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摘 要：新課改的进行要求教育的过程中必须重视学生核心素养的养成，当前，怎样提高学生的核心素养也成为各个学科教学的重点。在高中历史教学中，培养学生的核心素养，能够转变以往的教育方式，帮助学生更好的学习历史知识。笔者主要分析了高中历史教学中学生核心素养培养的措施，希望能够帮助学生更好的学习和成长。
关键词：高中历史;核心素养;培养;策略
随着社会经济发展，市场对于人才的要求也在不断地提高，人们对于教育的要求也在不断提高，特别是随着新课改的进行，高中历史教学的时候也更加重视学生历史核心素养的提高。笔者主要分析了高中历史学科素养培养的要点和当前高中历史教学中存在的问题，并提出了一些提高学生历史核心素养的策略，希望能够在做好高中历史教学的同时，帮助学生更好的成长。
一、高中历史核心素养的要点分析
（一）历史基础知识要点
在高中历史教学中，想要培养学生的历史核心素养便必须帮助学生掌握最基础的知识，只有基础知识比较的牢固，才能够切实提高学生的历史能力[1]。所以，高中历史教学时，教师需要重视历史基础知识的讲解，不断的丰富自己的教学内容，根据教学的需要和学生的特点帮助学生拓展其历史视野，这样能够帮助学生更好地理解和掌握相关的历史知识，能够帮助学生在掌握历史基础知识的同时提高学生的逻辑思维能力和问题分析能力。
（二）科学思维
学科不同，不同学科的知识也存在较大的差别，但是无论哪科知识的学习都需要学生科学思维比较出色。学生进行高中历史学习的时候，对学生思维能力要求也比较高，要求学生能够通过自己的思想来进行事件的分析，真正地了解一个事情的本质。所以，教师进行高中历史教学的时候，需要对学生进行引导，帮助其了解事件的起因、过程、结果以及造成的影响，这样能够帮助学生在分析的过程中不断地提高自己的科学思维，了解不同事件之间的联系。
（三）历史学科能力
教师进行高中历史教学时，要求学生具有一定的理解、归纳、阅读、记忆和概括的能力，要求学生能够通过学习教材内容形成一个比较完善的历史学科知识体系，做好世界历史和国内历史发展脉络的梳理。对于学生而言，想要学习好历史必须具有历史学科能力，高中生必须重视自身基本能力的提高，只有这样历史学习效果才可能提高[2]。
（四）分析能力
学习历史的目的是为了让学生做到以史为鉴来更好的生活，所以，教师进行高中历史教学时，需要将历史知识和当前社会问题政治问题解决在一起，这样能够帮助学生更好地理解当前的改革和建设，也能够激发学生的爱国情怀，从而将历史学习的作用更好地发挥出来。
二、当前高中历史教学中存在的问题
随着社会时代发展，我国新课改已经进行了一段时间，各个高中也根据新课改的相关要求进行了一系列的创新和改革，但是通过分析当前高中历史教学实际情况可以发现，有些历史教师并没有深入的理解新课改，并没有认真地分析以往教学方式存在的问题和不足，也没有进行教学方式的创新，这也导致了学生学习效果很难真正的提高。
（一）受传统教学方式影响比较大
很多教师进行高中历史教学时受到以往教学方式的影响比较大，依然选择灌输的方式将知识灌输给学生，没有考虑到教学的需要和学生实际情况，这也导致了很多学生历史学习的时候，很容易产生消极心理，丧失对历史学习的兴趣和信心，甚至有些学生会放弃历史学习。面对这种情况，若是教师没有及时地进行教学理念的转变，创新教学的方式，那么会给学生历史学习信心造成极大的影响。
（二）教学资源分配不够合理
我国不同区域之间的经济水平差别较大，教育资源分布也不够均衡，我国中西部地区和东部沿海地区的教育资源差距比较大。随着新课改的进行，想要做好高中历史教学，教师需要将多媒体和图书馆等一系列的资源运用进来，不断的丰富自己的教学手段，帮助学生拓展其视野。但是现在我国很多地区和城市的经济条件比较差，这也导致了高中的教学资源配置不够完善，学生历史学习的时候资源比较少，教师教学方式也较为单一，无法达到新课改的要求[3]。并且地区不同，教师的整体素质差别也比较大，很多地区教师本身的职业素养也需要提高，教师需要及时的学习先进的理念和教学方式，在教学的时候根据学生和教学需要制定针对性较强的教学方案，创新教学方式。
