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【摘要】随着新课程改革的不断深入，在初中英语教学中越来越重视学生交际能力的培养。目前，老师主要是在听说教学中应用交际教学法，反而在英语语法的教学过程中，忽视了交际教学法的应用。因此，在运用交际教学法开展英语教学的时候，一定要加强语法教学与交际教学的统一，让学生在掌握相关英语知识的基础上，加以充分的利用。
【关键词】英语语法 交际 教学
在初中英语教学中应用交际教学法一定要遵照相应的交际性原则，要求老师将英语当成交际工具来教，要求学生将英语当成交际工具来学，并且要求老师和学生在课上与课下将英语当成交际工具来用。利用交际教学法开展英语语法教学的时候，就是利用一些交际活动的实践，实现老师和学生的思想交流，进而培养学生英语听、说、读、写的能力，可以对英语知识进行一定的运用，为进一步学习英语知识奠定良好的基础。
一、交际教学法在英语语法教学中的实施
初中生的特点就是爱说、爱动、记忆力强、表现欲强、模仿力强、敢于尝试新鲜事物，喜欢将学到的语言随时运用到表演与对话中。所以，开展丰富多彩的课堂交际活动更加符合初中生的个性特点，为学生的学习提供了便利条件，充分将学习与实用结合在一起，进而不断巩固学生所学到的相关知识。
（一）扩展教学思路，呈现交际多样性
在初中英语语法教学中，也具有一定的多样性，使语法教学破除了讲解原则、举例说明的刻板教学模式，增加了教学的趣味性。在教学活动中使用了大量的情景模拟、信息转换、角色扮演等形式，有效调动了学生学习的主观能动性，在教学过程中，有效结合了声、色、形这三个方面，使课堂教学变得更加灵活多变。其中角色扮演是学生比较喜欢的交际形式，在教学过程中，让学生扮演对话中的各种角色，进而展开相应的表演。比如，牛津教材中的“Grammar”、“Speak up”等部分的对话都比较贴近生活，相应的角色也比较有趣，老师就可以根据教学内容的不同阶段以及要求，组织学生按照教材中的对话内容展开相应的表演，通过这些表演可以有效提高学生的语言水平以及想象力，进而达到教学目的。
（二）设置语言情景，调动课堂气氛
在英语语法教学过程中，一定要严格按照交际教学的目标执行，充分考虑到学生的认知水平、情感经历以及智力发展。其中，情感经历是最为重要的方面。在教学过程中，老师一定要注重培养学生运用英语语言表情达意，进而激发学生学习英语语法的兴趣，并且在学习的过程中始终保持着愉快的心情。在英语课堂教学的交际活动中，情景教学是一种非常重要的表现形式，并且开展英语教学的最终目的就是培养学生的交际能力。情景决定了语言表达的含义，没有相应的情景，也就没有语言表达的含义，因此，交际活动离不开语言情景。在课堂教学过程中，老师一定要创建相应的教学情景，为学生提供更多运用知识的机会，逐渐提高学生英语听、说、读、写的能力。在情景教学过程中，可以逐渐增强学生的实践能力。比如，在讲解形容词比较级内容的时候，老师就可以邀请两名学生站到讲台之前，这时老师就可以提问：Who is taller， Tom or David？學生就可以回答：Tom is taller.之后老师就可以说：Tom is taller than David.这时学生就会对“A is…than B.”的句型有一定深刻的认识，并且予以掌握。通过这种真实情景的反复练习，必然可以让学生对相应的英语语法知识有一定深刻的了解，为相应的英语知识学习奠定基础。
（三）体会语法，注重语境交际策略
