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摘要：在初中语文教学中，写作教学是最重要的教学部分之一，也是学生最难攻克的学习重点。不少初中学生的语文水平大同小异，但是写作水平的高低之分却比较明显。纵观目前初中语文教学，可以发现，学生或许能够在基础知识的考核和阅读考核部分拿到满分，但是能写出满分作文的学习寥寥无几。许多基础知识学得特别扎实的学生想要进一步提升，就只能从提高自身的写作水平入手。鉴于此，本文将探究学生在初中语文教学中提升自己写作水平的有效策略。
关键词：初中语文;写作水平;提升策略
初中语文写作教学的目的是为了让学生可以利用自己的学识和所见所闻，用文字表达自己的思想和情感，要让作文具备真实性和丰富的情感。在新课标中明确提出要教师将生活与语文写作教学结合起来，要重视培养学生的写作兴趣。唯有这样，学生才能用文字抒发情感。但部分学生因为写作素材积累不足，观察能力有所欠缺，不具备创新意识和创作激情等多种原因，导致学生写出的文章不够真实，情感不够饱满。因此，教师就可以从以下几个角度来提升学生的写作水平。
一、培养学生观察能力，积累写作素材
写作是一种艺术形式，而艺术又源自于生活，高于生活。学生不能凭空想象，闭门造车，而是要着重积累写作素材，不断丰富自己的文化底蕴，同时并重视锻炼提升自己的观察能力，能在生活中观察细节，发现生活事物的美。这样学生对生活事物进行艺术加工后，就能升华生活中的美。因此，教师要重视培养初中学生的观察能力和发现美、创造美的能力，还要利用多种形式来拓寬学生素材积累渠道。
比如教师要让学生学会写记叙文，让学生能够将一件常见的事情写出心意，教师就需要让学生观察生活和学习中遇到的各类事物。在八年级人教版下册中的写作教学主题就是让学生学习仿写。以课文《社戏》为仿写范文，这是一篇写于1922年10月，选自小说集《呐喊》的文章，取材于鲁迅先生自己的童年生活，文章采用回忆的形式写了“我”3次看戏的经历。它主要分为三个部分：平桥村的乡间生活，看社戏的过程，戏后余波。在不同的部分中，鲁迅先生对人物情节的描述都非常到位，给人一种真实感，具有极强的画面感。学生要仿照写作，就需要观察生活中各式各样的人物形态和生活细节。
二、培养写作创新意识，激发创作激情
写作需要灵感，需要创新，而不是简单的复刻。教师要提高学生语文写作能力，就必须要培养初中学生写作创新意识，这样学生写出的作品才不是千篇一律的，才是富有独特价值和美感的。而要培养学生的创新意识，教师就要重视激发学生创作激情，让学生愿意自发地去写作，去创新[1]。
仍旧以课文《社戏》为例，这篇课文先总写，再分写，文章应用了多种修辞手法和写作手法，读起来别具意味。教师可以引导学生分析文章好在哪？为为什么好？如“觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”“渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了。”“.并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛。”在这三句话中，弥散、歌吹、纠葛三个词语就用得非常巧妙。这时，教师可以同时讲述它的含义和在文中的作用，鼓励学生自主创新，个性写作，学生就会对写作充满热情，其写作能力和写作创新意识都可以得到提高。
三、培养学生个性化写作，整合阅读与写作教学
现在初中学生在写作中存在的较大问题是学生写出的文章千篇一律，“模式化”严重。因此，教师应该重视培养学生个性化写作能力，鼓励学生个性发展，自主表达。同时，写作是需要基础知识支撑的，如果学生的语文基础知识没有学好，见识有限，那么学生就会出现无话可说、无事可写的情况，或是出现无法用优美、准确的词汇清晰的表达出自己的含义[2]。因此教师为了提高学生的文学素养，就可以将阅读和写作教学整合在一起，让学生在写中读，在读中写。
如在八年级下册人教版第二单元中的写作主题是《说明的顺序》，注重引导学生学习写说明文。在《时间的脚印》一课中，作者另辟蹊径，用世界其他事物的变化阐述了时间，将无形的时间具象化。如“躺在山野里的岩石”、“铜壶滴漏”都记下了逝去的时间。教师要让学生在课文中积累优秀词句，就可以引导学生个性化解读课文，或是让学生对课文表述进行创新。同时，鼓励学生多阅读同类作品，多给学生一些自主发展的空间，让学生进行开放式写作。这样才可以有效提升学生的写作能力。
四、结语
综上所述，教师要提高初中学生的语文写作水平，可以从强化学生的基本能力，增强学生的写作素材积累出发。学生要有一双善于观察，善于发现的眼睛，要集百家之长，学会利用他人的写作优势去完善自己的写作风格，这样才能写出富有灵魂的优秀作品。所以教师可以着重培养学生的观察能力，重视引导学生多阅读优秀的文章和书籍，重视培养学生的写作创新意识，让学生能够个性化写作，个性化发展，这样才可以激发出学生的创作热情，才能够提高学生的写作水平。
参考文献
[1]韩京时.新课改下提升初中学生语文写作水平的教学策略[J].作家天地，2019（18）：30+32.
