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【摘要】在初中英语教学中，词汇教学是教学的基础，同时也是教学的重点和难点。对一门语言掌握得如何，很大程度上取决于其词汇量的多少。因此，在教学过程中应侧重使学生掌握科学有效的学习策略：让学生了解一定的构词法、拼读和拼写规律；掌握词语搭配、语境应用等技巧，形成良好的学习技能，提高语言综合运用能力。
【关键词】初中英语 呈现 词汇
词汇教学在英语教学中是极其重要的一个环节。词汇是语言最基本的要素。词汇量掌握的多少直接影响到学生各方面的语言应用能力，也渐渐成为目前衡量学生英语学习水平高低的重要标志之一。初中英语教学的主要特点相较于小学英语教学的内容之一就是大量的词汇量。由于大部分学生都是采取机械记忆为主，词汇教学常常让学生感到枯燥乏味，不愿主动、自觉的用大量的精力去记单词。因而，这些现状要求初中英语教师去研究和探索，在英语课堂中如何才能使学生以轻松愉悦的方式理解和记忆单词。
依据中学生的年龄和心理特点，我们在教学词汇时运用以下各种巧妙的教学方法，充分地调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。
一、音标的学习是英语词汇学习的基础
英语词汇的学习正如汉字的学习。小学生学汉字要从拼音开始，而英语词汇的拼音正是音标。单词的字母，字母组合遵循着一定的读音规律。在教学中，教师应从一开始就反复强调并要求学生在学习单词过程中，认真观察单词中的字母，以及字母在单词中的发音。学生可先从已知单词的读音来反推字母。这有利于学生对音标符号的掌握。只有掌握好音标符号，学生才能正确拼读新单词。而这恰恰是学生词汇掌握的前提。
只要教师在教学过程中坚持对学生进行词汇拼写、拼读知识和规律不断的点拨和归纳，学生就能逐步形成这方面的能力。
二、构词法和词组是扩大词汇量的有效途径
初中的英语词汇中，就有一部分是合成词。碰到这种单词时，可以对单词进行分解，将原来的单词进行还原。例如basketball由basket 篮子和ball组成，football由foot脚；足和ball球组成，housework 和homework，something和everything等在分解学习后更容易记忆及区分。其次，前缀、后缀也是词汇学习必须掌握的一种知识，它能让学生学习词汇时达到事半功倍的效果。前缀un?，il?，im? 和后缀?less，常表示否定，例如：unimportant这个单词，学生在掌握important后，加上知道前缀un?所表达的意思，就能马上掌握其读音，并且推理出unimportant的意思。还有，前缀en?或后缀?en则常表示是动词，如enlarge和widen 等；后缀?ment， ?ness， ?tion则常表示名词形式，如illness和tradition等；后缀?al， ?ous， ?y， ?able结尾的，则常表示是形容词形式。
三、利用具体情景掌握单词的读音和语义
新课改的教学理念是学生应该在语境中学习词汇，应用词汇和掌握词汇。实践也证明这样的教与学的方法是行之有效的，而且能取得很好的学习效果。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。情景记忆法是围绕拟定要记忆的单词编造情节，达到速记的一种记忆方法。例如要记住man（男人），woman（女人），boy（男孩），baby（婴孩）等词，我们可以把这些词编成两句话，一气呵成，就可以牢记脑中了。 A man and a woman have a boy and a baby. The boy calls them father and mother.
