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摘 要：核心素养是近年来教育领域的重要议题。教师学科核心素养是教师职业的必备素养和基本要求，在新时期教师教学质量的高低已经备受学校和社会的关注，提高教师的职业素养和教学能力，已经成为学校的重要任务。在注重生命教育的背景下，提升高中生物教师的学科素养，直接决定学校生物学科的教学质量和学校人才培养的质量。
关键词：生物教师 ; 学科素养 ;内容与养成
教师学科核心素养的高低直接影响到学生学习效率和学生学习水平的高低，在新课程背景下，教师只有不断提高自己的核心素养，提升教师的教学能力，不断的改变教学模式，为学生的成长提供指导，才能够推动学生在新形势下更好的发展，为国家培养出更多高素质的人才。高中生物教学是学校的重要学科之一。在学校发展中占有十分重要的地位。生物教师只有不断的提高自己的学科核心素养，不断的提升自身的素质，推进教师学科教学能力，才能适应性能课程背景下的高中生物教学。
一、高中生物教师学科素养的内容和现状
高中生物是以生命为研究对象的重要学科。新课程和新的高考方案实施后，生物学科已经成为高考的重要学科。特别是随着生命科学研究的发展，生物就成为重要的高考内容，也就成为学生选抱高考志愿的重要依据。由于生物学科在高考内容中比例的增加，学生选学生物学科的比例也在不断增加。由于受传统的高考的影响，生物学科虽然和其他选学的学科是平等的，但在习惯上还选没有理化学科被学校和社会重视。生物教师的学科素养和职业生涯教育在普通高中教学中还是小学科。根据我们了解，在学校学科教师中，生物学科的特级教师和正高级教师的比例，远没有理化教师的比例多。生物教师的专业发展还是一个很大的难题。
（一）生物学科核心素养的内容和界定
教师学科核心素养是教师所任教学科的知识，能力的集中表现。不同的学科教师的核心素养有相同点，但也有区别。生物教师的学科素养应该包含生物学科的知识，生物学科教学能力和评价能力。主要表现为教师的教育情怀、教师的教育观、教师的教育水平、教师的教学能力、教师的教育艺术以及教师的创新精神等几个方面。简而言之，核心素养对于学生成长，对于教师发展，对于学科教学水平的提升都至关重要，在新的形势下，教师应该要重视核心素养的养成和培养，在注重自身学科核心素养的养成下，促进学生的发展。
（二）高中生物教师学科素养与教学现状
由于实行新的高考方案，选择生物学科为高考科目的学生远没有理化的科目多，许多学生都是因为害怕化学再勉强选报生物学科。所以，许多学生对学习生物学科都缺乏学习兴趣和爱好。同时，目前在高中学校大多数老教师和部分中年教师停步不前，不愿意与时俱进，在教学过程中还是采用一支笔、一个讲台、一个黑板的教学模式，无疑使得学生的需求不能得到满足，学生在课堂上容易感受到枯燥无味。
例如，有一个原来是教地理学科改行的生物教师，课上的很好，考试的学生成绩也不错。可就是不习惯运用现代教育技术。上课时从来不用教学课件，上课就是一支粉笔一张嘴。由于教学手段落后，许多教学内容无法用课件去表现，教学形式单调。时间长了，学生对他的教学课堂意见纷纷。学校发现，对他提出了批评，可他还是没有改进。在几次学校的考评中，他被定为教学不合格。并提出下岗培训的处理意见。在学校的安排下，他利用假期外出培训学习了一个月，学会了现代教育技术的运用，教学水平很高有了提高。从我们调查来看，高中生物教师，不能熟练的运用现代教育教师的教师，还占有一定的比例。许多高中教师的教学能力也有待提升，在信息化背景下有更多的手段去接收到新的资源，改变以往因资源缺乏影响资源获得的现状，教师更应该与时俱进，不断地利用信息化技术，推进自身教学能力、教学模式的革新，由此，为学生提供更好的课堂，推动学生的成长和发展。其次，在部分学校中已经注重了教师学科核心素养的培养，但由于学校忙于高考，只把高考指标和学生的高考分数作为评价学校和学生的唯一指标，培养教師的学科核心素养还是没有引起教育行政部门和学校的充分的重视，只是为了响应学校的号召或者抱着完成任务的思想参加学校举办的活动，这无疑无法使高中教师的学科核心素养得到提高。在高中教师学科核心素养的养成过程中，教师只有重视自己的专业发展，通过相关途径促进自身学科核心素养的养成。
