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【摘要】 由于小学数学课程多来源于生活场景，学生缺乏直接生活经验，使得学生们在学习过程中遇到了诸多困难。为此，教师便可以采取微课教学的方式，对传統教学模式进行辅助，以此提升课堂教学的整体质量，促使学生们更好地融入到学习环境之中。本篇文章将阐述微课教学的辅助作用，探讨小学数学课堂存在的主要问题，并对于微课教学的实际应用方面提出一些合理的见解。
【关键词】 小学数学 课堂教学 微课
引言
从现阶段发展而言，越来越多的教师开始尝试使用微课进行教学，促使学生们在短时间内集中注意力，对某一重要知识点完成深入学习。如此一来，课堂教学的整体质量自然会大幅度提高。
一、微课教学的辅助作用
所谓微课，其主要基于互联网技术本身，以此对课堂教学的内容进行全面公开，促使学生们自主完成探索学习的方式。相比于早期教师知识传输的形式，其对学生们提高学习质量帮助极大。
首先，微课对课堂预习有着引导性作用。很多学生并没有课前预习的良好习惯，由于知识基础不足，往往很难看懂这些新的知识点。而微课视频的出现则解决了这一问题，使得学生们能够主动投入到学习活动之中。
其次，微课还可以帮助学生们完成知识巩固。学生们在课堂中会的问题以及出现的错误都会被记录下来，促使学生们可以通过重复观看的方式发现自己的不足和缺陷。
再者，微课还能起到复习的效果。由于微课视频可以上传到互联网之中，学生们可以在课余时间自主下载，从而随时随地完成学习活动，从而课后复习，起到举一反三的效果。
二、小学数学课堂存在的主要问题
（一）学生兴趣不够
相比于其他科目的教学，数学知识的整体难度相对较高，需要学生具有很强的思维力、理解力、记忆力，很容易导致学生们丧失学习兴趣。长此以往，学生们的学习积极性便会有所下降，无法有效感受到数学学习的乐趣所在，甚至还会产生一定的排斥心理，造成课堂质量未能达到预期水平的结果。
（二）教师教学负担大
不同的学生知识水平差异化极大，学习进度也完全不一样，这使得教师自己往往很难兼顾到所有学生的学习情况。为此，教师更多时候会将注意力放在绝大多数学生身上。而一些知识水平较差，理解能力不足，无法跟上教师教学进度的学生便会受到影响。由于长时间处在学习进度落后的状态，因此很容易丧失学习自信。
三、微课教学在预习阶段中的应用
一般来说，微课视频的内容主要可以分为两类，其一是教师自制的教学课件，其二是互联网中下载的课件内容。在实际教学的时候，教师理应根据学生们的实际学习情况，合理选择最为合适的课件内容。在应用了微课视频之后，学生们可以提前对课堂知识进行预习，从而为次日的学习奠定良好的基础。
例如，在进行“乘法”知识的学习之前，教师便可以鼓励学生们下载一些预习类的微课视频。此类视频并不会对课堂中的知识点进行详细讲解，仅仅只是起到引导作用，对学生们的思维予以点拨。通过观看之后，学生们可以了解到乘法知识和加法知识之间的联系，对其内容以及具体使用方法大致有所明确。不仅如此，学生们还可以将自己的内心想法以及存在的疑问记录在本子上，从而可以带着疑问进入次日的课堂学习中，进而提升学习质量。
四、微课教学在课堂学习中的应用
由于微课的视频容量相对较小，时间长度通常都在10分钟上下，因此当其许多教师都开始尝试在课堂学习中为学生们播放微课视频。但是需要注意的是，虽然应用了微课教学方式，教师的课堂讲解仍然十分重要，因此两者需要做到有机结合。同时，教师在选用微课视频的时候，应当体现出针对性以及趣味性价值，促使学生们在短时间的视频观看中学有所获，同时还能感受到数学学习的乐趣所在。
例如，在进行分数知识的学习时。教师便可以在课堂教学刚开始时便为学生们播放微课视频，促使学生对分数的计算方法有了详细掌握，并明确其需要注意的事项。之后教师再让学生们进行讨论，对之前预习中提出的问题进行详细分析，而教师在收集了学生们的意见之后，再统一予以分析。最后，教师再提供一个包含练习题目的微课视频，学生们一边观看一边计算，以此对之前学习的知识内容进行实践应用。
五、微课教学在课后复习中的应用
学生在课余时间普遍很少回去进行复习，究其原因主要还是学习积极性不够，认为复习工作没有乐趣。而通过观看微课视频的方式，学生们可以对课堂中观看的视频内容重新回顾，使得复习工作的难度大幅度降低。同时教师还可以为学生们提供一个作业型微课视频，然学生们自主展开练习，从而起到举一反三的效果。相比于早期枯燥的复习方式，这种形式更能吸引学生们的注意力，使其转变对于数学学习的态度，从早期的排斥逐渐变成喜欢。
结束语
综上所述，小学数学知识由于难度较高、枯燥乏味，需要较高的思维力理解力记忆力，使得学生们的学习积极性与学习效果受到了严重影响。为此，教师便可以采用微课视频的方式，改进早期的教学方式，帮助学生们更好地进行理解，进而提升知识学习的整体质量。
参考文献
[1] 梁洁萍.基于微课在小学数学课堂教学应用的研究[J].科教导刊-电子版（11），2016（7）：112-113.
[2] 叶智辉，韦宏方，王祖华.基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用研究——以人教版小学数学《圆的面积》为例[J].中国信息技术教育，2015（11）：58-59.
