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说事必“言事”，汉陆贾《新语术事》中说：“故说事者上陈五帝之功，而思之于身；下列桀、纣之败，而戒之于己。”是说做人之道；说事必“叙事”，宋王谠《唐语林·补遗四》中说“故为记之体，贵其说事详雅，不为苟饰。”是说撰文之理；说事必“说情”，张之《〈红楼梦〉新补》第八十六回中说：“那孙绍祖自知理亏，央了几个至近官员前来说事，无奈贾琏全不理睬。”这是说人情事态。而唐朝刘知几在《史通·浮词》中说：“欲云司马安四至九卿，而先以巧宦标目。所谓说事之端也。”是的，说事总该有个起端。
于是，忽然联想起现在的一些新任校长来。他们说事，往往以“过往之事”发端，沉溺于“五帝之功”而不思于“未来之变”， 高歌“桃花依旧”忘却“吾携你走”，往往“顾后”而不“瞻前”。长此以往，势必失去变革之势、创新之态，威望大跌不说，还延误了整体事业的发展。因此，新任校长还是要少拿“过往”说事为好，“学古不可泥古”，过往便是过往了，何必纠缠不放？个中原委姑且让我复述了。
新任校长要少拿“老经验”说事
相对于新经验来说，老经验应该属于“过往”了。新任校长善于拿老经验这个“过往”说事的不在少数。新任校长的关键词是“新”。围绕一个新字，可以作出很多“文章”来：新上任的校长可能年轻有为，魄力四射；可能初生牛犊不怕虎，为事果敢，敢于碰硬；可能不谋私利，清正廉洁，做事公道……然而，新官上任，环境陌生，情况不明，也很容易失去方向；新官上任，举目无亲，人脉不旺，也很容易孤立无援；新官上任经验不足，跌跌撞撞，摸索前行，也很容易马失前蹄……
新媳妇难做，难就难在一个“新”上。新环境、新组阁、新习俗，难免让人无所适从，无从着手。改变总得有个过程，于是依旧保持在閨阁中大大咧咧的原始姿态，而新家庭里偏偏都不是大大咧咧的人，于是，就是错；闺阁中的人喜欢吃素食，炒菜添不得肉，新家庭里的人偏偏喜欢吃肉食，且是食不厌精，脍不厌细，于是，又是错……如果你觉得好生冤枉，那就不对了，因为你是拿着老经验对付新问题的，适合“老家庭”的事情不见得适合“新家庭”，生活的常规是各有一套的。一个家庭有一个家庭的活法，是混淆不得的。
同理，新校长难做，也是难在一个“新”上。新环境、新组阁、新习惯，难免让人无所适从，无从下手。改变总是得个过程，于是依旧保持原有的姿态，凭着老经验说事，拿着过去的思维分析现在的问题，挪用旧时代的“枝条”嫁接新时期的“木本”，穿着旧鞋走老路，情况总会有些不妙。比方说，一位新提拔上来的中学新校长，没有现成的管理经验，又一时开拓不出新思路，搞不出什么名堂来，于是就临时抱佛脚，凭着想象对他读书或工作时的学校管理方法，信手拈来，管理现在的新学校：老师迟到或早退一次，罚款若干，公示于众。对老师的教学管理还是那么死板、教条，让老师们哼哧哼哧写备课本，一个学期下来“著作等身”，似乎是写的东西越多越光荣……若有哪位不知趣的下属提出异议，他会将身子一歪，哼声道：“咋了？这都是老经验！”
咋了？老经验就一定是对的吗？就是放之四海而皆准的真理吗？就一定能够适合解决当前的新问题吗？记得几年前曾经读过一篇叫作《教师，谨防经验败》的文章，论述了老师们因固守老经验而挫败的道理。其实，这一劝诫同样适用于教育管理者。我们钟爱老经验，因为老经验毕竟是前人智慧的积累，是我们伸手可取的做事准则。但是呢，在当今瞬息万变的新时代，老经验已经不能代表一切了，恪守老经验也不一定是正确的了，也更加阻碍创新思维的发挥了。有一个故事（当然不一定是真实）是足以说明这个道理的。说是有一艘船触礁了，9名船员散落在一个孤岛上，在烈日的炙烤下，口渴难耐，老经验告诉他们海水是不能饮用的。几天过去之后就先后有8位船员活活渴死了，最后一位船员忍受不住了，终于打破了老经验的束缚，跳进海里喝了一肚子海水，他却生存下来了。专家化验后发现，正好在那片海底下有一口地下泉，泉水不断翻涌，于是这里的海水实际上就是可口的泉水了。