在开展交际语法教学的时候，一定要以学生为中心，并且注重学生的参与性，在学生了解语法规则的情况下，让学生可以对相应的语法知识进行灵活的运用，在交际实践中进行不断的创新。在语境中，学生接触到了很多的语言信息，并且对相关的语法知识有了初步的了解，此时，老师就可以积极引导学生在这些语言信息中查找相关的语法结构，进而帮助学生掌握相关的语法知识。此教学过程中，老师可以加强对探究法与归纳法的运用，通过对语法知识的归纳与比较，让学生对相关语法知识进行深入的了解与掌握，并且在实践中进行灵活的应用。
二、交际教学法在英语语法教学中应用时注意的事项
（一）注意母语与英语之间的联系
在培养学生英语交际能力的时候，一定要加强学生英语思维习惯的培养。在教学过程中，老师一定要加强直观教学法的应用，将英语和要表达的事物进行直接的联系，使学生可以进行直接的理解与记忆。同时，老师一定要用英语教英语，让学生可以用英语对相应的英语知识进行解释，进而提高学生的表达能力。除此之外，老师一定要尽可能增加英语的使用，没必要的情况下不使用汉语。当然，在适当的时候也是可以使用汉语的，但是尽可能减少使用的次数。
（二）注意知识与能力之间的联系
语言知识主要就是为交际而服务的，是整个交际活动的基础。在英语语法的教学过程中，一定要充分表达出语言的交际性，不但要会学，还要对学习到的相关知识进行灵活的运用，实现“在用中学，在学中用”的目标。在教学过程中，一定要加强对相应语法知识的运用，使其在实际语言情景中发挥作用。由此可以看出，对于英语语法知识的学习，不再是枯燥、机械的过程，而是更加直观、形象，并且相应的教学内容也更加丰富，逐渐实现了英语语法教学的交际化，促进了英语语法教学效果的提高。
三、结束语
总而言之，在学习英语语法的时候，一定要将语法当成一种手段来学，并且老师也要具有一定的交际意识，无论是在课上还是课下，增加学生实践的机会，进而提高学生的英语成绩。通过交际教学法的实践应用，可以充分发挥学生的主体地位，增强学生的交际能力，进而也就提高了学生的英语运用能力。
参考文献：
[1]刘希玲，张智华.交际法在初中英语语法教学中的应用[J].剑南文学·经典阅读，2011（03）.
[2]陈婷.初中英语语法交际教学初探[J].疯狂英语（教师版），2012（11）.
[3]应艳琦.交际法在初中英语语法教学中的应用研究[D].江西师范大学，2006年.
【关键词】英语语法 交际 教学
在初中英语教学中应用交际教学法一定要遵照相应的交际性原则，要求老师将英语当成交际工具来教，要求学生将英语当成交际工具来学，并且要求老师和学生在课上与课下将英语当成交际工具来用。利用交际教学法开展英语语法教学的时候，就是利用一些交际活动的实践，实现老师和学生的思想交流，进而培养学生英语听、说、读、写的能力，可以对英语知识进行一定的运用，为进一步学习英语知识奠定良好的基础。
一、交际教学法在英语语法教学中的实施
初中生的特点就是爱说、爱动、记忆力强、表现欲强、模仿力强、敢于尝试新鲜事物，喜欢将学到的语言随时运用到表演与对话中。所以，开展丰富多彩的课堂交际活动更加符合初中生的个性特点，为学生的学习提供了便利条件，充分将学习与实用结合在一起，进而不断巩固学生所学到的相关知识。
（一）扩展教学思路，呈现交际多样性
在初中英语语法教学中，也具有一定的多样性，使语法教学破除了讲解原则、举例说明的刻板教学模式，增加了教学的趣味性。在教学活动中使用了大量的情景模拟、信息转换、角色扮演等形式，有效调动了学生学习的主观能动性，在教学过程中，有效结合了声、色、形这三个方面，使课堂教学变得更加灵活多变。其中角色扮演是学生比较喜欢的交际形式，在教学过程中，让学生扮演对话中的各种角色，进而展开相应的表演。比如，牛津教材中的“Grammar”、“Speak up”等部分的对话都比较贴近生活，相应的角色也比较有趣，老师就可以根据教学内容的不同阶段以及要求，组织学生按照教材中的对话内容展开相应的表演，通过这些表演可以有效提高学生的语言水平以及想象力，进而达到教学目的。
