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【摘要】 随着素质教育理念的推广和普及，现代教育越来越注重对学生综合素质的培养，而审美能力作为综合素质的重要组成部分，对学生的影响力可想而知。所以，在教育教学中进行美育教学是大势所趋。对于小学阶段的教育来说，这一阶段的教育对学生的发展具有重要的奠基作用，因此在小学数学教学中，教师应当有机地将美育与数学结合在一起，让学生发现数学之美。
【关键字】 小学数学 美育 数字 图形 概率
在小学数学教学中，要想将美育与课堂教学完美地结合在一起，教师需要转变自己的思想，不仅认可美育的作用，还要将之切实渗透在教学中。并且，教师还需从数学内容的各个方面入手进行美育渗透，让学生切实感受到数学之美无处不在，培养学生的审美能力，同时也让学生发现数学学习的美好之处。因此，本文从以下几个方面入手来对小学数学教学中美育的渗透进行探究，以期能够提高学生的审美意识和审美能力，同时，培养学生的数学素养，为学生综合素质的提升奠定基础。
1. 数字之美
数字是人类伟大的发明之一，给人类生产生活带来了极大的便利，推动了人类社会向前发展。对于数学学科来说，数与代数是数学的重要组成部分，也是数学学习的基础。而且，数字有其独特之美，教师在进行教学的时候，要结合课程内容和学生特点进行引导，让学生深刻感受到数字之美。
例如：在进行《2、5的倍数的特征》的教学时，因为学生已经有了一定的学习基础，也为了让学生深刻感受到数学之美，我让学生开展自主探究学习，先独立探究思考，再进行小组交流讨论，展示一下各自的学习成果，并互相学习和补充。学生很享受这种自主学习的感觉，学习态度非常积极。并且，从学生的小组交流中可以发现，学生觉得数字之间的规律很神奇，如：有学生说虽然是2的倍数的数字很多，但是只要找到了规律就没有必要每次都辛辛苦苦地进行计算，只需看数字的末尾数字是不是0、2、4、6、8即可。还有学生通过这次探究，想到了其他数字，如3、7等数字是不是也有类似的规律，这些数字很神奇，可以将繁杂的数字联系用简单的规律呈现出来，等等。由此可见，在自主探究学习中，学生已经发现了数字的美妙之处，并且学习兴趣浓厚。所以，教师在数学教学中要想很好地让学生发现数学之美，还要选取合适的教学方法。
2. 图形之美
图形遍布人类衣食住行等各个方面，生活中处处可见图形的身影。同时，图形也是数学中非常重要的内容，将生活中具体的图形抽象成数学模型就是数学学科中的图形与几何，而将图形与几何的知识用在生活中，又可以使我们的生活更加美好，两者之间是相互联系、相互促进的关系。所以，在小学数学教学中，教师可以将图形与生活相结合，让学生意识到图形在学习和生活中的美好之处。
例如：在进行《长方体和正方体的表面积》的教学时，我用一个生活问题展开了教学。即我让学生回想一下自己的房间是什么形状的，是长方体还是正方体？这个问题与学生生活贴近，学生的积极性很高，几乎所有学生都回答是长方体。接下来，我又问，如果要给你的房间贴上墙纸，你想贴什么样的墙纸？又需要贴多少？这个问题很好地激发了学生的兴趣，学生在贴什么墙纸上很快有了结论，因为对自己的房间很熟悉，所以对贴多少墙纸也能很快计算出来。紧接着，我从生活问题跳转到数学问题，问学生长方体的表面积如何求，有了刚才的铺垫，学生很快就有了结论，而且也意识到了图形知识在生活中的妙用。所以，教师要善于引導学生发现图形与生活的美妙结合。
3. 概率之美
世间万物都存在一定的概率，概率作用广泛，大到可以预测经济走势，小到可以预估游戏输赢，等等，概率之美在于其不确定性和预测性。所以，在进行数学教学的时候，教师可以充分利用概率的特点来吸引学生的注意力，让学生对概率产生学习兴趣，并在深入探究学习中感受到概率的神奇之处。
例如：在进行《众数》的教学时，我用两句俗语进行了导入，即“少数服从多数”和“真理掌握在少数人手里”。对于这两句话学生都不陌生，我让学生谈谈对这句话的理解，并说说这句话有没有道理。很多学生觉得这两句话都有一定的道理，但是又觉得很矛盾。我暂时没有对学生的话进行评价，而是告诉学生这两句话中都包含着数学中的概率知识，你们可以在本节课的内容学完之后，重新进行理解和评价。学生的求知欲被激发出来，并且在学习中发现数据可以有不同的特征和处理方式，从不同的角度看问题，得出的结论自然也不同。由此，学生感受到了概率的奇妙之处。
总而言之，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同理，学习中也不缺少美，而是缺少发现美的意识。所以，在进行小学数学教学的时候，教师要有针对性地引导学生发现数学之美、欣赏数学之美，将美育渗透在数学教学中，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 李金凤，高登玲.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（11）：92.