“海水是咸的，不可饮用。”老经验害死人呀，而那个颠覆了老经验，做出了异于常人举动的人，却获得了生存的希望。老经验告诉我们的只是过去成功的流程，而不一定是未来成功的案例，习惯于遵循传统，恪守老经验，是很危险的。新任校长的那种“新办法不会用，老办法不管用”的因循守旧、影响开拓的精神状态，必须坚决改变了。创新就是发展，就是创造。领导方式和工作方法的改进，是一个校长尤其是新任校长领导水平的考验。所以，新任校长既被委以重任，就要勇于担当，既要总结和借鉴过往经验，又要不拘泥过往的经验，与时俱进，把握教育发展的脉搏，跟上时代步伐，主动应变，积极求变，推陈出新。要尽快走出适应期，转变角色，找准定位，在调查研究中找出新的工作方式和工作方法，以积极的心态谋划运筹，对新单位宏观掌控，依靠集体力量，发现新的问题，解决主要矛盾，千万不能习惯于单凭老经验想问题、开展工作了。
新任校长要少拿“老单位”说事
铁打的校园流水的“兵”，这话一点也不假。我们看到，学校之间的教师流动是相当频繁的，学校之间的校长流动也是较为常见的。要么是校长在一所学校的位子上待久了，相互之间都是知根知底的了，熟人关系不太好处理了，工作的动力也缺乏了，上级领导明察了这一点之后，就来个顺时针或者逆时针翻转，将本辖区的校长相互调换一下，各自去了新单位，重新打锣另开戏，新鲜感一下子就来了；要么是老校长光荣退休了，上级领导考察一番，本校又无能够担当的人选，便从另一所学校里调来一名新校长；要么是老校长治校无方或者犯了一些错误，职位突然间丢掉了，便从另一所学校里调来一名新校长力挽狂澜……
相对于新单位来说，老单位就属于“过往”了。新任校长善于拿老单位这个“过往”说事的也不在少数。这里所说的新任校长，也便是指在别的学校里新调来的校长了。这类新任校长的心理反应，是很容易让人琢磨透的：一方面处于恐慌状态，对于新单位产生着适应期里的心理感应，在一切都陌生的基础上，充满着蒙眬和好奇，有着一时的茫然和无措，一时的心理不适和毛躁；另一方面又具有恋旧情节，对刚离开不久的老单位怀有深深的眷恋，怀念那里的一草一木，一师一生，那音容，那笑貌，一笑一颦，举手投足，时不时地浮现在眼前，失落无奈，忧心忡忡，软心肠的人恐怕背后里还会流下几许晶莹的泪珠来。在这种前提和背景之下，新任校长才有拿“老单位”说事的可能性。 不可否认，新任校长对老单位大都怀着这种恋恋情愫，他们毕竟在那里洒下过辛勤的汗水，毕竟在那里烙下过智慧的结晶，突然离去难免让他们伤怀，孜孜以念，也是情有可原。但聪明的校长会把这种恋旧情结深埋心底，或者偶尔显露也并非强烈，不显山露水，不肆意张扬，分寸感已经把握得很好了。可惜的是，偏偏就有些新任校长很难从过往里走出来，身在曹营心在汉，总是喜欢拿着过去的“辉煌业绩”来说事，这不能不说是适应能力较差的表现了。
一位中学校长被调到另一所学校担任校长之后，跟领导班子开的第一个会就是“显摆会”，大肆宣扬他在老单位的布局有多么合理，制度有多么完美，领导班子有多么团结，老师有多么勤奋，情操有多么高尚，学生有多么优秀……费了好大的力气说出这么多的“多么”，意思是明摆着的：他的业绩是大大的，工作能力是棒棒的。不仅如此，这位奇葩的新任校长还带领这所学校的所有教干，来到他的老单位考察学习，让他老单位的领导們介绍经验，意在借他山之石攻己之玉。可惜的是，也并没给考察团的教干们留下多么深刻的印象，他的“辉煌业绩”也不过如此而已，效果当然是平平的了。不仅如此，这位奇葩的新任校长在以后相当长的时间里，还在拿着老单位的方方面面与现任学校的方方面面进行比较，一有不顺心，总是在教干或者老师面前失落而又炫耀似地嚷：你看我原先的那个学校制度多么好，班子也团结，老师也顺手，学生也听话，而这里的差距怎么就这么大呢？唉，有待于提升呀，任重而道远呀……
