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【摘要】“A good beginning is half done.”（好的开始是成功的一半）。如何才能在一堂课的起始阶段便吸引孩子们的目光，让活泼好动的学生尽快融入英语教学的课堂气氛中，是现阶段小学英语教学必须解决的一个重要问题。因此，课堂教学中的“导入”这一环节，便引起了我们的重视。
【关键词】课堂导入 教学情境
英语对于小学生来说仍是一种陌生的语言。小学生对英语学习是否感兴趣，主要是看教师传授知识的过程是否具有充分的吸引力和趣味性，是否易于小学生接受和理解。抓住小学生的注意力和兴趣是一堂课取得良好效果的关键，而课堂导入设计的好否将会直接影响到小学生的学习兴趣和学习的效果。因此，课堂导入是课堂教学的关键环节。教学任务能否顺利完成，教学目标能否顺利实现，都与课堂导入有着密切的关系。小学学生的好奇心强烈，感性认知优于理性记忆。英语教师要从学生已有的知识经验和认知水平出发，精心设计课堂导入，激发学生的参与热情，引领学生切身感受语言。下面结合一些教学实践谈谈我们的导入方法：
一、歌曲歌谣导入法
爱唱爱跳是小孩子的天性，通過演唱英语歌曲导入新课，不仅能渲染学习气氛，而且能让学生以饱满的热情、良好的状态进入新课学习，达到寓教于乐的目的。歌曲导入法在低年级课堂中很受欢迎。经过10分钟课间的喧闹，学生的情绪往往还沉浸在下课的情绪中。为此适当的歌曲、歌谣热身不仅能让他们迅速安静下来，快速转移到上课的状态，还能营造出英语学习的氛围，英语老师应该和我们有同感。
比如我们在教学人教版小学英语三上Unit 2 “Look at me”这一单元五官类单词eye、ear等及词组“Touch your nose/head/face/mouth”时，就利用歌曲“Teddy Bear”来导入新课，使学生意识到上英语课的时间到了，为新课的教学做了很好的铺垫。
二、游戏导入法
心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强，模仿性强，天性好动。因此，英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，激发他们的学习兴趣。变“要我学”为“我要学”，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。游戏活动可以调动学生学习的积极性。若能将知识融入游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学、快学、多学。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
小学生都希望在课堂教学中教师能不断的带给他们惊喜，而单调的、平淡无奇的导入方式吸引不住学生。针对小学生年龄阶段的心理特点，先组织学生做游戏，再导入对新授知识的学习易于让小学生接受。教师要尽可能让小学生的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。
在上课一开始，教师可以让学生按组进行说写单词比赛，要求下一位同学说的单词的第一个字母一定要和上一位同学说的单词的最后一个字母相同。比如说第一个同学说english，第二个说hot，第三个说take。这样既可以帮助小学生熟悉了单词，又锻炼了他们的思维的能力，也为新授单词打下了基础。尤其在小学，学生自我表现意识强，往往会说出一些在课堂教学中还没有教过的单词，而他们是通过其他途径获知的。无形中鼓励了学生注意身边的日常英语，养成学习英语的良好习惯。
三、问题式导入法
问题式导入是教师根据小学生认识的客观规律以及他们的理解能力和认知水平，充分调动学生的主动性，激发其内在的学习动力，实现教师的主导作用与小学生学习积极性的结合，引导小学生独立思考，培养小学生的创新思维。
有了疑问，才能激发小学生去思考、分析。引起他们的学习兴趣，从而会对本节课的教学内容产生自主的探索活动。
比如说用谜语启发学生，PEP小学英语教材三年级上册Unit 2，B部分，“Lets learn”身体各部分的教学，教师可以用谜语进行问题式导入：We are father and mother， we have ten childrens， they work together， play together， study together， they can do many things. Everyone has them， what is mother？小学生会喊出：“手。”教师可以乘机导入“手”的英语“hand”，既吸引了小学生的注意力，又激发了小学生的思维。
四、故事导入法
学生都喜欢听故事，特别喜欢听老师用简单的英语讲故事，当他们听懂之后，便会产生一种成就感，与此同时，还训练了学生的听力，可谓一举两得。因此，用有趣的故事进行课堂导入，能引起学生的情趣和注意力。尤其是采用一段幽默的故事方式，还能扩大学生的知识面，取得很好的教学效果。
比如PEP教材每个单元的C部分设置了story time，以巩固本单元的内容，教师可以大胆创新，把它搬到一个教学单元的开头。如PEP小学英语教材三年级上册，Unit 4 “We love animals”，在进行A部分的教学时，教师可以以一个农场主的身份介绍“Look！I have a monkey.”同时也为后面的Let’s sing “Old MacDonald”做了铺垫，而在进行本单元B部分的导入时，教师可以扮成一个动物园园长，边讲故事边在黑板上将动物园的成员罗列出来，导入教学。 用故事导入课堂时，就是要注意叙述故事的速度以及语气，尽量让小学生觉得有身临其境的感觉。