（三）教师没有及时地进行历史知识的更新
历史本身便是一门涉及到学生价值观的科目，这便要求教师教学的时候，价值观必须正确，并且需要及时地进行历史知识的更新，随着改革开放的进行，我国价值观念也在实践中不断的变化和完善，在评价历史人物和历史事件的时候也更加客观。但是有些教师并没有及时地转变自己的想法，在认知历史的时候存在一定误区，教师教学的时候，也会将自己个人情感夹杂进来，这也会给学生历史素养培养造成极大的影响。并且，高中历史教材内容设置方面还存在一定的问题和不足，有些内容不够完善和具体，这也导致了教师教学的时候不够客观，影响了学生历史核心素养的提高。
三、高中历史教学中培养学生学科核心素养的策略分析
随着新课改和素质教育的进行，教师进行高中历史教学时，必须转变以往的教学方式，及时的更新教学思想，帮助学生提高历史学科素养，给学生更好的成长奠定基础。笔者下文主要分析了高中历史教学中学生学科核心素养培养的策略，希望能够帮助学生更好的学习历史，更好的成长。
（一）重视学生学习兴趣激发，帮助学生强化其历史认知
教师想要帮助学生培养其历史核心素养，最直接的方式便是对学生进行引导，让其在感悟历史事件的过程中更好的分析，提高学生历史素养，而不是一味地对学生进行灌输[4]。想要将学生历史学习兴趣激发出来，教师便必须转变教学的方式，只有学生真正的对历史产生了兴趣，才能够更加主动积极地参与到课堂教学中来，所以，教师进行高中历史教学的时候，必须深入的分析和了解学生的情况和特点，知道学生学习中容易遇到什么样的问题，根据学生的兴趣来进行教学活动的设置，这样能够将学生学习热情很好地调动起来。并且，教师还可以根据班级情况来进行历史主题的明确，来对学生进行引导，让学生讨论和交流。比如，在学习到古代经济政策的时候，教师可以让学生讨论所有制，分析古代土地制度的特点、发展以及瓦解，然后进行讨论和交流。这样不但能够帮助学生更好的认知历史，还能够帮助学生更好地理解历史的相关内容，学生的兴趣和学科核心素养也会有明显的提高。 （二）帮助学生掌握学习方法，帮助其更好地理解历史
高中生思想已经比较成熟，其已经具备了一定的理解能力和认知能力，但是学生的经验往往比较少，对于很多历史情景和背景很难正确的理解，这也导致了学生学习历史的时候，很容易无从下手，对于这种情况，教师必须重视学生理解能力的提高，对于高中生而言，理解能力也是其非常重要的一种能力，教师教学的时候，可以通过直述的方法来给学生将历史故事，帮助学生加深其认知和印象，在这个过程中，学生也能够更好地理解相关的历史知识[5]。比如，在讲到鸦片战争的时候，教师可以将多媒体合理地运用进来，给学生展示相关的历史图片，这样能够让学生的认知更加深刻，学生的忧患意识和历史责任感也会有明显的提高。此外，教师还应该帮助学生掌握历史学习的方法，学生不同，其智力和思维也存在一定的差异，在理解和接受相关事物的时候，能力也不同，若是能够采取有针对性的方法，能够帮助学生更好的成长。教师教学的时候，可以根据学生的特点来给学生提供比较合适的学习方法。若是学生历史基础比较差，教师可以重视学生历史兴趣的激发，只有学生对历史产生了兴趣，才会愿意主动积极的学习历史，对于基础比较好的学生，教师可以给其提供探究的机会，通过探究学生的学习兴趣不但会有明显的提高，学科素养也能够得到更好的培养。
（三）将翻转课堂运用到历史教学中来，帮助学生提高其自学能力
随着新课改的进行，教师想要做好历史教学，对历史教学进行优化，便必须将现代教育技术合理地利用进来，帮助学生提高其自学能力[6]。比如，教師可以通过微课来进行教学情境的创设，将教学的重点和难点通过微课的方式详细地讲解给学生，学生在观看微课的同时，知识学习也能够得到强化。并且，教师还可以把翻转课堂和微课结合在一起，给学生留任务，让学生在课下来学习，若是学生学习的时候遇到问题，可以将问题记录下来，等到上课的时候解决问题。这也能够将学生主体地位很好地体现出来，学习效果也会有明显的提高。此外，教师可以将网络本身的开放性运用进来，进行历史知识的查阅，不断地深化自己的学习，切实提高历史学习的质量和效果。