[2] 张水仙.试析数学语言之美——小学数学美育渗透刍议[J].福建教育学院学报，2017，18（09）：42-43.
【关键字】 小学数学 美育 数字 图形 概率
在小学数学教学中，要想将美育与课堂教学完美地结合在一起，教师需要转变自己的思想，不仅认可美育的作用，还要将之切实渗透在教学中。并且，教师还需从数学内容的各个方面入手进行美育渗透，让学生切实感受到数学之美无处不在，培养学生的审美能力，同时也让学生发现数学学习的美好之处。因此，本文从以下几个方面入手来对小学数学教学中美育的渗透进行探究，以期能够提高学生的审美意识和审美能力，同时，培养学生的数学素养，为学生综合素质的提升奠定基础。
1. 数字之美
数字是人类伟大的发明之一，给人类生产生活带来了极大的便利，推动了人类社会向前发展。对于数学学科来说，数与代数是数学的重要组成部分，也是数学学习的基础。而且，数字有其独特之美，教师在进行教学的时候，要结合课程内容和学生特点进行引导，让学生深刻感受到数字之美。
例如：在进行《2、5的倍数的特征》的教学时，因为学生已经有了一定的学习基础，也为了让学生深刻感受到数学之美，我让学生开展自主探究学习，先独立探究思考，再进行小组交流讨论，展示一下各自的学习成果，并互相学习和补充。学生很享受这种自主学习的感觉，学习态度非常积极。并且，从学生的小组交流中可以发现，学生觉得数字之间的规律很神奇，如：有学生说虽然是2的倍数的数字很多，但是只要找到了规律就没有必要每次都辛辛苦苦地进行计算，只需看数字的末尾数字是不是0、2、4、6、8即可。还有学生通过这次探究，想到了其他数字，如3、7等数字是不是也有类似的规律，这些数字很神奇，可以将繁杂的数字联系用简单的规律呈现出来，等等。由此可见，在自主探究学习中，学生已经发现了数字的美妙之处，并且学习兴趣浓厚。所以，教师在数学教学中要想很好地让学生发现数学之美，还要选取合适的教学方法。
2. 图形之美
图形遍布人类衣食住行等各个方面，生活中处处可见图形的身影。同时，图形也是数学中非常重要的内容，将生活中具体的图形抽象成数学模型就是数学学科中的图形与几何，而将图形与几何的知识用在生活中，又可以使我们的生活更加美好，两者之间是相互联系、相互促进的关系。所以，在小学数学教学中，教师可以将图形与生活相结合，让学生意识到图形在学习和生活中的美好之处。
例如：在进行《长方体和正方体的表面积》的教学时，我用一个生活问题展开了教学。即我让学生回想一下自己的房间是什么形状的，是长方体还是正方体？这个问题与学生生活贴近，学生的积极性很高，几乎所有学生都回答是长方体。接下来，我又问，如果要给你的房间贴上墙纸，你想贴什么样的墙纸？又需要贴多少？这个问题很好地激发了学生的兴趣，学生在贴什么墙纸上很快有了结论，因为对自己的房间很熟悉，所以对贴多少墙纸也能很快计算出来。紧接着，我从生活问题跳转到数学问题，问学生长方体的表面积如何求，有了刚才的铺垫，学生很快就有了结论，而且也意识到了图形知识在生活中的妙用。所以，教师要善于引導学生发现图形与生活的美妙结合。
3. 概率之美
世间万物都存在一定的概率，概率作用广泛，大到可以预测经济走势，小到可以预估游戏输赢，等等，概率之美在于其不确定性和预测性。所以，在进行数学教学的时候，教师可以充分利用概率的特点来吸引学生的注意力，让学生对概率产生学习兴趣，并在深入探究学习中感受到概率的神奇之处。
例如：在进行《众数》的教学时，我用两句俗语进行了导入，即“少数服从多数”和“真理掌握在少数人手里”。对于这两句话学生都不陌生，我让学生谈谈对这句话的理解，并说说这句话有没有道理。很多学生觉得这两句话都有一定的道理，但是又觉得很矛盾。我暂时没有对学生的话进行评价，而是告诉学生这两句话中都包含着数学中的概率知识，你们可以在本节课的内容学完之后，重新进行理解和评价。学生的求知欲被激发出来，并且在学习中发现数据可以有不同的特征和处理方式，从不同的角度看问题，得出的结论自然也不同。由此，学生感受到了概率的奇妙之处。
总而言之，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同理，学习中也不缺少美，而是缺少发现美的意识。所以，在进行小学数学教学的时候，教师要有针对性地引导学生发现数学之美、欣赏数学之美，将美育渗透在数学教学中，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 李金凤，高登玲.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（11）：92.
[2] 张水仙.试析数学语言之美——小学数学美育渗透刍议[J].福建教育学院学报，2017，18（09）：42-43.