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【摘要】 探究性学习是一种全新的教学模式，是通过自己的深入探究，得出结论，然后对结论进行应用与拓展。是学生进行参与的过程，重点是学生的自主探究，亲身经历结论的形成。教师在教学过程中要注意转变自己的思想，作为课堂教学的主导者，跟学生一起参与到探究教学中，可以培养学生学习数学的积极性。
【关键词】 初中数学 探究式教学 应用
在初中数学教学中探究式的教学模式对初中数学教学起到了重要的促进作用，在探究过程中，学生的思维活跃，他们对教材中的内容具有强烈的好奇心，通过深入分析加深对知识的理解。在教学活动中，教师要关注学生的学习情况，针对他们的思路进行点拨，使学生能顺利解决在学习中遇到的问题，高效地完成探究任务，提高探究能力。
一、制定科学合理的教学目标
自主探究学习法最主要的就是要制定科学合理的教学目标，对于一些自控力比较差的学生，自主探究能力比较差，可以根据他们的实际能力因材施教，采取驱动法，采取难度逐步递增的教学方式，激发学生对数学的学习兴趣。制定教学目标要根据学生对基础的掌握情况，要根据学生的学习情况制定科学的教学目标。首先，对于一些基础比较差，自控力比较弱的学生，教学目标要简单易实行，考虑到学生的学习积极性，探究性可以稍浅。其次，就是基础一般的，学习能力一般的学生，教师可以制定一些综合性，探究性较强的教学目标。针对基础好，学习能力较强的同学，教师可以引导他们自主探究。这样，根据学生的情况不同，给他们制定的目标也是区分对待，可以培养学生的自主探究能力，增强学生对学习的兴趣和信心。
二、创设民主氛围，促使师生关系平等化
英国哲学家约翰·密尔曾说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。 探究式教学注重學生的探究、思考的过程，就必须使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，这就要克服过去课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。探究式教学，实现由“教”向“学”过渡，转变了教师的角色，由单一知识传授者转为学生学习的帮助者与合作者，营造了一种教学民主气氛，建立了一个平等、民主、尊重、信任、友好与合作的师生、同学之间的人际关系，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，给学生保留自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，从而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松教学环境，使学生的思维进入主动性、开放性、灵活性的状态；学生的情感处于自由、宽松、友好、积极的心理状态，从而使学生的探究性学习进入一个自由驰聘的心理空间。
三、开展合作学习，在交流讨论中进行深入探究
探究活动既包括学生的独立思考，还包括学生的合作交流。在学习较难的知识时，由于学生掌握的知识有限，他们不能深刻理解这些知识。教师可以组织学生开展合作学习，让学生在合作交流中激活思维，进行深入探究，有效掌握教材中的知识。在合作过程中，教师要科学合理地分组，根据他们能力的不同把优等生、中等生、学困生分到一组，让他们进行积极的探究和交流，使小组中的成员通过合作交流起到互帮互助的作用，使每个学生都能获得提高。在探究过程中，教师可以提出探究任务进行指导，让学生在探究任务的指导下认真分析，促进他们思维的深入，在交流讨论过程中掌握知识的本质。
四、联系实际，体现数学的应用价值
数学课程《标准》强调：使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。教师设计生动有趣，适合学生水平的现实情景，引导学生从数量和空间关系去观察、比较、分析、提出问题、进行猜想和实验、推理和判断等数学活动，不仅使学生获得数学的知识，用数学知识去解决实际问题，而且更重要的是：使学生认识到数学原来就来自我们身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作问题的有力武器，同时也获得进行数学探究的切身体验和能力。探究式教学给学生带来的是无价的财富，它教会了学生如何去观察、如何去思考、提出问题、解释、合作交流、如何去解决问题等各方面能力。探究教学中，创设了多元、动态、开放的课堂环境，让学生主动学习，有利于唤醒、发掘和提升学生的潜能，促进学生的自主发展，有利于形成现代人的终身需要及全面发展所应具有的综合素养，促进学生认知、情感、态度、价值观和技能等方面的和谐发展，促进学生的全面发展，有利于关注学生生活世界和发展需要，促进学生的可持续发展。在课堂改革中，需要我们不断地研究探究式教学，把握教学规律，创造新形式、新方法。
五、创设开放性的教学环境，让学生在探究中获得收获
开放性的教学环境能激发学生的学习兴趣，让他们在积极的状态下进行探究，有利于激发思维的活跃性，深刻理解教材中的内容。在初中数学教学中，教师在让学生进行自主探究时，可以设计开放性的教学环节，让学生从枯燥的学习方式中走出来，在自由、活跃的氛围中进行知识探究，激发他们学习数学知识的兴趣，使他们体会到探究的乐趣，通过不断主动学习和思考获得更多的数学知识，促进他们数学综合能力的提升。在设计开放性的教学内容时，教师可结合学生的兴趣进行设计，让学生主动进入到探究状态，发挥思维的创造性，快速掌握数学知识，让他们学会学习，在快乐中主动学习，实现高效的课堂教学。
总之，探究式学习能够在提高学生的学习质量的同时提高学生的综合能力。因此，教师需要考虑学校的具体背景，利用合作学习模式对其进行支撑，推动教学发展，提高教学质量。
参考文献
[1] 陈斌.例谈初中数学课堂中的有效探究[J].数学学习与研究，2011.
