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【摘 要】 随着我国教育事业的深入改革，新课标对初中数学教学提出了越来越高的要求，教育工作者应注重培养学生的数学素养与综合能力。在数学教学中应用问题导学法，可以有效提升学生的思维创造力与自主学习能力，使数学教学效果得到显著的提升。本文主要对初中数学教学中应用问题导学法的实践进行深入探究。
【关键词】 初中数学 课堂教学 问题导学法 实践探究
初中阶段，数学知识具有较强的抽象性与空间性，在数学课堂上，需要学生充分发挥自身的创新能力与空间想象能力。若没有合理的教学方法，很容易使学生失去学习兴趣，产生抵触心理。数学教师应转变教学观念，更新教学形式，利用问题导学法，培养学生发现问题、理解问题、解决问题的能力。
一、结合科学理念，合理的设计数学问题
问题导学法作为一种新型的教育方法，主要特点是以问题的形式开展课程学习，并以问题的形式结束课程学习。在初中数学教学中，教学环节中最为关键的是设计问题，教师需要高度重视这一教学环节，在设计相关问题时，结合教材内容，满足教学要求，与此同时，教师还应考量到学生的理解能力与认知能力，结合科学理念，由易到难的设计数学问题，学生通过逐层分析问题，循序渐进地参与到数学课程中，实现教学的最终目的。例如，在教学“整式”的相关内容时，为了使学生进一步了解整式的知识点，并在此基础上解决数学问题。教师可以深入发掘教材内容，根据学生的数学能力，通过创建基础的数学问题，使学生尽快地投入到是数学课堂中。例如“x+y=3，xy=2，则（x-y）2=〓”这一多项式，学生在解题过程中会遇到一些困难，教师可以引导学生结合自身所学习的数学知识，从多种角度理解数学难题，解决数学难题，因为（x-y）2=x2-2xy+y2 = x2-2xy+y2+4xy-4xy=x2+y2+2xy-4xy，因为x+y=3，xy=2，所以原式（x+y）2-4xy=9-8=1，最终答案为1。在解题过程中，新的知识点可以有效吸引学生的注意力，教师可以利用有效的学习方式进行数学教学，从而提升教学效率。总而言之，在初中数学教学中应用问题导学法，借助书写问题展开数学教学，使问题导学法发挥出自身的重要作用，提升初中数学教学质量。
二、设置优质的数学问题教学情境，培养学生知识应用能力
在新课标背景下，教育改革广泛开展，很多新型的教育形式逐渐应用到初中数学教学中。问题教学法的应用也十分普及。但在数学教学中，不难发现，很多教师创设问题仅仅是为了创设问题，所提出的问题缺乏针对性，过于普通，无法引导学生自主解决数学难题。教师在数学教学中应用问题导学法，需要充分了解学生的学习能力与性格特点，通过问题情境营造良好的学习氛围，使学生在轻松愉悦的教学环境中展开学习。由此可见，运用问题导学法在数学教学中创设问题情境是非常关键的，不仅可以调动课堂氛围，更能培养学生对数学知识的情感，激发学生的学习动力，使学生全面地了解数学知识，不断探究课堂知识的内在规律。例如，在教学“丰富多彩的图形世界”这一课程时，教师为了使学生从不同的角度了解几何图形的丰富性，可以利用多媒体技术创建符合问题导学法的课堂情境，播放丰富多彩的几何图形，使学生初步了解到这些图形的形状与特征，之后进行课堂提问，“这些几何图形的本质区别有哪些？”学生通过小学讨论的形式，拓展自身的数学思维，进一步地了解几何图形。总而言之，在初中数学教学中，结合数学问题，创设教学情境，培养学生知识应用能力，可以充分发挥出问题导学法的作用，引导学生将学习的数学知识应用到实际中。
三、将设计的问题与实际生活实践相结合，强化学生学习体验
初中数学知识具有较强的理论性，与日常生活有着紧密的联系，很多知识内容来源于生活实际中的问题。初中数学知识点可以分为两个部分，第一部分是学习几何图形的性质与计算，在学习几何图形时，通常都是先介绍图形性质，在此基础和上学习图形计算。第二部分是函数计算。在数学教学中，教师应在备课环节中将设计的问题与实际生活实践相结合，不仅需要注重理论知识的讲解，更应加强学生的课堂实践，通过理解数学知识讲解数学难题，不断强化学生的学习体验。例如，在教学“轴对称和轴对称图形”这一课程时，对于等腰三角形知识，教师应鼓励学生进行教学内容实践，为了使学生充分了解等腰三角形的性质，教师应做好课前准备，利用提前准备的直尺测量三角尺子每一条边的长度，测量结果为30厘米、30厘米与40厘米，学生通过自主讨论之后发现其中的两条边的相等的，符合等腰三角形的特征。紧接着，教师可以使学生在数学课堂中制作等腰三角形，之后运用量角器测量三角形每个角的度数，可以了解到其中两个角是相等的。总而言之，在初中数学教学中应用问题导学法，教师需要将设计的问题与实际生活实践相结合，不断提升教学效率，实现数学教学的重要目标。
四、结束语
综上所述，是对初中数学教学中应用问题导学法的实践进行深入探究。随着教育事业的不断发展，出现了多种教学形式，对实现素质教育具有重要作用。問题导学法在初中数学教学的应用具有明显的优势，可以有效培养学生数学思维与数学素养，不断提升学生的数学水平，在保障数学质量的同时，提升教学效果，有效推动初中学生的综合发展，为教育发展奠定良好的基础。
参考文献
[1] 朱江.分析问题 解决问题——问题导学法在初中数学教学的应用[J].考试周刊，2017（78）：113-113.
[2] 高志刚.关于问题式任务驱动思想在中学数学教学中的实践与探究[J].学园：学者的精神家园，2016（4）：96-96.