[2]于爱英，李崇海.初中生语文写作水平的提升策略[J].中华少年，2017（03）：116-117.
四川省成都市郫都区岷阳实验外国语学校
关键词：初中语文;写作水平;提升策略
初中语文写作教学的目的是为了让学生可以利用自己的学识和所见所闻，用文字表达自己的思想和情感，要让作文具备真实性和丰富的情感。在新课标中明确提出要教师将生活与语文写作教学结合起来，要重视培养学生的写作兴趣。唯有这样，学生才能用文字抒发情感。但部分学生因为写作素材积累不足，观察能力有所欠缺，不具备创新意识和创作激情等多种原因，导致学生写出的文章不够真实，情感不够饱满。因此，教师就可以从以下几个角度来提升学生的写作水平。
一、培养学生观察能力，积累写作素材
写作是一种艺术形式，而艺术又源自于生活，高于生活。学生不能凭空想象，闭门造车，而是要着重积累写作素材，不断丰富自己的文化底蕴，同时并重视锻炼提升自己的观察能力，能在生活中观察细节，发现生活事物的美。这样学生对生活事物进行艺术加工后，就能升华生活中的美。因此，教师要重视培养初中学生的观察能力和发现美、创造美的能力，还要利用多种形式来拓寬学生素材积累渠道。
比如教师要让学生学会写记叙文，让学生能够将一件常见的事情写出心意，教师就需要让学生观察生活和学习中遇到的各类事物。在八年级人教版下册中的写作教学主题就是让学生学习仿写。以课文《社戏》为仿写范文，这是一篇写于1922年10月，选自小说集《呐喊》的文章，取材于鲁迅先生自己的童年生活，文章采用回忆的形式写了“我”3次看戏的经历。它主要分为三个部分：平桥村的乡间生活，看社戏的过程，戏后余波。在不同的部分中，鲁迅先生对人物情节的描述都非常到位，给人一种真实感，具有极强的画面感。学生要仿照写作，就需要观察生活中各式各样的人物形态和生活细节。
二、培养写作创新意识，激发创作激情
写作需要灵感，需要创新，而不是简单的复刻。教师要提高学生语文写作能力，就必须要培养初中学生写作创新意识，这样学生写出的作品才不是千篇一律的，才是富有独特价值和美感的。而要培养学生的创新意识，教师就要重视激发学生创作激情，让学生愿意自发地去写作，去创新[1]。
仍旧以课文《社戏》为例，这篇课文先总写，再分写，文章应用了多种修辞手法和写作手法，读起来别具意味。教师可以引导学生分析文章好在哪？为为什么好？如“觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”“渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了。”“.并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛。”在这三句话中，弥散、歌吹、纠葛三个词语就用得非常巧妙。这时，教师可以同时讲述它的含义和在文中的作用，鼓励学生自主创新，个性写作，学生就会对写作充满热情，其写作能力和写作创新意识都可以得到提高。
三、培养学生个性化写作，整合阅读与写作教学
现在初中学生在写作中存在的较大问题是学生写出的文章千篇一律，“模式化”严重。因此，教师应该重视培养学生个性化写作能力，鼓励学生个性发展，自主表达。同时，写作是需要基础知识支撑的，如果学生的语文基础知识没有学好，见识有限，那么学生就会出现无话可说、无事可写的情况，或是出现无法用优美、准确的词汇清晰的表达出自己的含义[2]。因此教师为了提高学生的文学素养，就可以将阅读和写作教学整合在一起，让学生在写中读，在读中写。
如在八年级下册人教版第二单元中的写作主题是《说明的顺序》，注重引导学生学习写说明文。在《时间的脚印》一课中，作者另辟蹊径，用世界其他事物的变化阐述了时间，将无形的时间具象化。如“躺在山野里的岩石”、“铜壶滴漏”都记下了逝去的时间。教师要让学生在课文中积累优秀词句，就可以引导学生个性化解读课文，或是让学生对课文表述进行创新。同时，鼓励学生多阅读同类作品，多给学生一些自主发展的空间，让学生进行开放式写作。这样才可以有效提升学生的写作能力。
四、结语
综上所述，教师要提高初中学生的语文写作水平，可以从强化学生的基本能力，增强学生的写作素材积累出发。学生要有一双善于观察，善于发现的眼睛，要集百家之长，学会利用他人的写作优势去完善自己的写作风格，这样才能写出富有灵魂的优秀作品。所以教师可以着重培养学生的观察能力，重视引导学生多阅读优秀的文章和书籍，重视培养学生的写作创新意识，让学生能够个性化写作，个性化发展，这样才可以激发出学生的创作热情，才能够提高学生的写作水平。
参考文献
[1]韩京时.新课改下提升初中学生语文写作水平的教学策略[J].作家天地，2019（18）：30+32.
[2]于爱英，李崇海.初中生语文写作水平的提升策略[J].中华少年，2017（03）：116-117.
四川省成都市郫都区岷阳实验外国语学校