友会得到一朵小红花，在学生回答完后，教师再将小朋友的身高或者体重与大屏幕上的实物进行比对，让学生自己判断对错。通过这种方法学生都争先恐后的回答，课堂氛围非常活跃，学生学习的热情非常高。
俗话说兴趣是最好的老师，所以，激发学生学习数学的兴趣是他们学好这门学科的重要前提条件。小学数学教师在利用多媒体进行教学的时候，要结合教材的特点和小学生的身心特点，把数学知识和生动有趣的课堂情景有效融合起来，引导学生不由自主地随着故事情节的发展而去加深对相关知识的了解，在开心愉悦的课堂氛围中提升了自己的数学知识水平。
（二）利用多媒体实现因材施教
多媒体技术的出现以及在小学数学课堂中的应用，不仅为学生提供了全新的知识学习渠道，同时也进一步突出了学生在课堂学习中的主体地位。在引导学生养成良好的自主学习习惯和构建完善的知识体系结构等方面，均发挥着积极的作用。对此，在实际的教学过程中，教师可以借助多媒体技术手段进行因材施教，针对不同数学基础的学生展开差异性的辅导与互动，在充分发挥出学生学习个性的基础上，促进学生在数学学习中主观能动性的提高。
例如，在《线段、直线与射线》这一章节的教学过程中，教师可以借助多媒体技术在大屏幕上显示一组图形，供学生辨认与讨论。然后将线段向屏幕一侧似光线一样匀速的延伸，进而形成射线，引导学生感悟射线的形成原理。期间，对于基础较差的学生，教师可以重点指导学生掌握线段、直线与射线的特征和辨认方法，对于基础较好的学生，教师可以适当引导学生通过举一反三的方式，引导学生分析总结三者的差一点，从而强化学生知识点的理解。
结束语
在小学数学课堂教学中，教师应该努力寻求教与学的结合点，注意多媒体技术与传统教学手段的结合，要努力挖掘所有技术手段的使用价值，积极促进各种信息技术手段之间的协同教学互补。只有这样，新课程的理念才能真正落到实处，我们的数学课堂也才能变成真正的高效课堂。
参考文献
[1]李永红.多媒体教学法在小学数学教学中的重要性分析[J].中国教师，2018（S2）：58.
关键词：小学数学;多媒体技术;教学策略
一、在小学数学教学中加入多媒体技术的优势
（一）有利于提高课堂趣味性，激发学生的学习兴趣
多媒体技术的应用本对于教师和学生来说就具有极大的新颖性，且多媒体技术又处于不断的更新和完善中，有趣的应用层出不穷，对于课堂氛围的活跃和营造都具有不可忽视的价值。比如许多音频、视频或者图案照片的展示就可以吸引学生的课堂注意力，极大学生的学习和探究的兴趣，丰富课堂内容，增加数学课堂的多元化，从而有效的提升师生双方的课堂互动效果，在高效的配合中实现教学有效性的提高。
（二）拓展学生的数学思维
在小学数学课堂教学过程中，灵活应用多媒体技术手段，有利于营造轻松的教学氛围，遵循以学生为主体的教学原则。数学课本上的内容大多以理论知识为主，小学生在轻松的教学氛围中可以充分运用自身的联想能力。这种课堂氛围可以让学生在学习的过程中保持良好的心态，切实感受数学的魅力。教师借助多媒体技术从多个角度为学生提供一个视觉体验，在加深对数学知识理解的情况下，进一步拓展学生的数学思维，对于学生下一阶段的学习与发展具有积极的意义。
（三）提升数学课堂教学效率
多媒体技术出现之前，数学课堂教学一般以刻板的灌输式为主。而多媒体技术的出现以及在数学课堂中的应用，使其作为一种重要辅助教学用具。从某种程度上讲，多媒体技术的应用将教师从繁琐的板书教学中解放出来，同时依靠网络对学生的知识结构进行拓展，在枯燥的知识中引入生动的教学实例，在节省课堂教学时间和提升教学效率方面发挥着积极的作用。
二、多媒体技术在小学数学教学中的应用策略
（一）创设生动有趣教学情景，增强学生学习兴趣
数学知识的理论性非常强，再加上小学生年龄小，对这种枯燥乏味的数学知识很容易丧失学习的兴趣。所以，在教学活动中，老师要善于运用多媒体具有有趣、生动等优势，把数学知识和多媒体教学充分融合起来，让单调乏味的数学知识变的灵动有趣，这样就可以迅速抓住学生心理，增强他们学习的兴趣。
例如在讲解《千米和吨》这一节内容时，由于学生的年龄小，社会阅历也不丰富，对长度和重量没有具体的概念，很难判断出一个物品的长度或者重量，如果教师不创新教学方法，單纯的向学生灌输这些知识点，他们很容易丧失学习的兴趣。这时教师就可以利用多媒体，把小学生的身高或者重量和日常生活中常见的事物的长度或者重量按比例显示在大屏幕上，让学生对千米、米、吨、千克等概念有了最初的了解，接着通过大屏幕播放一些我们国家著名的实物，如南京长江大桥、天安门、大熊猫、大象等，让学生举手抢答数字后面应该接什么单位，答对的小朋友会得到一朵小红花，在学生回答完后，教师再将小朋友的身高或者体重与大屏幕上的实物进行比对，让学生自己判断对错。通过这种方法学生都争先恐后的回答，课堂氛围非常活跃，学生学习的热情非常高。
俗话说兴趣是最好的老师，所以，激发学生学习数学的兴趣是他们学好这门学科的重要前提条件。小学数学教师在利用多媒体进行教学的时候，要结合教材的特点和小学生的身心特点，把数学知识和生动有趣的课堂情景有效融合起来，引导学生不由自主地随着故事情节的发展而去加深对相关知识的了解，在开心愉悦的课堂氛围中提升了自己的数学知识水平。
（二）利用多媒体实现因材施教
多媒体技术的出现以及在小学数学课堂中的应用，不仅为学生提供了全新的知识学习渠道，同时也进一步突出了学生在课堂学习中的主体地位。在引导学生养成良好的自主学习习惯和构建完善的知识体系结构等方面，均发挥着积极的作用。对此，在实际的教学过程中，教师可以借助多媒体技术手段进行因材施教，针对不同数学基础的学生展开差异性的辅导与互动，在充分发挥出学生学习个性的基础上，促进学生在数学学习中主观能动性的提高。
例如，在《线段、直线与射线》这一章节的教学过程中，教师可以借助多媒体技术在大屏幕上显示一组图形，供学生辨认与讨论。然后将线段向屏幕一侧似光线一样匀速的延伸，进而形成射线，引导学生感悟射线的形成原理。期间，对于基础较差的学生，教师可以重点指导学生掌握线段、直线与射线的特征和辨认方法，对于基础较好的学生，教师可以适当引导学生通过举一反三的方式，引导学生分析总结三者的差一点，从而强化学生知识点的理解。
结束语
在小学数学课堂教学中，教师应该努力寻求教与学的结合点，注意多媒体技术与传统教学手段的结合，要努力挖掘所有技术手段的使用价值，积极促进各种信息技术手段之间的协同教学互补。只有这样，新课程的理念才能真正落到实处，我们的数学课堂也才能变成真正的高效课堂。
参考文献
[1]李永红.多媒体教学法在小学数学教学中的重要性分析[J].中国教师，2018（S2）：58.