五、创设情境导入法
在小学英语课堂教学中，情境的创设对学生的学习至关重要，因为它可以降低理解难度，变枯燥教学为真实、生动、有趣的情境教学。因此，情境导入法是一种很有用的方法。
比如在教人教版小学英语四上Unit 5“What would you like？”时，可让学生戴上自制的食物头饰，创设一幅“活生生”的餐厅图，学生争着表演这一短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的课本剧，寓教于乐。这一导入使得这节课的教学更富有真实感，学生兴趣更浓。
六、多媒体导入法
多媒体导入是目前在有条件的学校教学中教师比较喜欢采用的一种教学方法。因为多媒体可有图片、声音、动作，所以对生性好动的小学生而言，多媒体教学更加可以激发其学习兴趣，而且如果设计得当的话，多媒体导入能体现教学内容的逻辑承接关系。
比如在教学cock时，教师可以先制作一个课件，在此课件中教师可以从egg—chicken—cock依次出现，导入cock的教学，同时录制一些小鸡的叫声，以及小鸡啄食的画面和成长的过程，使教学过程生动形象。但是要注意多媒体只是配合辅助的教学，而不是教学的主体，教学流程设计不能只为多媒体服务，而更多的是要考虑教学内容，教学内容才是主体。
小学英语课堂导入应注意的几个问题：
1.导入时间不宜过长
导语的设计要短小精练，导入的时间不宜过长，形式不要太复杂，一般三四分钟就要转入正题，时间过长会喧宾夺主，而且课堂导入应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。
2.导入方式的选择要合理
在进行导入教学时，教师要考虑所教年级小学生的特点，要有启发性和趣味性。从学生实际出发，选择形式活泼，手段灵活的方式来导入。
3.导入时要充分利用教师的肢体语言
教师的肢体语言能在课堂导入中起着重大的作用，但不能运用过多，切不可矫揉造作，会影响课堂教学。
以上是我们的几点教学实践心得，当然小学英语课堂教学的导入方法还有很多种，但不管怎样，目的只有一个，就是不断地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，最终完成教学目标，使学生轻松学到新知。我们将为了这一目标而不断探索实践。
参考文献：
[1]龚亚夫，郝建平.David Booth Larry Swartz主编.义务教育课程标准实验教科书英语PEP三、四年级上下册.人民教育出版社，2003年。
[2]中华人民共和国教育部 英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003年。
[3]王北生.教学艺术，河南大学出版社，1989.11。
[4]陈琳、王嫱、程晓堂.英语课堂标准解读，2003.5。
【关键词】课堂导入 教学情境
英语对于小学生来说仍是一种陌生的语言。小学生对英语学习是否感兴趣，主要是看教师传授知识的过程是否具有充分的吸引力和趣味性，是否易于小学生接受和理解。抓住小学生的注意力和兴趣是一堂课取得良好效果的关键，而课堂导入设计的好否将会直接影响到小学生的学习兴趣和学习的效果。因此，课堂导入是课堂教学的关键环节。教学任务能否顺利完成，教学目标能否顺利实现，都与课堂导入有着密切的关系。小学学生的好奇心强烈，感性认知优于理性记忆。英语教师要从学生已有的知识经验和认知水平出发，精心设计课堂导入，激发学生的参与热情，引领学生切身感受语言。下面结合一些教学实践谈谈我们的导入方法：
一、歌曲歌谣导入法
爱唱爱跳是小孩子的天性，通過演唱英语歌曲导入新课，不仅能渲染学习气氛，而且能让学生以饱满的热情、良好的状态进入新课学习，达到寓教于乐的目的。歌曲导入法在低年级课堂中很受欢迎。经过10分钟课间的喧闹，学生的情绪往往还沉浸在下课的情绪中。为此适当的歌曲、歌谣热身不仅能让他们迅速安静下来，快速转移到上课的状态，还能营造出英语学习的氛围，英语老师应该和我们有同感。
比如我们在教学人教版小学英语三上Unit 2 “Look at me”这一单元五官类单词eye、ear等及词组“Touch your nose/head/face/mouth”时，就利用歌曲“Teddy Bear”来导入新课，使学生意识到上英语课的时间到了，为新课的教学做了很好的铺垫。
二、游戏导入法
心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强，模仿性强，天性好动。因此，英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，激发他们的学习兴趣。变“要我学”为“我要学”，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。游戏活动可以调动学生学习的积极性。若能将知识融入游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学、快学、多学。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
小学生都希望在课堂教学中教师能不断的带给他们惊喜，而单调的、平淡无奇的导入方式吸引不住学生。针对小学生年龄阶段的心理特点，先组织学生做游戏，再导入对新授知识的学习易于让小学生接受。教师要尽可能让小学生的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。