（四）对学生进行引导，帮助其树立正确观念，提高其历史素养
历史学习和学生三观形成有着重要关系，学习历史不但是学生能力和知识提升的过程，还是学生价值观和情感态度形成的过程。教师教学的时候，可以进行教学情境的设置，让学生真正地走进和体会历史，在这个过程中升华自己的情感[7]。比如，在讲到世界人民反战和平运动的时候，教师需要重视反战和平运动意义的突出，在相关内容教学结束后，需要进行问题的提出，比如人民反战的原因是什么，学生很容易想到和二战有关，二战给人类的和平造成了严重的威胁，还有美苏争霸，核军备竞赛也给人类的生存和威胁造成了极大的影响，这不但能够帮助学生不断的完善其历史体系，还能够帮助学生提高其人文素养。
结束语
随着社会经济发展，教师进行高中历史教学时也必须重视学生核心素养的提高，在教学的时候，关注学生的特点，真正地做到因材施教，进行教学方式和教学方法的创新，将学生对于历史的兴趣激发出来，帮助学生理解历史事件和历史知识，切实提高高中历史教学的质量，帮助学生养成良好的历史学科素养，给学生更好的成长奠定基础。
参考文献
[1]郑耀平.高中历史教学中核心素养的巧妙渗透分析[J].文理导航，2020（13）：47-48.
[2]邱海燕.刍议初中历史教学中发展学生核心素养的策略[J].中学政史地：教学指导，2019（7）：59-60.
[3]李淑丽.在高中历史教学中落实学科核心素养的几点建议[J].中国校外教育，2020（16）：97-98.
[4]倪演.高中历史教学中唯物史观的培养策略[J].教师博览：下旬刊，2020（10）：93-94.
[5]何英.高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略探究[J].西部素质教育，2018，4（4）：74-75.
[6]王伟.让素养落地：高中历史教学中解释素养培养的策略研究[J].新丝路，2018（16）：95-96.
[7]谭洪洋.高中历史教学中学生核心素养的培养策略[J].中华少年，2019（23）：256-256.
关键词：高中历史;核心素养;培养;策略
随着社会经济发展，市场对于人才的要求也在不断地提高，人们对于教育的要求也在不断提高，特别是随着新课改的进行，高中历史教学的时候也更加重视学生历史核心素养的提高。笔者主要分析了高中历史学科素养培养的要点和当前高中历史教学中存在的问题，并提出了一些提高学生历史核心素养的策略，希望能够在做好高中历史教学的同时，帮助学生更好的成长。
一、高中历史核心素养的要点分析
（一）历史基础知识要点
在高中历史教学中，想要培养学生的历史核心素养便必须帮助学生掌握最基础的知识，只有基础知识比较的牢固，才能够切实提高学生的历史能力[1]。所以，高中历史教学时，教师需要重视历史基础知识的讲解，不断的丰富自己的教学内容，根据教学的需要和学生的特点帮助学生拓展其历史视野，这样能够帮助学生更好地理解和掌握相关的历史知识，能够帮助学生在掌握历史基础知识的同时提高学生的逻辑思维能力和问题分析能力。
（二）科学思维
学科不同，不同学科的知识也存在较大的差别，但是无论哪科知识的学习都需要学生科学思维比较出色。学生进行高中历史学习的时候，对学生思维能力要求也比较高，要求学生能够通过自己的思想来进行事件的分析，真正地了解一个事情的本质。所以，教师进行高中历史教学的时候，需要对学生进行引导，帮助其了解事件的起因、过程、结果以及造成的影响，这样能够帮助学生在分析的过程中不断地提高自己的科学思维，了解不同事件之间的联系。
（三）历史学科能力
教师进行高中历史教学时，要求学生具有一定的理解、归纳、阅读、记忆和概括的能力，要求学生能够通过学习教材内容形成一个比较完善的历史学科知识体系，做好世界历史和国内历史发展脉络的梳理。对于学生而言，想要学习好历史必须具有历史学科能力，高中生必须重视自身基本能力的提高，只有这样历史学习效果才可能提高[2]。