四、運用比较法掌握相似的单词
相似的单词记忆比较容易产生混乱。但是如果平时学习词汇时能认真辨析这些词，体会它们的细微差别，那么就能牢固记忆。英语词汇中相似单词可分为同音异义词、音形相同而意义不同的词和词形相同而读音不同的词。sun-son就是一对同音异义词，通过中间字母的辨识，能够轻松区分这两个词的意思。音形相同而意义不同的词，例如light（灯），light（轻的）和light（淡色的）；在不同的语境中，它有不同的意思。词形相同而读音不同、意义不同：desert v.抛弃；擅离职守；逃亡，desert n.沙漠； 应得的赏罚；美德。
在初中英语词汇教学中，根据中学生的年龄特点，初中英语教师需要精心设计，巧用各种词汇呈现方法，帮助学生掌握词汇的特点和记忆规律，尽量采取丰富多彩的教学形式。激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，提高英语记忆的能力，扩大词汇量。
参考文献：
[1]翔宇.初中生学习（英语阅读新概念）[M].单词情景记忆法，2003.1
[2]余德敏.探索英语词汇教学[J].中小学英语教学研究，2003.1
[3]黄远振.《新课程英语教与学》.福建教育出版社，2003年
[4]郑桂玲.小学英语教学的反思[J].中小学英语教学与研究，2005.5
【关键词】初中英语 呈现 词汇
词汇教学在英语教学中是极其重要的一个环节。词汇是语言最基本的要素。词汇量掌握的多少直接影响到学生各方面的语言应用能力，也渐渐成为目前衡量学生英语学习水平高低的重要标志之一。初中英语教学的主要特点相较于小学英语教学的内容之一就是大量的词汇量。由于大部分学生都是采取机械记忆为主，词汇教学常常让学生感到枯燥乏味，不愿主动、自觉的用大量的精力去记单词。因而，这些现状要求初中英语教师去研究和探索，在英语课堂中如何才能使学生以轻松愉悦的方式理解和记忆单词。
依据中学生的年龄和心理特点，我们在教学词汇时运用以下各种巧妙的教学方法，充分地调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。
一、音标的学习是英语词汇学习的基础
英语词汇的学习正如汉字的学习。小学生学汉字要从拼音开始，而英语词汇的拼音正是音标。单词的字母，字母组合遵循着一定的读音规律。在教学中，教师应从一开始就反复强调并要求学生在学习单词过程中，认真观察单词中的字母，以及字母在单词中的发音。学生可先从已知单词的读音来反推字母。这有利于学生对音标符号的掌握。只有掌握好音标符号，学生才能正确拼读新单词。而这恰恰是学生词汇掌握的前提。
只要教师在教学过程中坚持对学生进行词汇拼写、拼读知识和规律不断的点拨和归纳，学生就能逐步形成这方面的能力。
二、构词法和词组是扩大词汇量的有效途径
初中的英语词汇中，就有一部分是合成词。碰到这种单词时，可以对单词进行分解，将原来的单词进行还原。例如basketball由basket 篮子和ball组成，football由foot脚；足和ball球组成，housework 和homework，something和everything等在分解学习后更容易记忆及区分。其次，前缀、后缀也是词汇学习必须掌握的一种知识，它能让学生学习词汇时达到事半功倍的效果。前缀un?，il?，im? 和后缀?less，常表示否定，例如：unimportant这个单词，学生在掌握important后，加上知道前缀un?所表达的意思，就能马上掌握其读音，并且推理出unimportant的意思。还有，前缀en?或后缀?en则常表示是动词，如enlarge和widen 等；后缀?ment， ?ness， ?tion则常表示名词形式，如illness和tradition等；后缀?al， ?ous， ?y， ?able结尾的，则常表示是形容词形式。
三、利用具体情景掌握单词的读音和语义
新课改的教学理念是学生应该在语境中学习词汇，应用词汇和掌握词汇。实践也证明这样的教与学的方法是行之有效的，而且能取得很好的学习效果。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。情景记忆法是围绕拟定要记忆的单词编造情节，达到速记的一种记忆方法。例如要记住man（男人），woman（女人），boy（男孩），baby（婴孩）等词，我们可以把这些词编成两句话，一气呵成，就可以牢记脑中了。 A man and a woman have a boy and a baby. The boy calls them father and mother.
四、運用比较法掌握相似的单词
相似的单词记忆比较容易产生混乱。但是如果平时学习词汇时能认真辨析这些词，体会它们的细微差别，那么就能牢固记忆。英语词汇中相似单词可分为同音异义词、音形相同而意义不同的词和词形相同而读音不同的词。sun-son就是一对同音异义词，通过中间字母的辨识，能够轻松区分这两个词的意思。音形相同而意义不同的词，例如light（灯），light（轻的）和light（淡色的）；在不同的语境中，它有不同的意思。词形相同而读音不同、意义不同：desert v.抛弃；擅离职守；逃亡，desert n.沙漠； 应得的赏罚；美德。
在初中英语词汇教学中，根据中学生的年龄特点，初中英语教师需要精心设计，巧用各种词汇呈现方法，帮助学生掌握词汇的特点和记忆规律，尽量采取丰富多彩的教学形式。激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，提高英语记忆的能力，扩大词汇量。
参考文献：
[1]翔宇.初中生学习（英语阅读新概念）[M].单词情景记忆法，2003.1
[2]余德敏.探索英语词汇教学[J].中小学英语教学研究，2003.1
[3]黄远振.《新课程英语教与学》.福建教育出版社，2003年
[4]郑桂玲.小学英语教学的反思[J].中小学英语教学与研究，2005.5