在上课一开始，教师可以让学生按组进行说写单词比赛，要求下一位同学说的单词的第一个字母一定要和上一位同学说的单词的最后一个字母相同。比如说第一个同学说english，第二个说hot，第三个说take。这样既可以帮助小学生熟悉了单词，又锻炼了他们的思维的能力，也为新授单词打下了基础。尤其在小学，学生自我表现意识强，往往会说出一些在课堂教学中还没有教过的单词，而他们是通过其他途径获知的。无形中鼓励了学生注意身边的日常英语，养成学习英语的良好习惯。
三、问题式导入法
问题式导入是教师根据小学生认识的客观规律以及他们的理解能力和认知水平，充分调动学生的主动性，激发其内在的学习动力，实现教师的主导作用与小学生学习积极性的结合，引导小学生独立思考，培养小学生的创新思维。
有了疑问，才能激发小学生去思考、分析。引起他们的学习兴趣，从而会对本节课的教学内容产生自主的探索活动。
比如说用谜语启发学生，PEP小学英语教材三年级上册Unit 2，B部分，“Lets learn”身体各部分的教学，教师可以用谜语进行问题式导入：We are father and mother， we have ten childrens， they work together， play together， study together， they can do many things. Everyone has them， what is mother？小学生会喊出：“手。”教师可以乘机导入“手”的英语“hand”，既吸引了小学生的注意力，又激发了小学生的思维。
四、故事导入法
学生都喜欢听故事，特别喜欢听老师用简单的英语讲故事，当他们听懂之后，便会产生一种成就感，与此同时，还训练了学生的听力，可谓一举两得。因此，用有趣的故事进行课堂导入，能引起学生的情趣和注意力。尤其是采用一段幽默的故事方式，还能扩大学生的知识面，取得很好的教学效果。
比如PEP教材每个单元的C部分设置了story time，以巩固本单元的内容，教师可以大胆创新，把它搬到一个教学单元的开头。如PEP小学英语教材三年级上册，Unit 4 “We love animals”，在进行A部分的教学时，教师可以以一个农场主的身份介绍“Look！I have a monkey.”同时也为后面的Let’s sing “Old MacDonald”做了铺垫，而在进行本单元B部分的导入时，教师可以扮成一个动物园园长，边讲故事边在黑板上将动物园的成员罗列出来，导入教学。 用故事导入课堂时，就是要注意叙述故事的速度以及语气，尽量让小学生觉得有身临其境的感觉。
五、创设情境导入法
在小学英语课堂教学中，情境的创设对学生的学习至关重要，因为它可以降低理解难度，变枯燥教学为真实、生动、有趣的情境教学。因此，情境导入法是一种很有用的方法。
比如在教人教版小学英语四上Unit 5“What would you like？”时，可让学生戴上自制的食物头饰，创设一幅“活生生”的餐厅图，学生争着表演这一短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的课本剧，寓教于乐。这一导入使得这节课的教学更富有真实感，学生兴趣更浓。
六、多媒体导入法
多媒体导入是目前在有条件的学校教学中教师比较喜欢采用的一种教学方法。因为多媒体可有图片、声音、动作，所以对生性好动的小学生而言，多媒体教学更加可以激发其学习兴趣，而且如果设计得当的话，多媒体导入能体现教学内容的逻辑承接关系。
比如在教学cock时，教师可以先制作一个课件，在此课件中教师可以从egg—chicken—cock依次出现，导入cock的教学，同时录制一些小鸡的叫声，以及小鸡啄食的画面和成长的过程，使教学过程生动形象。但是要注意多媒体只是配合辅助的教学，而不是教学的主体，教学流程设计不能只为多媒体服务，而更多的是要考虑教学内容，教学内容才是主体。
小学英语课堂导入应注意的几个问题：
1.导入时间不宜过长
导语的设计要短小精练，导入的时间不宜过长，形式不要太复杂，一般三四分钟就要转入正题，时间过长会喧宾夺主，而且课堂导入应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。
2.导入方式的选择要合理
在进行导入教学时，教师要考虑所教年级小学生的特点，要有启发性和趣味性。从学生实际出发，选择形式活泼，手段灵活的方式来导入。
3.导入时要充分利用教师的肢体语言
教师的肢体语言能在课堂导入中起着重大的作用，但不能运用过多，切不可矫揉造作，会影响课堂教学。
以上是我们的几点教学实践心得，当然小学英语课堂教学的导入方法还有很多种，但不管怎样，目的只有一个，就是不断地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，最终完成教学目标，使学生轻松学到新知。我们将为了这一目标而不断探索实践。
参考文献：
[1]龚亚夫，郝建平.David Booth Larry Swartz主编.义务教育课程标准实验教科书英语PEP三、四年级上下册.人民教育出版社，2003年。
[2]中华人民共和国教育部 英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003年。
[3]王北生.教学艺术，河南大学出版社，1989.11。
[4]陈琳、王嫱、程晓堂.英语课堂标准解读，2003.5。