二、高中生物教师学科核心素养的培养策略
高中生物教师的学科核心素养是教师成长和教学的基础和前提，培养教学的学科核心素养是提高教学质量的前提。在生命至上的生命观念的背景下，生物教师的责任更加重大。生物教师只有喜欢生物研究，才能更好的学习生物知识，但生物教师学科素养有待提高已经成为教师培养的关键和前提。在学生教育中教师的素养教育应该是前提和基础。要培养高素质的学生，就必须有高素质的老师。
（一） 生物教育情怀是核心素养的基础
教师的核心素养应该包括教师的教育情怀，陶行知先生说过，捧着一颗心来，不带半根草去，这就是教师与其他职业的区别性，因为教师所服务的对象是活生生的有个性有特点的人，所以，教师必须要拥有教育情怀，教师的职业关乎学生的成长，教育的是祖国的希望和未来。如此，教师在传道授业解惑时，必须要从以下几个层次培养其执教情怀。首先，教师要拥有正确的三观，正确的三观是合理引导学生的前提和基础。对学生的评价要客观真实，教师对待学生的实际情况要包容忍耐，教师对于学生的成长要理解和无私奉献，只有具有大爱情怀，教师才能够将爱融入教学之中，让教育事业充满激情。其次，教师要有一颗发现美的眼睛，让每一个孩子都能够成为发光的珍珠，教师要视每个学生为独一无二的珍品，并且引导他们熠熠生辉。最后，教师要多元的去看待学生，并且实时的引导学生。在教师眼中，学生不仅是服务的对象，更是具有个性的人，所以教师要服务于学生，让学生能够在成长过程中开出人生灿烂之花。多元的方向看待学生，才能够不分等级的因材施教，促进学生成长。例如，对于高中数学教师而言，切勿因为学生数学成绩不理想，而给学生贴标签阻碍学生的成长。对于数学教师而言，应该让学生产生对数学的兴趣，并且以一颗包容之心，让学生有空间去成长，这样才能够真正的因材施教，让学生真正得到发展。 （二） 提升教师自身素质是学科核心素养的关键
生物学科是医学和自然学科发展的基础。教师的学科核心素养是推进现代化建设的重要内容。教师是学生的榜样，教师没有现代化的学科核心素养，那培养现代化的人才也只能是一句空话，所以教师的学科核心素养不仅关系到学科教学质量，也关系到国家建设和未来。在现代化教育的引领下，教师应该革新自己的教学设计和教学实施能力。在新课程背景下，如何提升教师的核心素养，已经成为教师专业发展的核心和关键。特别是在加强生命教育的背景下，生物学科核心素养的培养就更为重要。
首先，要提升生物教师的现代教育技术水平和能力。在信息技术大背景的支持下，生物教师要掌握现代教育技术，熟练掌握现代技术的运用，课堂上能利用现代教育技术去开发生物教学的课件。善于把现代教育技术运用到生物教学中，利用现代教育技术去提高教学效果，激发学生的学习兴趣。利用多媒体和生物教学内容的整合。教学中，能利用多媒体技术设置教学情景，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。教学新观念融入教学，激发了学生的学习兴趣，促进了学生的发展。
在生命观念的背景下，生物教学必须联系社会，联系现代化建设的实际，提高教师的学科素养。要想进一步使高中教师能够与时俱进，不断的发展，首先要树立教师现代教育的观念，引领教师革新自己的教育观念。俗话说教育观念的正确与否，直接取决于整个教育方向的改革。
其次，教师要提升信息处理能力。在多元化的背景下，教师只有不断的提升自己对多元信息进行筛选和创造，才能够开发出适合学生学习的资源，提高教学的效率。最后，信息技术使得教学工具得到发展，由此教师应该了解新兴的信息技术，并且学习新的操作，比如学习多媒体的记录、储存、传播、在线教育的功能，只有学会正确操作这些教育媒介，才能够更好的基于这些媒介向学生传递知识，发挥这些媒介的重要作用。