（四）分析能力
学习历史的目的是为了让学生做到以史为鉴来更好的生活，所以，教师进行高中历史教学时，需要将历史知识和当前社会问题政治问题解决在一起，这样能够帮助学生更好地理解当前的改革和建设，也能够激发学生的爱国情怀，从而将历史学习的作用更好地发挥出来。
二、当前高中历史教学中存在的问题
随着社会时代发展，我国新课改已经进行了一段时间，各个高中也根据新课改的相关要求进行了一系列的创新和改革，但是通过分析当前高中历史教学实际情况可以发现，有些历史教师并没有深入的理解新课改，并没有认真地分析以往教学方式存在的问题和不足，也没有进行教学方式的创新，这也导致了学生学习效果很难真正的提高。
（一）受传统教学方式影响比较大
很多教师进行高中历史教学时受到以往教学方式的影响比较大，依然选择灌输的方式将知识灌输给学生，没有考虑到教学的需要和学生实际情况，这也导致了很多学生历史学习的时候，很容易产生消极心理，丧失对历史学习的兴趣和信心，甚至有些学生会放弃历史学习。面对这种情况，若是教师没有及时地进行教学理念的转变，创新教学的方式，那么会给学生历史学习信心造成极大的影响。
（二）教学资源分配不够合理
我国不同区域之间的经济水平差别较大，教育资源分布也不够均衡，我国中西部地区和东部沿海地区的教育资源差距比较大。随着新课改的进行，想要做好高中历史教学，教师需要将多媒体和图书馆等一系列的资源运用进来，不断的丰富自己的教学手段，帮助学生拓展其视野。但是现在我国很多地区和城市的经济条件比较差，这也导致了高中的教学资源配置不够完善，学生历史学习的时候资源比较少，教师教学方式也较为单一，无法达到新课改的要求[3]。并且地区不同，教师的整体素质差别也比较大，很多地区教师本身的职业素养也需要提高，教师需要及时的学习先进的理念和教学方式，在教学的时候根据学生和教学需要制定针对性较强的教学方案，创新教学方式。
（三）教师没有及时地进行历史知识的更新
历史本身便是一门涉及到学生价值观的科目，这便要求教师教学的时候，价值观必须正确，并且需要及时地进行历史知识的更新，随着改革开放的进行，我国价值观念也在实践中不断的变化和完善，在评价历史人物和历史事件的时候也更加客观。但是有些教师并没有及时地转变自己的想法，在认知历史的时候存在一定误区，教师教学的时候，也会将自己个人情感夹杂进来，这也会给学生历史素养培养造成极大的影响。并且，高中历史教材内容设置方面还存在一定的问题和不足，有些内容不够完善和具体，这也导致了教师教学的时候不够客观，影响了学生历史核心素养的提高。
三、高中历史教学中培养学生学科核心素养的策略分析
随着新课改和素质教育的进行，教师进行高中历史教学时，必须转变以往的教学方式，及时的更新教学思想，帮助学生提高历史学科素养，给学生更好的成长奠定基础。笔者下文主要分析了高中历史教学中学生学科核心素养培养的策略，希望能够帮助学生更好的学习历史，更好的成长。
（一）重视学生学习兴趣激发，帮助学生强化其历史认知
教师想要帮助学生培养其历史核心素养，最直接的方式便是对学生进行引导，让其在感悟历史事件的过程中更好的分析，提高学生历史素养，而不是一味地对学生进行灌输[4]。想要将学生历史学习兴趣激发出来，教师便必须转变教学的方式，只有学生真正的对历史产生了兴趣，才能够更加主动积极地参与到课堂教学中来，所以，教师进行高中历史教学的时候，必须深入的分析和了解学生的情况和特点，知道学生学习中容易遇到什么样的问题，根据学生的兴趣来进行教学活动的设置，这样能够将学生学习热情很好地调动起来。并且，教师还可以根据班级情况来进行历史主题的明确，来对学生进行引导，让学生讨论和交流。比如，在学习到古代经济政策的时候，教师可以让学生讨论所有制，分析古代土地制度的特点、发展以及瓦解，然后进行讨论和交流。这样不但能够帮助学生更好的认知历史，还能够帮助学生更好地理解历史的相关内容，学生的兴趣和学科核心素养也会有明显的提高。 （二）帮助学生掌握学习方法，帮助其更好地理解历史