[3] 曹龙锦.试论问题导学法在初中数学教学中的应用[J].理科考试研究， 2017，24（10）：15-16.
【关键词】 初中数学 课堂教学 问题导学法 实践探究
初中阶段，数学知识具有较强的抽象性与空间性，在数学课堂上，需要学生充分发挥自身的创新能力与空间想象能力。若没有合理的教学方法，很容易使学生失去学习兴趣，产生抵触心理。数学教师应转变教学观念，更新教学形式，利用问题导学法，培养学生发现问题、理解问题、解决问题的能力。
一、结合科学理念，合理的设计数学问题
问题导学法作为一种新型的教育方法，主要特点是以问题的形式开展课程学习，并以问题的形式结束课程学习。在初中数学教学中，教学环节中最为关键的是设计问题，教师需要高度重视这一教学环节，在设计相关问题时，结合教材内容，满足教学要求，与此同时，教师还应考量到学生的理解能力与认知能力，结合科学理念，由易到难的设计数学问题，学生通过逐层分析问题，循序渐进地参与到数学课程中，实现教学的最终目的。例如，在教学“整式”的相关内容时，为了使学生进一步了解整式的知识点，并在此基础上解决数学问题。教师可以深入发掘教材内容，根据学生的数学能力，通过创建基础的数学问题，使学生尽快地投入到是数学课堂中。例如“x+y=3，xy=2，则（x-y）2=〓”这一多项式，学生在解题过程中会遇到一些困难，教师可以引导学生结合自身所学习的数学知识，从多种角度理解数学难题，解决数学难题，因为（x-y）2=x2-2xy+y2 = x2-2xy+y2+4xy-4xy=x2+y2+2xy-4xy，因为x+y=3，xy=2，所以原式（x+y）2-4xy=9-8=1，最终答案为1。在解题过程中，新的知识点可以有效吸引学生的注意力，教师可以利用有效的学习方式进行数学教学，从而提升教学效率。总而言之，在初中数学教学中应用问题导学法，借助书写问题展开数学教学，使问题导学法发挥出自身的重要作用，提升初中数学教学质量。
二、设置优质的数学问题教学情境，培养学生知识应用能力
在新课标背景下，教育改革广泛开展，很多新型的教育形式逐渐应用到初中数学教学中。问题教学法的应用也十分普及。但在数学教学中，不难发现，很多教师创设问题仅仅是为了创设问题，所提出的问题缺乏针对性，过于普通，无法引导学生自主解决数学难题。教师在数学教学中应用问题导学法，需要充分了解学生的学习能力与性格特点，通过问题情境营造良好的学习氛围，使学生在轻松愉悦的教学环境中展开学习。由此可见，运用问题导学法在数学教学中创设问题情境是非常关键的，不仅可以调动课堂氛围，更能培养学生对数学知识的情感，激发学生的学习动力，使学生全面地了解数学知识，不断探究课堂知识的内在规律。例如，在教学“丰富多彩的图形世界”这一课程时，教师为了使学生从不同的角度了解几何图形的丰富性，可以利用多媒体技术创建符合问题导学法的课堂情境，播放丰富多彩的几何图形，使学生初步了解到这些图形的形状与特征，之后进行课堂提问，“这些几何图形的本质区别有哪些？”学生通过小学讨论的形式，拓展自身的数学思维，进一步地了解几何图形。总而言之，在初中数学教学中，结合数学问题，创设教学情境，培养学生知识应用能力，可以充分发挥出问题导学法的作用，引导学生将学习的数学知识应用到实际中。
三、将设计的问题与实际生活实践相结合，强化学生学习体验
初中数学知识具有较强的理论性，与日常生活有着紧密的联系，很多知识内容来源于生活实际中的问题。初中数学知识点可以分为两个部分，第一部分是学习几何图形的性质与计算，在学习几何图形时，通常都是先介绍图形性质，在此基础和上学习图形计算。第二部分是函数计算。在数学教学中，教师应在备课环节中将设计的问题与实际生活实践相结合，不仅需要注重理论知识的讲解，更应加强学生的课堂实践，通过理解数学知识讲解数学难题，不断强化学生的学习体验。例如，在教学“轴对称和轴对称图形”这一课程时，对于等腰三角形知识，教师应鼓励学生进行教学内容实践，为了使学生充分了解等腰三角形的性质，教师应做好课前准备，利用提前准备的直尺测量三角尺子每一条边的长度，测量结果为30厘米、30厘米与40厘米，学生通过自主讨论之后发现其中的两条边的相等的，符合等腰三角形的特征。紧接着，教师可以使学生在数学课堂中制作等腰三角形，之后运用量角器测量三角形每个角的度数，可以了解到其中两个角是相等的。总而言之，在初中数学教学中应用问题导学法，教师需要将设计的问题与实际生活实践相结合，不断提升教学效率，实现数学教学的重要目标。
四、结束语
综上所述，是对初中数学教学中应用问题导学法的实践进行深入探究。随着教育事业的不断发展，出现了多种教学形式，对实现素质教育具有重要作用。問题导学法在初中数学教学的应用具有明显的优势，可以有效培养学生数学思维与数学素养，不断提升学生的数学水平，在保障数学质量的同时，提升教学效果，有效推动初中学生的综合发展，为教育发展奠定良好的基础。
参考文献
[1] 朱江.分析问题 解决问题——问题导学法在初中数学教学的应用[J].考试周刊，2017（78）：113-113.
[2] 高志刚.关于问题式任务驱动思想在中学数学教学中的实践与探究[J].学园：学者的精神家园，2016（4）：96-96.
[3] 曹龙锦.试论问题导学法在初中数学教学中的应用[J].理科考试研究， 2017，24（10）：15-16.