这应该是“恋旧者”的典型代表了。仔细分析，我们不难看出，这位如此“恋旧”的新任校长，失误在两个方面，一是没有尽快地走出“继任”的心理暗示，“收心”工作做得不够到位；二是没有达到与“老校长”的无缝对接，在管理上出现了一时的断层。
因此，新任校长要尽快走出“继任”的心理暗示。中途接任的新校长最大的心理障碍是自己，自己猛然间融入了这个大集体，这个大集体在他们前任领导和老师们的集体努力下，业已形成了特定的校园文化和工作习惯，自己想融入这个集体，让老师们一下认可、接受和支持，确实也有一定的难度。若管理得好些，那就阿弥陀佛，皆大欢喜；若是一时遇到了挫折，就会以“接任难”来自嘲，也便会想起“老单位”的好来。在这样的心理影响下，有些继任校长就会束手束脚，畏缩不前，难以大刀阔斧开展工作。所以，继任的新校长，不要被“继任者”的心理暗示束缚住自己，要调整好自己的心态，尽快融入这个新集体，放下包袱，阔步前行，用自己的真情实感和身体力行赢得教干和老师们的喜爱。
新任校长还要保持与“老校长”的有效接轨。无论什么原因，新任校长都要与“老校长”在管理上有效接轨，即使前任校长是因为管理不当，或者出现了什么大问题而被罢免的，也不要把以前的管理体制全部推倒重来，心中要始终保持敬畏和谦虚，每一所学校都有独特的个性和文化，都有成功的经验值得学习和借鉴，要学会批判地继承，在“老校长”工作的基础上，用新的管理理念，力求用大家喜闻乐见的形式进行巧妙地创新。要永远记住《给新任校长的18条建议》中的两句话：“你在以前任职的学校可能已经建立了一套成熟的有效管理模式，但现在环境变了，校情不一样了，不要指望硬性照搬你原来的那一套。有些可以借鉴，但有些必须舍弃，否则，你就割裂了学校的历史，截断了学校的文化，即使是改变了学校，也是失败的改。”尊重学校优秀的传统和成功的经验，就是尊重学校的师生，也就是尊重你自己。
作者单位：山东省临沂市第三十九中学
于是，忽然联想起现在的一些新任校长来。他们说事，往往以“过往之事”发端，沉溺于“五帝之功”而不思于“未来之变”， 高歌“桃花依旧”忘却“吾携你走”，往往“顾后”而不“瞻前”。长此以往，势必失去变革之势、创新之态，威望大跌不说，还延误了整体事业的发展。因此，新任校长还是要少拿“过往”说事为好，“学古不可泥古”，过往便是过往了，何必纠缠不放？个中原委姑且让我复述了。
新任校长要少拿“老经验”说事
相对于新经验来说，老经验应该属于“过往”了。新任校长善于拿老经验这个“过往”说事的不在少数。新任校长的关键词是“新”。围绕一个新字，可以作出很多“文章”来：新上任的校长可能年轻有为，魄力四射；可能初生牛犊不怕虎，为事果敢，敢于碰硬；可能不谋私利，清正廉洁，做事公道……然而，新官上任，环境陌生，情况不明，也很容易失去方向；新官上任，举目无亲，人脉不旺，也很容易孤立无援；新官上任经验不足，跌跌撞撞，摸索前行，也很容易马失前蹄……
新媳妇难做，难就难在一个“新”上。新环境、新组阁、新习俗，难免让人无所适从，无从着手。改变总得有个过程，于是依旧保持在閨阁中大大咧咧的原始姿态，而新家庭里偏偏都不是大大咧咧的人，于是，就是错；闺阁中的人喜欢吃素食，炒菜添不得肉，新家庭里的人偏偏喜欢吃肉食，且是食不厌精，脍不厌细，于是，又是错……如果你觉得好生冤枉，那就不对了，因为你是拿着老经验对付新问题的，适合“老家庭”的事情不见得适合“新家庭”，生活的常规是各有一套的。一个家庭有一个家庭的活法，是混淆不得的。
