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【摘要】 体验式教学是指教师在进行教学活动时通过构建有关的教学情境或是融入生活化的因素来帮助学生深入体验教学知识点，从而降低学生的学习难度，更好地活跃教学氛围，营造出轻松学习课堂，有效地帮助学生掌握有关的内容。本文结合笔者自身教学实际，分析如何巧用体验式教学来提升初中政治课堂教学质量，供广大同行参考。
【关键词】 体验式教学 初中政治 教学质量 提升方法
政治是初中阶段的重要课程，也是学生系统学习基础政治法律知识、提升自我道德修养的重要途径。但在传统初中政治教学中，由于教师受传统教学观念影响较深，认为学生的学习重点就是掌握教材内容，在考试时获得一个较好的成绩，采取教学措施时难免存在一定的不足。尤其是新课改以后，这种不足越来越明显，大众也对初中政治教学提出了新的要求，希望教师可以多从学生的角度出发设计教学策略。为了满足大众的需求，教师可以巧妙運用体验式教学，通过合理的方式吸引学生，帮助学生通过切身体会真实地了解有关内容，提升初中政治课堂教学质量。
一、合理利用情境教学法，有效提升政治课堂教学质量
在传统的初中政治教学中，教师紧紧围绕教材内容开展有关的教学活动，通过黑板板书的形式将有关的知识点呈现给学生，并要求学生对这些知识点进行记忆。而学生如果并没有理解这些知识点，也就无法有效地进行记忆，只能够通过死记硬背的方式进行。传统教学模式下，初中政治课堂的教学质量整体不高。而情境教学则不同，教师如果能在教学中融入情境教学，构建问题情境、生活化情境等，既可以有效地增加教学的趣味性，也能够便于学生理解，通过学生参与使学生在理解的基础上有效的掌握这些知识点，有效提高课堂教学质量。
例如，在进行《天生我才必有用》这一课的教学时，就通过提问构建了情境教学。教学前，我先提问学生：“大家认为什么是才能？想象自己有什么才能，从这个才能出发你会如何评价自己？你认为自己对自己的评价是否客观？”并要求学生带着这些问题预习教材内容。实际教学时，我会先随机选择几名学生进行回答，听取学生的答案，并给予表扬。这时学生就会好奇自己的回答与教材中的内容是否相同，随后我再进行新课内容的教学，由于学生的好奇心，大家会积极地参与到其中，将自己对自己的评价带入到理论知识点中。通过构建情境教学，增加学生的体验，有效地促进了课堂教学质量的发展。
二、巧妙开展实践教学活动，有效提升政治课堂教学质量
实践教学活动就是教师在进行理论教学后融入有关的活动，通过实践性的探究活动来吸引学生参与其中，提高学生对知识点的吸收程度。但传统初中政治教学主要是以教师为主，教师结合教材解析对有关的内容进行讲解，并安排学生进行有关的实践活动。整个过程偏向于理论化，教学氛围较为枯燥乏味。甚至有部分教师认为实践活动会浪费学生的时间和精力，即便教材中安排了有关的实践题目，教师也是简单一笔带过。新课改以后，结合体验式教学模式，我们教师必须重视实践题目，结合实践活动构建体验式课堂，引导学生参与到实践活动中，使学生更好地理解理论知识。
例如，我在进行《友好交往礼为先》这一课的教学时，发现教材中很多的内容我们在日常生活中也会遇到，而为了更好地帮助学生掌握有关的礼仪，我安排学生六人为一组，以“日常中的礼仪”为主题进行短剧表演。学生每组自由编写短剧内容，增加短剧角色，通过前期的排练形成一个较为完整的表演，并且表演中必须能够体现日常的礼仪。这与我们传统教学模式不同，学生的兴趣一下子得到了很好的激发，积极地参与到其中，并通过自己的体验对有关的内容获得了更好的理解。
三、引导学生从生活中寻找实例，有效提升政治课堂教学质量
仔细研究现行的初中政治教材，我们能够发现其中不少课的主题是与我们的实际生活息息相关的，我们在日常的生活中也能够遇到这些内容，运用教材中的内容甚至可解决一些实际生活中遇到的问题。但传统教学将理论与实践进行分离，导致很多学生不知道如何将理论内容运用到实际生活中，实际的教学质量并不高。因此，结合体验式教学，我们在进行理论教学时可以引导学生从生活中寻找实例，帮助结合生活实际理解有关内容，既可以降低学生的学习难度，也可以有效地提高政治课堂教学质量。
以《做知法守法用法的人》这一章节的教学为例，其中涉及到法律有关的知识点与我们的实际生活联系较大，但平常生活中由于学生缺少观察，很难发现这一内容。因此，我在教学时有意地引导学生去想想我们的生活中有哪些事情是与法律有关的，随机选择几名学生进行回答。有的学生说：“我们每天能过马路就要遵守就交通规则。”也有的学生说：“我们不能伤人和杀人，如果做了会受到法律的制裁。”在我的引导下，学生发现了很多生活实例，并尝试将实例与理论知识进行结合，体验式课堂教学质量较好。
结语
初中政治教学中，教师可以通过情境教学、实践活动、生活化实例等策略构建体验式教学课堂，有效地吸引学生，使学生积极地参与到教学过程中，并学会将理论的内容与实际生活进行结合，促进学生对知识点的吸收，有效提升初中政治课堂教学质量。
参考文献
[1] 郭晓华.情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的主要应用[J]. 考试周刊，2017（A4）：77-77.