（三） 创新是提升学科核心素养的重要保证
随着科技的进步，生物学科的重要地位越来越突出。特别是新课程的实施。教学已经从知识的教学，能力的培养转向新的时代，走向了素养核心的时代。要求教师在教学过程中不断探索新的教学方法。教研能力和教师创新能力的高低，直接取决于教师是否能够与时俱进，是否能够推动高中教学质量的提升。由此，要想提高高中教师的能力，就必须做好革新教师教研能力和创新能力的准备。在现代化教育背景下学校可以搭建新老师、老老师以及青年能力强、实践能力强教师的有效整合，使他们在统一化的机制之下实现交流合作，互联网会推动教师的合作化、全球化、国际化、同行化，由此更能够提高教師的科研能力。高中老教师具有一定量的教学经验，所以他们在科研工作当中应该担当一定的重要角色，与年轻教师两者互补缺一不可。现代的教育理念不仅要善用教学技术，更要学会研读课文整合教学中出现的问题。这种统一化机制的建立，能够使得全校教师在协同互助的模式下革新自己的教育体系，提高自身的科研能力。另外，在现代化教育的背景下，学校要重视教师的应变能力和研究能力，不仅要实时的做好监督工作，引领教师将现代技术引入课堂，更要步步引导，引领教师独具风格，让其在现代化教育背景下能够与时俱进。
在时代的引领下，教师的教育情怀、教师本身的专业素质、教师的教育水平、教师的教育艺术、教师是否拥有创新精神是教师的核心素养组成部分，也是教师区别于其他行业的本质特点。教师只有基于以上几个方面不断地去进修、进步才能够深受学生喜爱，让学生尊重老师，如此让学生真正的信任老师，从而在学科课堂上去完成相关知识的学习;并且在多元化的课堂上，在不断的交流当中能够提升自己，进而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]李艺、钟柏昌.谈“核心素养”[J];教育研究;2015年09期
[2]曹培英.从学科核心素养与学科育人价值看数学基本思想[J];课程.教材.教法;2015年09期
[3]常珊珊、李家清.课程改革深化背景下的核心素养体系构建[J];课程.教材.教法;2015年09期
关键词：生物教师 ; 学科素养 ;内容与养成
教师学科核心素养的高低直接影响到学生学习效率和学生学习水平的高低，在新课程背景下，教师只有不断提高自己的核心素养，提升教师的教学能力，不断的改变教学模式，为学生的成长提供指导，才能够推动学生在新形势下更好的发展，为国家培养出更多高素质的人才。高中生物教学是学校的重要学科之一。在学校发展中占有十分重要的地位。生物教师只有不断的提高自己的学科核心素养，不断的提升自身的素质，推进教师学科教学能力，才能适应性能课程背景下的高中生物教学。
一、高中生物教师学科素养的内容和现状
高中生物是以生命为研究对象的重要学科。新课程和新的高考方案实施后，生物学科已经成为高考的重要学科。特别是随着生命科学研究的发展，生物就成为重要的高考内容，也就成为学生选抱高考志愿的重要依据。由于生物学科在高考内容中比例的增加，学生选学生物学科的比例也在不断增加。由于受传统的高考的影响，生物学科虽然和其他选学的学科是平等的，但在习惯上还选没有理化学科被学校和社会重视。生物教师的学科素养和职业生涯教育在普通高中教学中还是小学科。根据我们了解，在学校学科教师中，生物学科的特级教师和正高级教师的比例，远没有理化教师的比例多。生物教师的专业发展还是一个很大的难题。
（一）生物学科核心素养的内容和界定
教师学科核心素养是教师所任教学科的知识，能力的集中表现。不同的学科教师的核心素养有相同点，但也有区别。生物教师的学科素养应该包含生物学科的知识，生物学科教学能力和评价能力。主要表现为教师的教育情怀、教师的教育观、教师的教育水平、教师的教学能力、教师的教育艺术以及教师的创新精神等几个方面。简而言之，核心素养对于学生成长，对于教师发展，对于学科教学水平的提升都至关重要，在新的形势下，教师应该要重视核心素养的养成和培养，在注重自身学科核心素养的养成下，促进学生的发展。