（二）设置语言情景，调动课堂气氛
在英语语法教学过程中，一定要严格按照交际教学的目标执行，充分考虑到学生的认知水平、情感经历以及智力发展。其中，情感经历是最为重要的方面。在教学过程中，老师一定要注重培养学生运用英语语言表情达意，进而激发学生学习英语语法的兴趣，并且在学习的过程中始终保持着愉快的心情。在英语课堂教学的交际活动中，情景教学是一种非常重要的表现形式，并且开展英语教学的最终目的就是培养学生的交际能力。情景决定了语言表达的含义，没有相应的情景，也就没有语言表达的含义，因此，交际活动离不开语言情景。在课堂教学过程中，老师一定要创建相应的教学情景，为学生提供更多运用知识的机会，逐渐提高学生英语听、说、读、写的能力。在情景教学过程中，可以逐渐增强学生的实践能力。比如，在讲解形容词比较级内容的时候，老师就可以邀请两名学生站到讲台之前，这时老师就可以提问：Who is taller， Tom or David？學生就可以回答：Tom is taller.之后老师就可以说：Tom is taller than David.这时学生就会对“A is…than B.”的句型有一定深刻的认识，并且予以掌握。通过这种真实情景的反复练习，必然可以让学生对相应的英语语法知识有一定深刻的了解，为相应的英语知识学习奠定基础。
（三）体会语法，注重语境交际策略
在开展交际语法教学的时候，一定要以学生为中心，并且注重学生的参与性，在学生了解语法规则的情况下，让学生可以对相应的语法知识进行灵活的运用，在交际实践中进行不断的创新。在语境中，学生接触到了很多的语言信息，并且对相关的语法知识有了初步的了解，此时，老师就可以积极引导学生在这些语言信息中查找相关的语法结构，进而帮助学生掌握相关的语法知识。此教学过程中，老师可以加强对探究法与归纳法的运用，通过对语法知识的归纳与比较，让学生对相关语法知识进行深入的了解与掌握，并且在实践中进行灵活的应用。
二、交际教学法在英语语法教学中应用时注意的事项
（一）注意母语与英语之间的联系
在培养学生英语交际能力的时候，一定要加强学生英语思维习惯的培养。在教学过程中，老师一定要加强直观教学法的应用，将英语和要表达的事物进行直接的联系，使学生可以进行直接的理解与记忆。同时，老师一定要用英语教英语，让学生可以用英语对相应的英语知识进行解释，进而提高学生的表达能力。除此之外，老师一定要尽可能增加英语的使用，没必要的情况下不使用汉语。当然，在适当的时候也是可以使用汉语的，但是尽可能减少使用的次数。
（二）注意知识与能力之间的联系
语言知识主要就是为交际而服务的，是整个交际活动的基础。在英语语法的教学过程中，一定要充分表达出语言的交际性，不但要会学，还要对学习到的相关知识进行灵活的运用，实现“在用中学，在学中用”的目标。在教学过程中，一定要加强对相应语法知识的运用，使其在实际语言情景中发挥作用。由此可以看出，对于英语语法知识的学习，不再是枯燥、机械的过程，而是更加直观、形象，并且相应的教学内容也更加丰富，逐渐实现了英语语法教学的交际化，促进了英语语法教学效果的提高。
三、结束语
总而言之，在学习英语语法的时候，一定要将语法当成一种手段来学，并且老师也要具有一定的交际意识，无论是在课上还是课下，增加学生实践的机会，进而提高学生的英语成绩。通过交际教学法的实践应用，可以充分发挥学生的主体地位，增强学生的交际能力，进而也就提高了学生的英语运用能力。
参考文献：
[1]刘希玲，张智华.交际法在初中英语语法教学中的应用[J].剑南文学·经典阅读，2011（03）.
[2]陈婷.初中英语语法交际教学初探[J].疯狂英语（教师版），2012（11）.
[3]应艳琦.交际法在初中英语语法教学中的应用研究[D].江西师范大学，2006年.