[2] 叶鸿芳.在互动探究中探索数学规律[J].内蒙古教育（基教版）.华夏教师，2012（03）.
【关键词】 初中数学 探究式教学 应用
在初中数学教学中探究式的教学模式对初中数学教学起到了重要的促进作用，在探究过程中，学生的思维活跃，他们对教材中的内容具有强烈的好奇心，通过深入分析加深对知识的理解。在教学活动中，教师要关注学生的学习情况，针对他们的思路进行点拨，使学生能顺利解决在学习中遇到的问题，高效地完成探究任务，提高探究能力。
一、制定科学合理的教学目标
自主探究学习法最主要的就是要制定科学合理的教学目标，对于一些自控力比较差的学生，自主探究能力比较差，可以根据他们的实际能力因材施教，采取驱动法，采取难度逐步递增的教学方式，激发学生对数学的学习兴趣。制定教学目标要根据学生对基础的掌握情况，要根据学生的学习情况制定科学的教学目标。首先，对于一些基础比较差，自控力比较弱的学生，教学目标要简单易实行，考虑到学生的学习积极性，探究性可以稍浅。其次，就是基础一般的，学习能力一般的学生，教师可以制定一些综合性，探究性较强的教学目标。针对基础好，学习能力较强的同学，教师可以引导他们自主探究。这样，根据学生的情况不同，给他们制定的目标也是区分对待，可以培养学生的自主探究能力，增强学生对学习的兴趣和信心。
二、创设民主氛围，促使师生关系平等化
英国哲学家约翰·密尔曾说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。 探究式教学注重學生的探究、思考的过程，就必须使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，这就要克服过去课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。探究式教学，实现由“教”向“学”过渡，转变了教师的角色，由单一知识传授者转为学生学习的帮助者与合作者，营造了一种教学民主气氛，建立了一个平等、民主、尊重、信任、友好与合作的师生、同学之间的人际关系，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，给学生保留自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，从而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松教学环境，使学生的思维进入主动性、开放性、灵活性的状态；学生的情感处于自由、宽松、友好、积极的心理状态，从而使学生的探究性学习进入一个自由驰聘的心理空间。
三、开展合作学习，在交流讨论中进行深入探究
探究活动既包括学生的独立思考，还包括学生的合作交流。在学习较难的知识时，由于学生掌握的知识有限，他们不能深刻理解这些知识。教师可以组织学生开展合作学习，让学生在合作交流中激活思维，进行深入探究，有效掌握教材中的知识。在合作过程中，教师要科学合理地分组，根据他们能力的不同把优等生、中等生、学困生分到一组，让他们进行积极的探究和交流，使小组中的成员通过合作交流起到互帮互助的作用，使每个学生都能获得提高。在探究过程中，教师可以提出探究任务进行指导，让学生在探究任务的指导下认真分析，促进他们思维的深入，在交流讨论过程中掌握知识的本质。
四、联系实际，体现数学的应用价值
数学课程《标准》强调：使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。教师设计生动有趣，适合学生水平的现实情景，引导学生从数量和空间关系去观察、比较、分析、提出问题、进行猜想和实验、推理和判断等数学活动，不仅使学生获得数学的知识，用数学知识去解决实际问题，而且更重要的是：使学生认识到数学原来就来自我们身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作问题的有力武器，同时也获得进行数学探究的切身体验和能力。探究式教学给学生带来的是无价的财富，它教会了学生如何去观察、如何去思考、提出问题、解释、合作交流、如何去解决问题等各方面能力。探究教学中，创设了多元、动态、开放的课堂环境，让学生主动学习，有利于唤醒、发掘和提升学生的潜能，促进学生的自主发展，有利于形成现代人的终身需要及全面发展所应具有的综合素养，促进学生认知、情感、态度、价值观和技能等方面的和谐发展，促进学生的全面发展，有利于关注学生生活世界和发展需要，促进学生的可持续发展。在课堂改革中，需要我们不断地研究探究式教学，把握教学规律，创造新形式、新方法。
五、创设开放性的教学环境，让学生在探究中获得收获
开放性的教学环境能激发学生的学习兴趣，让他们在积极的状态下进行探究，有利于激发思维的活跃性，深刻理解教材中的内容。在初中数学教学中，教师在让学生进行自主探究时，可以设计开放性的教学环节，让学生从枯燥的学习方式中走出来，在自由、活跃的氛围中进行知识探究，激发他们学习数学知识的兴趣，使他们体会到探究的乐趣，通过不断主动学习和思考获得更多的数学知识，促进他们数学综合能力的提升。在设计开放性的教学内容时，教师可结合学生的兴趣进行设计，让学生主动进入到探究状态，发挥思维的创造性，快速掌握数学知识，让他们学会学习，在快乐中主动学习，实现高效的课堂教学。
总之，探究式学习能够在提高学生的学习质量的同时提高学生的综合能力。因此，教师需要考虑学校的具体背景，利用合作学习模式对其进行支撑，推动教学发展，提高教学质量。
参考文献
[1] 陈斌.例谈初中数学课堂中的有效探究[J].数学学习与研究，2011.
[2] 叶鸿芳.在互动探究中探索数学规律[J].内蒙古教育（基教版）.华夏教师，2012（03）.