同理，新校长难做，也是难在一个“新”上。新环境、新组阁、新习惯，难免让人无所适从，无从下手。改变总是得个过程，于是依旧保持原有的姿态，凭着老经验说事，拿着过去的思维分析现在的问题，挪用旧时代的“枝条”嫁接新时期的“木本”，穿着旧鞋走老路，情况总会有些不妙。比方说，一位新提拔上来的中学新校长，没有现成的管理经验，又一时开拓不出新思路，搞不出什么名堂来，于是就临时抱佛脚，凭着想象对他读书或工作时的学校管理方法，信手拈来，管理现在的新学校：老师迟到或早退一次，罚款若干，公示于众。对老师的教学管理还是那么死板、教条，让老师们哼哧哼哧写备课本，一个学期下来“著作等身”，似乎是写的东西越多越光荣……若有哪位不知趣的下属提出异议，他会将身子一歪，哼声道：“咋了？这都是老经验！”
咋了？老经验就一定是对的吗？就是放之四海而皆准的真理吗？就一定能够适合解决当前的新问题吗？记得几年前曾经读过一篇叫作《教师，谨防经验败》的文章，论述了老师们因固守老经验而挫败的道理。其实，这一劝诫同样适用于教育管理者。我们钟爱老经验，因为老经验毕竟是前人智慧的积累，是我们伸手可取的做事准则。但是呢，在当今瞬息万变的新时代，老经验已经不能代表一切了，恪守老经验也不一定是正确的了，也更加阻碍创新思维的发挥了。有一个故事（当然不一定是真实）是足以说明这个道理的。说是有一艘船触礁了，9名船员散落在一个孤岛上，在烈日的炙烤下，口渴难耐，老经验告诉他们海水是不能饮用的。几天过去之后就先后有8位船员活活渴死了，最后一位船员忍受不住了，终于打破了老经验的束缚，跳进海里喝了一肚子海水，他却生存下来了。专家化验后发现，正好在那片海底下有一口地下泉，泉水不断翻涌，于是这里的海水实际上就是可口的泉水了。
“海水是咸的，不可饮用。”老经验害死人呀，而那个颠覆了老经验，做出了异于常人举动的人，却获得了生存的希望。老经验告诉我们的只是过去成功的流程，而不一定是未来成功的案例，习惯于遵循传统，恪守老经验，是很危险的。新任校长的那种“新办法不会用，老办法不管用”的因循守旧、影响开拓的精神状态，必须坚决改变了。创新就是发展，就是创造。领导方式和工作方法的改进，是一个校长尤其是新任校长领导水平的考验。所以，新任校长既被委以重任，就要勇于担当，既要总结和借鉴过往经验，又要不拘泥过往的经验，与时俱进，把握教育发展的脉搏，跟上时代步伐，主动应变，积极求变，推陈出新。要尽快走出适应期，转变角色，找准定位，在调查研究中找出新的工作方式和工作方法，以积极的心态谋划运筹，对新单位宏观掌控，依靠集体力量，发现新的问题，解决主要矛盾，千万不能习惯于单凭老经验想问题、开展工作了。
新任校长要少拿“老单位”说事
铁打的校园流水的“兵”，这话一点也不假。我们看到，学校之间的教师流动是相当频繁的，学校之间的校长流动也是较为常见的。要么是校长在一所学校的位子上待久了，相互之间都是知根知底的了，熟人关系不太好处理了，工作的动力也缺乏了，上级领导明察了这一点之后，就来个顺时针或者逆时针翻转，将本辖区的校长相互调换一下，各自去了新单位，重新打锣另开戏，新鲜感一下子就来了；要么是老校长光荣退休了，上级领导考察一番，本校又无能够担当的人选，便从另一所学校里调来一名新校长；要么是老校长治校无方或者犯了一些错误，职位突然间丢掉了，便从另一所学校里调来一名新校长力挽狂澜……