[3] 斯苗儿.基于教学设计，把微课融进日常课堂——关于微课在小学数学课堂中应用的几点思考[J].小学数学教育，2017（11）：3-6.
【关键词】 小学数学 课堂教学 微课
引言
从现阶段发展而言，越来越多的教师开始尝试使用微课进行教学，促使学生们在短时间内集中注意力，对某一重要知识点完成深入学习。如此一来，课堂教学的整体质量自然会大幅度提高。
一、微课教学的辅助作用
所谓微课，其主要基于互联网技术本身，以此对课堂教学的内容进行全面公开，促使学生们自主完成探索学习的方式。相比于早期教师知识传输的形式，其对学生们提高学习质量帮助极大。
首先，微课对课堂预习有着引导性作用。很多学生并没有课前预习的良好习惯，由于知识基础不足，往往很难看懂这些新的知识点。而微课视频的出现则解决了这一问题，使得学生们能够主动投入到学习活动之中。
其次，微课还可以帮助学生们完成知识巩固。学生们在课堂中会的问题以及出现的错误都会被记录下来，促使学生们可以通过重复观看的方式发现自己的不足和缺陷。
再者，微课还能起到复习的效果。由于微课视频可以上传到互联网之中，学生们可以在课余时间自主下载，从而随时随地完成学习活动，从而课后复习，起到举一反三的效果。
二、小学数学课堂存在的主要问题
（一）学生兴趣不够
相比于其他科目的教学，数学知识的整体难度相对较高，需要学生具有很强的思维力、理解力、记忆力，很容易导致学生们丧失学习兴趣。长此以往，学生们的学习积极性便会有所下降，无法有效感受到数学学习的乐趣所在，甚至还会产生一定的排斥心理，造成课堂质量未能达到预期水平的结果。
（二）教师教学负担大
不同的学生知识水平差异化极大，学习进度也完全不一样，这使得教师自己往往很难兼顾到所有学生的学习情况。为此，教师更多时候会将注意力放在绝大多数学生身上。而一些知识水平较差，理解能力不足，无法跟上教师教学进度的学生便会受到影响。由于长时间处在学习进度落后的状态，因此很容易丧失学习自信。
三、微课教学在预习阶段中的应用
一般来说，微课视频的内容主要可以分为两类，其一是教师自制的教学课件，其二是互联网中下载的课件内容。在实际教学的时候，教师理应根据学生们的实际学习情况，合理选择最为合适的课件内容。在应用了微课视频之后，学生们可以提前对课堂知识进行预习，从而为次日的学习奠定良好的基础。
例如，在进行“乘法”知识的学习之前，教师便可以鼓励学生们下载一些预习类的微课视频。此类视频并不会对课堂中的知识点进行详细讲解，仅仅只是起到引导作用，对学生们的思维予以点拨。通过观看之后，学生们可以了解到乘法知识和加法知识之间的联系，对其内容以及具体使用方法大致有所明确。不仅如此，学生们还可以将自己的内心想法以及存在的疑问记录在本子上，从而可以带着疑问进入次日的课堂学习中，进而提升学习质量。
四、微课教学在课堂学习中的应用
由于微课的视频容量相对较小，时间长度通常都在10分钟上下，因此当其许多教师都开始尝试在课堂学习中为学生们播放微课视频。但是需要注意的是，虽然应用了微课教学方式，教师的课堂讲解仍然十分重要，因此两者需要做到有机结合。同时，教师在选用微课视频的时候，应当体现出针对性以及趣味性价值，促使学生们在短时间的视频观看中学有所获，同时还能感受到数学学习的乐趣所在。
例如，在进行分数知识的学习时。教师便可以在课堂教学刚开始时便为学生们播放微课视频，促使学生对分数的计算方法有了详细掌握，并明确其需要注意的事项。之后教师再让学生们进行讨论，对之前预习中提出的问题进行详细分析，而教师在收集了学生们的意见之后，再统一予以分析。最后，教师再提供一个包含练习题目的微课视频，学生们一边观看一边计算，以此对之前学习的知识内容进行实践应用。
五、微课教学在课后复习中的应用
学生在课余时间普遍很少回去进行复习，究其原因主要还是学习积极性不够，认为复习工作没有乐趣。而通过观看微课视频的方式，学生们可以对课堂中观看的视频内容重新回顾，使得复习工作的难度大幅度降低。同时教师还可以为学生们提供一个作业型微课视频，然学生们自主展开练习，从而起到举一反三的效果。相比于早期枯燥的复习方式，这种形式更能吸引学生们的注意力，使其转变对于数学学习的态度，从早期的排斥逐渐变成喜欢。
结束语
综上所述，小学数学知识由于难度较高、枯燥乏味，需要较高的思维力理解力记忆力，使得学生们的学习积极性与学习效果受到了严重影响。为此，教师便可以采用微课视频的方式，改进早期的教学方式，帮助学生们更好地进行理解，进而提升知识学习的整体质量。
参考文献
[1] 梁洁萍.基于微课在小学数学课堂教学应用的研究[J].科教导刊-电子版（11），2016（7）：112-113.
[2] 叶智辉，韦宏方，王祖华.基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用研究——以人教版小学数学《圆的面积》为例[J].中国信息技术教育，2015（11）：58-59.
[3] 斯苗儿.基于教学设计，把微课融进日常课堂——关于微课在小学数学课堂中应用的几点思考[J].小学数学教育，2017（11）：3-6.