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2018年暑假期间，我参加了为期三天的思维导学综合教改项目培训。虽然认真聆听了每位专家的讲解，但培训结束时我还是很迷茫：思维导学到底要怎样运用到日常的英语教学中去呢？想到接下来还要承担一节思维导学研讨课，我内心更加忐忑。还好有房超平校长细致耐心的指导，让我的思路逐渐清晰，我明白了思维导学重在培养学生的思维品质和主观能动性，老师要学会放手。
我选的实验课题是必修一第二单元的语言点教学课，在设计这节课的时候，我依据课标的要求以及自己以往的经验，认为应该达到以下几个目标：
1. 学生通过学习，掌握本节课重要语言点的意思；
2. 学生通过观察文中的例句，能够利用本节课语言点造出自己的句子；
3. 学生能连词成句，完成一篇小短文。
接下来，我紧扣上述的教学目标，设计了我的教学流程。我们的学生基础并不算好，为了调动他们的积极性，我采用小组竞争机制，上课前就让科代表在黑板上画出了小组得分栏，以便对孩子们的精彩表现进行及时反馈。导入的环节是最让我头疼的，如果是阅读课或者写作课，我都可以采用视频或者歌曲之类的能够快速调动学生积极性的方式，可是语言点课怎么才能一开始就让学生快速投入其中呢？从小组竞争，我想到了抢答的方式，于是我制作了一个九宫格，每一格都关联着不同分值的上节课所学的单词的习题，学生通过选择自己的幸运数字进行答题，继而为小组得分。事实证明，我这个选择是对的，孩子们一开始就很积极地参与到了课堂活动中来。
学生基础普遍薄弱，所以预习案部分我只是设置了一些短语的英汉互译，因为怕题目多或者过难，孩子们没有办法完成，这个环节我直接给出了答案，让他们自己核对并且齐读。探究案环节就需要小组成员之间的互动了，我先让每组同学组内核对答案，然后让他们仿句并且写在相应位置，每组派出一名同学来上黑板展示，因为担心时间不够，所以点评环节由我来完成。接下来的检测案，我给出一个小短文，让学生用本节课所学短语来翻译，最后由两位同学上前来展示。同样，因为时间关系，点评还是我来完成，最后布置了作业就下课了。整节课下来，我算是比较满意，因为预设的活动都顺利进行了。
在随后的评课环节，我除了介绍自己的设计思路和上课流程，也提出了有待改进的地方：第一，作文展示环节可以在实物投影上来进行，这样更直观；第二，学生展示花的时间多，没有让学生点评；第三，原计划让学生来小结本节课所学内容，因为时间关系，还是我在总结。
房超平校长也针对这一课提出了改进措施：首先要走近学生，观察学生，及时发现学生的问题并点拨；其次，在展示环节要有所为，有所不为，没必要每个内容都展示；第三，检测案环节完全可以让学生自由发挥，让他们运用本节课的语言点来写文章。
此刻，我又对思维导学有了更深层次的认识，还是自己不够自信，对学生也不够相信。有了专家的及时点评和指导，我努力的方向更加明晰，我抓紧时间修改完善教學设计和PPT。在第二天的课上我自信了很多，内心也比较放松，整节课下来比第一次流畅很多，也得到了专家的鼓励和肯定。
虽然还留有遗憾，但是反思整个过程，我收获颇多。我明白了教学改革不是一句空话，如果我能再多放手一些，再多让学生去展示，再更好地把控课堂每个环节，英语课堂参与度一定会更高，学生也会爱上英语。我相信，当我们充分信任学生，为学生搭建展示的平台的时候，课堂效率将会更高，当他们的思维插上了翅膀，在学海中尽情翱翔也会变成一种享受！
作者单位：西安高新第二高级中学
我选的实验课题是必修一第二单元的语言点教学课，在设计这节课的时候，我依据课标的要求以及自己以往的经验，认为应该达到以下几个目标：
1. 学生通过学习，掌握本节课重要语言点的意思；
2. 学生通过观察文中的例句，能够利用本节课语言点造出自己的句子；
3. 学生能连词成句，完成一篇小短文。
接下来，我紧扣上述的教学目标，设计了我的教学流程。我们的学生基础并不算好，为了调动他们的积极性，我采用小组竞争机制，上课前就让科代表在黑板上画出了小组得分栏，以便对孩子们的精彩表现进行及时反馈。导入的环节是最让我头疼的，如果是阅读课或者写作课，我都可以采用视频或者歌曲之类的能够快速调动学生积极性的方式，可是语言点课怎么才能一开始就让学生快速投入其中呢？从小组竞争，我想到了抢答的方式，于是我制作了一个九宫格，每一格都关联着不同分值的上节课所学的单词的习题，学生通过选择自己的幸运数字进行答题，继而为小组得分。事实证明，我这个选择是对的，孩子们一开始就很积极地参与到了课堂活动中来。
学生基础普遍薄弱，所以预习案部分我只是设置了一些短语的英汉互译，因为怕题目多或者过难，孩子们没有办法完成，这个环节我直接给出了答案，让他们自己核对并且齐读。探究案环节就需要小组成员之间的互动了，我先让每组同学组内核对答案，然后让他们仿句并且写在相应位置，每组派出一名同学来上黑板展示，因为担心时间不够，所以点评环节由我来完成。接下来的检测案，我给出一个小短文，让学生用本节课所学短语来翻译，最后由两位同学上前来展示。同样，因为时间关系，点评还是我来完成，最后布置了作业就下课了。整节课下来，我算是比较满意，因为预设的活动都顺利进行了。
在随后的评课环节，我除了介绍自己的设计思路和上课流程，也提出了有待改进的地方：第一，作文展示环节可以在实物投影上来进行，这样更直观；第二，学生展示花的时间多，没有让学生点评；第三，原计划让学生来小结本节课所学内容，因为时间关系，还是我在总结。
房超平校长也针对这一课提出了改进措施：首先要走近学生，观察学生，及时发现学生的问题并点拨；其次，在展示环节要有所为，有所不为，没必要每个内容都展示；第三，检测案环节完全可以让学生自由发挥，让他们运用本节课的语言点来写文章。
此刻，我又对思维导学有了更深层次的认识，还是自己不够自信，对学生也不够相信。有了专家的及时点评和指导，我努力的方向更加明晰，我抓紧时间修改完善教學设计和PPT。在第二天的课上我自信了很多，内心也比较放松，整节课下来比第一次流畅很多，也得到了专家的鼓励和肯定。
虽然还留有遗憾，但是反思整个过程，我收获颇多。我明白了教学改革不是一句空话，如果我能再多放手一些，再多让学生去展示，再更好地把控课堂每个环节，英语课堂参与度一定会更高，学生也会爱上英语。我相信，当我们充分信任学生，为学生搭建展示的平台的时候，课堂效率将会更高，当他们的思维插上了翅膀，在学海中尽情翱翔也会变成一种享受！
作者单位：西安高新第二高级中学