相对于新单位来说，老单位就属于“过往”了。新任校长善于拿老单位这个“过往”说事的也不在少数。这里所说的新任校长，也便是指在别的学校里新调来的校长了。这类新任校长的心理反应，是很容易让人琢磨透的：一方面处于恐慌状态，对于新单位产生着适应期里的心理感应，在一切都陌生的基础上，充满着蒙眬和好奇，有着一时的茫然和无措，一时的心理不适和毛躁；另一方面又具有恋旧情节，对刚离开不久的老单位怀有深深的眷恋，怀念那里的一草一木，一师一生，那音容，那笑貌，一笑一颦，举手投足，时不时地浮现在眼前，失落无奈，忧心忡忡，软心肠的人恐怕背后里还会流下几许晶莹的泪珠来。在这种前提和背景之下，新任校长才有拿“老单位”说事的可能性。 不可否认，新任校长对老单位大都怀着这种恋恋情愫，他们毕竟在那里洒下过辛勤的汗水，毕竟在那里烙下过智慧的结晶，突然离去难免让他们伤怀，孜孜以念，也是情有可原。但聪明的校长会把这种恋旧情结深埋心底，或者偶尔显露也并非强烈，不显山露水，不肆意张扬，分寸感已经把握得很好了。可惜的是，偏偏就有些新任校长很难从过往里走出来，身在曹营心在汉，总是喜欢拿着过去的“辉煌业绩”来说事，这不能不说是适应能力较差的表现了。
一位中学校长被调到另一所学校担任校长之后，跟领导班子开的第一个会就是“显摆会”，大肆宣扬他在老单位的布局有多么合理，制度有多么完美，领导班子有多么团结，老师有多么勤奋，情操有多么高尚，学生有多么优秀……费了好大的力气说出这么多的“多么”，意思是明摆着的：他的业绩是大大的，工作能力是棒棒的。不仅如此，这位奇葩的新任校长还带领这所学校的所有教干，来到他的老单位考察学习，让他老单位的领导們介绍经验，意在借他山之石攻己之玉。可惜的是，也并没给考察团的教干们留下多么深刻的印象，他的“辉煌业绩”也不过如此而已，效果当然是平平的了。不仅如此，这位奇葩的新任校长在以后相当长的时间里，还在拿着老单位的方方面面与现任学校的方方面面进行比较，一有不顺心，总是在教干或者老师面前失落而又炫耀似地嚷：你看我原先的那个学校制度多么好，班子也团结，老师也顺手，学生也听话，而这里的差距怎么就这么大呢？唉，有待于提升呀，任重而道远呀……
这应该是“恋旧者”的典型代表了。仔细分析，我们不难看出，这位如此“恋旧”的新任校长，失误在两个方面，一是没有尽快地走出“继任”的心理暗示，“收心”工作做得不够到位；二是没有达到与“老校长”的无缝对接，在管理上出现了一时的断层。
因此，新任校长要尽快走出“继任”的心理暗示。中途接任的新校长最大的心理障碍是自己，自己猛然间融入了这个大集体，这个大集体在他们前任领导和老师们的集体努力下，业已形成了特定的校园文化和工作习惯，自己想融入这个集体，让老师们一下认可、接受和支持，确实也有一定的难度。若管理得好些，那就阿弥陀佛，皆大欢喜；若是一时遇到了挫折，就会以“接任难”来自嘲，也便会想起“老单位”的好来。在这样的心理影响下，有些继任校长就会束手束脚，畏缩不前，难以大刀阔斧开展工作。所以，继任的新校长，不要被“继任者”的心理暗示束缚住自己，要调整好自己的心态，尽快融入这个新集体，放下包袱，阔步前行，用自己的真情实感和身体力行赢得教干和老师们的喜爱。
新任校长还要保持与“老校长”的有效接轨。无论什么原因，新任校长都要与“老校长”在管理上有效接轨，即使前任校长是因为管理不当，或者出现了什么大问题而被罢免的，也不要把以前的管理体制全部推倒重来，心中要始终保持敬畏和谦虚，每一所学校都有独特的个性和文化，都有成功的经验值得学习和借鉴，要学会批判地继承，在“老校长”工作的基础上，用新的管理理念，力求用大家喜闻乐见的形式进行巧妙地创新。要永远记住《给新任校长的18条建议》中的两句话：“你在以前任职的学校可能已经建立了一套成熟的有效管理模式，但现在环境变了，校情不一样了，不要指望硬性照搬你原来的那一套。有些可以借鉴，但有些必须舍弃，否则，你就割裂了学校的历史，截断了学校的文化，即使是改变了学校，也是失败的改。”尊重学校优秀的传统和成功的经验，就是尊重学校的师生，也就是尊重你自己。
作者单位：山东省临沂市第三十九中学