（二）高中生物教师学科素养与教学现状
由于实行新的高考方案，选择生物学科为高考科目的学生远没有理化的科目多，许多学生都是因为害怕化学再勉强选报生物学科。所以，许多学生对学习生物学科都缺乏学习兴趣和爱好。同时，目前在高中学校大多数老教师和部分中年教师停步不前，不愿意与时俱进，在教学过程中还是采用一支笔、一个讲台、一个黑板的教学模式，无疑使得学生的需求不能得到满足，学生在课堂上容易感受到枯燥无味。
例如，有一个原来是教地理学科改行的生物教师，课上的很好，考试的学生成绩也不错。可就是不习惯运用现代教育技术。上课时从来不用教学课件，上课就是一支粉笔一张嘴。由于教学手段落后，许多教学内容无法用课件去表现，教学形式单调。时间长了，学生对他的教学课堂意见纷纷。学校发现，对他提出了批评，可他还是没有改进。在几次学校的考评中，他被定为教学不合格。并提出下岗培训的处理意见。在学校的安排下，他利用假期外出培训学习了一个月，学会了现代教育技术的运用，教学水平很高有了提高。从我们调查来看，高中生物教师，不能熟练的运用现代教育教师的教师，还占有一定的比例。许多高中教师的教学能力也有待提升，在信息化背景下有更多的手段去接收到新的资源，改变以往因资源缺乏影响资源获得的现状，教师更应该与时俱进，不断地利用信息化技术，推进自身教学能力、教学模式的革新，由此，为学生提供更好的课堂，推动学生的成长和发展。其次，在部分学校中已经注重了教师学科核心素养的培养，但由于学校忙于高考，只把高考指标和学生的高考分数作为评价学校和学生的唯一指标，培养教師的学科核心素养还是没有引起教育行政部门和学校的充分的重视，只是为了响应学校的号召或者抱着完成任务的思想参加学校举办的活动，这无疑无法使高中教师的学科核心素养得到提高。在高中教师学科核心素养的养成过程中，教师只有重视自己的专业发展，通过相关途径促进自身学科核心素养的养成。
二、高中生物教师学科核心素养的培养策略
高中生物教师的学科核心素养是教师成长和教学的基础和前提，培养教学的学科核心素养是提高教学质量的前提。在生命至上的生命观念的背景下，生物教师的责任更加重大。生物教师只有喜欢生物研究，才能更好的学习生物知识，但生物教师学科素养有待提高已经成为教师培养的关键和前提。在学生教育中教师的素养教育应该是前提和基础。要培养高素质的学生，就必须有高素质的老师。
（一） 生物教育情怀是核心素养的基础
教师的核心素养应该包括教师的教育情怀，陶行知先生说过，捧着一颗心来，不带半根草去，这就是教师与其他职业的区别性，因为教师所服务的对象是活生生的有个性有特点的人，所以，教师必须要拥有教育情怀，教师的职业关乎学生的成长，教育的是祖国的希望和未来。如此，教师在传道授业解惑时，必须要从以下几个层次培养其执教情怀。首先，教师要拥有正确的三观，正确的三观是合理引导学生的前提和基础。对学生的评价要客观真实，教师对待学生的实际情况要包容忍耐，教师对于学生的成长要理解和无私奉献，只有具有大爱情怀，教师才能够将爱融入教学之中，让教育事业充满激情。其次，教师要有一颗发现美的眼睛，让每一个孩子都能够成为发光的珍珠，教师要视每个学生为独一无二的珍品，并且引导他们熠熠生辉。最后，教师要多元的去看待学生，并且实时的引导学生。在教师眼中，学生不仅是服务的对象，更是具有个性的人，所以教师要服务于学生，让学生能够在成长过程中开出人生灿烂之花。多元的方向看待学生，才能够不分等级的因材施教，促进学生成长。例如，对于高中数学教师而言，切勿因为学生数学成绩不理想，而给学生贴标签阻碍学生的成长。对于数学教师而言，应该让学生产生对数学的兴趣，并且以一颗包容之心，让学生有空间去成长，这样才能够真正的因材施教，让学生真正得到发展。 （二） 提升教师自身素质是学科核心素养的关键