高中生思想已经比较成熟，其已经具备了一定的理解能力和认知能力，但是学生的经验往往比较少，对于很多历史情景和背景很难正确的理解，这也导致了学生学习历史的时候，很容易无从下手，对于这种情况，教师必须重视学生理解能力的提高，对于高中生而言，理解能力也是其非常重要的一种能力，教师教学的时候，可以通过直述的方法来给学生将历史故事，帮助学生加深其认知和印象，在这个过程中，学生也能够更好地理解相关的历史知识[5]。比如，在讲到鸦片战争的时候，教师可以将多媒体合理地运用进来，给学生展示相关的历史图片，这样能够让学生的认知更加深刻，学生的忧患意识和历史责任感也会有明显的提高。此外，教师还应该帮助学生掌握历史学习的方法，学生不同，其智力和思维也存在一定的差异，在理解和接受相关事物的时候，能力也不同，若是能够采取有针对性的方法，能够帮助学生更好的成长。教师教学的时候，可以根据学生的特点来给学生提供比较合适的学习方法。若是学生历史基础比较差，教师可以重视学生历史兴趣的激发，只有学生对历史产生了兴趣，才会愿意主动积极的学习历史，对于基础比较好的学生，教师可以给其提供探究的机会，通过探究学生的学习兴趣不但会有明显的提高，学科素养也能够得到更好的培养。
（三）将翻转课堂运用到历史教学中来，帮助学生提高其自学能力
随着新课改的进行，教师想要做好历史教学，对历史教学进行优化，便必须将现代教育技术合理地利用进来，帮助学生提高其自学能力[6]。比如，教師可以通过微课来进行教学情境的创设，将教学的重点和难点通过微课的方式详细地讲解给学生，学生在观看微课的同时，知识学习也能够得到强化。并且，教师还可以把翻转课堂和微课结合在一起，给学生留任务，让学生在课下来学习，若是学生学习的时候遇到问题，可以将问题记录下来，等到上课的时候解决问题。这也能够将学生主体地位很好地体现出来，学习效果也会有明显的提高。此外，教师可以将网络本身的开放性运用进来，进行历史知识的查阅，不断地深化自己的学习，切实提高历史学习的质量和效果。
（四）对学生进行引导，帮助其树立正确观念，提高其历史素养
历史学习和学生三观形成有着重要关系，学习历史不但是学生能力和知识提升的过程，还是学生价值观和情感态度形成的过程。教师教学的时候，可以进行教学情境的设置，让学生真正地走进和体会历史，在这个过程中升华自己的情感[7]。比如，在讲到世界人民反战和平运动的时候，教师需要重视反战和平运动意义的突出，在相关内容教学结束后，需要进行问题的提出，比如人民反战的原因是什么，学生很容易想到和二战有关，二战给人类的和平造成了严重的威胁，还有美苏争霸，核军备竞赛也给人类的生存和威胁造成了极大的影响，这不但能够帮助学生不断的完善其历史体系，还能够帮助学生提高其人文素养。
结束语
随着社会经济发展，教师进行高中历史教学时也必须重视学生核心素养的提高，在教学的时候，关注学生的特点，真正地做到因材施教，进行教学方式和教学方法的创新，将学生对于历史的兴趣激发出来，帮助学生理解历史事件和历史知识，切实提高高中历史教学的质量，帮助学生养成良好的历史学科素养，给学生更好的成长奠定基础。
参考文献
[1]郑耀平.高中历史教学中核心素养的巧妙渗透分析[J].文理导航，2020（13）：47-48.
[2]邱海燕.刍议初中历史教学中发展学生核心素养的策略[J].中学政史地：教学指导，2019（7）：59-60.
[3]李淑丽.在高中历史教学中落实学科核心素养的几点建议[J].中国校外教育，2020（16）：97-98.
[4]倪演.高中历史教学中唯物史观的培养策略[J].教师博览：下旬刊，2020（10）：93-94.
[5]何英.高中历史教学中学生史料实证素养的培养策略探究[J].西部素质教育，2018，4（4）：74-75.
[6]王伟.让素养落地：高中历史教学中解释素养培养的策略研究[J].新丝路，2018（16）：95-96.
[7]谭洪洋.高中历史教学中学生核心素养的培养策略[J].中华少年，2019（23）：256-256.