[2] 巫润华.情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的主要应用[J]. 青苹果，2017（8）.
【关键词】 体验式教学 初中政治 教学质量 提升方法
政治是初中阶段的重要课程，也是学生系统学习基础政治法律知识、提升自我道德修养的重要途径。但在传统初中政治教学中，由于教师受传统教学观念影响较深，认为学生的学习重点就是掌握教材内容，在考试时获得一个较好的成绩，采取教学措施时难免存在一定的不足。尤其是新课改以后，这种不足越来越明显，大众也对初中政治教学提出了新的要求，希望教师可以多从学生的角度出发设计教学策略。为了满足大众的需求，教师可以巧妙運用体验式教学，通过合理的方式吸引学生，帮助学生通过切身体会真实地了解有关内容，提升初中政治课堂教学质量。
一、合理利用情境教学法，有效提升政治课堂教学质量
在传统的初中政治教学中，教师紧紧围绕教材内容开展有关的教学活动，通过黑板板书的形式将有关的知识点呈现给学生，并要求学生对这些知识点进行记忆。而学生如果并没有理解这些知识点，也就无法有效地进行记忆，只能够通过死记硬背的方式进行。传统教学模式下，初中政治课堂的教学质量整体不高。而情境教学则不同，教师如果能在教学中融入情境教学，构建问题情境、生活化情境等，既可以有效地增加教学的趣味性，也能够便于学生理解，通过学生参与使学生在理解的基础上有效的掌握这些知识点，有效提高课堂教学质量。
例如，在进行《天生我才必有用》这一课的教学时，就通过提问构建了情境教学。教学前，我先提问学生：“大家认为什么是才能？想象自己有什么才能，从这个才能出发你会如何评价自己？你认为自己对自己的评价是否客观？”并要求学生带着这些问题预习教材内容。实际教学时，我会先随机选择几名学生进行回答，听取学生的答案，并给予表扬。这时学生就会好奇自己的回答与教材中的内容是否相同，随后我再进行新课内容的教学，由于学生的好奇心，大家会积极地参与到其中，将自己对自己的评价带入到理论知识点中。通过构建情境教学，增加学生的体验，有效地促进了课堂教学质量的发展。
二、巧妙开展实践教学活动，有效提升政治课堂教学质量
实践教学活动就是教师在进行理论教学后融入有关的活动，通过实践性的探究活动来吸引学生参与其中，提高学生对知识点的吸收程度。但传统初中政治教学主要是以教师为主，教师结合教材解析对有关的内容进行讲解，并安排学生进行有关的实践活动。整个过程偏向于理论化，教学氛围较为枯燥乏味。甚至有部分教师认为实践活动会浪费学生的时间和精力，即便教材中安排了有关的实践题目，教师也是简单一笔带过。新课改以后，结合体验式教学模式，我们教师必须重视实践题目，结合实践活动构建体验式课堂，引导学生参与到实践活动中，使学生更好地理解理论知识。
例如，我在进行《友好交往礼为先》这一课的教学时，发现教材中很多的内容我们在日常生活中也会遇到，而为了更好地帮助学生掌握有关的礼仪，我安排学生六人为一组，以“日常中的礼仪”为主题进行短剧表演。学生每组自由编写短剧内容，增加短剧角色，通过前期的排练形成一个较为完整的表演，并且表演中必须能够体现日常的礼仪。这与我们传统教学模式不同，学生的兴趣一下子得到了很好的激发，积极地参与到其中，并通过自己的体验对有关的内容获得了更好的理解。
三、引导学生从生活中寻找实例，有效提升政治课堂教学质量
仔细研究现行的初中政治教材，我们能够发现其中不少课的主题是与我们的实际生活息息相关的，我们在日常的生活中也能够遇到这些内容，运用教材中的内容甚至可解决一些实际生活中遇到的问题。但传统教学将理论与实践进行分离，导致很多学生不知道如何将理论内容运用到实际生活中，实际的教学质量并不高。因此，结合体验式教学，我们在进行理论教学时可以引导学生从生活中寻找实例，帮助结合生活实际理解有关内容，既可以降低学生的学习难度，也可以有效地提高政治课堂教学质量。
以《做知法守法用法的人》这一章节的教学为例，其中涉及到法律有关的知识点与我们的实际生活联系较大，但平常生活中由于学生缺少观察，很难发现这一内容。因此，我在教学时有意地引导学生去想想我们的生活中有哪些事情是与法律有关的，随机选择几名学生进行回答。有的学生说：“我们每天能过马路就要遵守就交通规则。”也有的学生说：“我们不能伤人和杀人，如果做了会受到法律的制裁。”在我的引导下，学生发现了很多生活实例，并尝试将实例与理论知识进行结合，体验式课堂教学质量较好。
结语
初中政治教学中，教师可以通过情境教学、实践活动、生活化实例等策略构建体验式教学课堂，有效地吸引学生，使学生积极地参与到教学过程中，并学会将理论的内容与实际生活进行结合，促进学生对知识点的吸收，有效提升初中政治课堂教学质量。
参考文献
[1] 郭晓华.情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的主要应用[J]. 考试周刊，2017（A4）：77-77.
[2] 巫润华.情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的主要应用[J]. 青苹果，2017（8）.