生物学科是医学和自然学科发展的基础。教师的学科核心素养是推进现代化建设的重要内容。教师是学生的榜样，教师没有现代化的学科核心素养，那培养现代化的人才也只能是一句空话，所以教师的学科核心素养不仅关系到学科教学质量，也关系到国家建设和未来。在现代化教育的引领下，教师应该革新自己的教学设计和教学实施能力。在新课程背景下，如何提升教师的核心素养，已经成为教师专业发展的核心和关键。特别是在加强生命教育的背景下，生物学科核心素养的培养就更为重要。
首先，要提升生物教师的现代教育技术水平和能力。在信息技术大背景的支持下，生物教师要掌握现代教育技术，熟练掌握现代技术的运用，课堂上能利用现代教育技术去开发生物教学的课件。善于把现代教育技术运用到生物教学中，利用现代教育技术去提高教学效果，激发学生的学习兴趣。利用多媒体和生物教学内容的整合。教学中，能利用多媒体技术设置教学情景，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。教学新观念融入教学，激发了学生的学习兴趣，促进了学生的发展。
在生命观念的背景下，生物教学必须联系社会，联系现代化建设的实际，提高教师的学科素养。要想进一步使高中教师能够与时俱进，不断的发展，首先要树立教师现代教育的观念，引领教师革新自己的教育观念。俗话说教育观念的正确与否，直接取决于整个教育方向的改革。
其次，教师要提升信息处理能力。在多元化的背景下，教师只有不断的提升自己对多元信息进行筛选和创造，才能够开发出适合学生学习的资源，提高教学的效率。最后，信息技术使得教学工具得到发展，由此教师应该了解新兴的信息技术，并且学习新的操作，比如学习多媒体的记录、储存、传播、在线教育的功能，只有学会正确操作这些教育媒介，才能够更好的基于这些媒介向学生传递知识，发挥这些媒介的重要作用。
（三） 创新是提升学科核心素养的重要保证
随着科技的进步，生物学科的重要地位越来越突出。特别是新课程的实施。教学已经从知识的教学，能力的培养转向新的时代，走向了素养核心的时代。要求教师在教学过程中不断探索新的教学方法。教研能力和教师创新能力的高低，直接取决于教师是否能够与时俱进，是否能够推动高中教学质量的提升。由此，要想提高高中教师的能力，就必须做好革新教师教研能力和创新能力的准备。在现代化教育背景下学校可以搭建新老师、老老师以及青年能力强、实践能力强教师的有效整合，使他们在统一化的机制之下实现交流合作，互联网会推动教师的合作化、全球化、国际化、同行化，由此更能够提高教師的科研能力。高中老教师具有一定量的教学经验，所以他们在科研工作当中应该担当一定的重要角色，与年轻教师两者互补缺一不可。现代的教育理念不仅要善用教学技术，更要学会研读课文整合教学中出现的问题。这种统一化机制的建立，能够使得全校教师在协同互助的模式下革新自己的教育体系，提高自身的科研能力。另外，在现代化教育的背景下，学校要重视教师的应变能力和研究能力，不仅要实时的做好监督工作，引领教师将现代技术引入课堂，更要步步引导，引领教师独具风格，让其在现代化教育背景下能够与时俱进。
在时代的引领下，教师的教育情怀、教师本身的专业素质、教师的教育水平、教师的教育艺术、教师是否拥有创新精神是教师的核心素养组成部分，也是教师区别于其他行业的本质特点。教师只有基于以上几个方面不断地去进修、进步才能够深受学生喜爱，让学生尊重老师，如此让学生真正的信任老师，从而在学科课堂上去完成相关知识的学习;并且在多元化的课堂上，在不断的交流当中能够提升自己，进而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]李艺、钟柏昌.谈“核心素养”[J];教育研究;2015年09期
[2]曹培英.从学科核心素养与学科育人价值看数学基本思想[J];课程.教材.教法;2015年09期
[3]常珊珊、李家清.课程改革深化背景下的核心素养体系构建[J];课程.教材.教法;2015年09期