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【摘要】阅读圈模式是近年一种新型的阅读教学模式，在初中英语阅读教学中有较高的实践价值。本文以笔者近两年对阅读圈模式的实践探索，从阅读圈的内涵入手，对阅读圈模式在初中英语课外阅读中的应用设计进行分析，旨在更好地提升初中英语课外阅读质量，提高学生的英语综合能力。
【关键词】初中英语;阅读圈;课外阅读
【作者简介】谢玮，福建省霞浦第一中学。
初中英语教学的一项重要目标即培养学生的阅读能力、综合语言应用能力。王蔷教授曾说：“英语学习的过程即学生主动构建意义的过程”，在教学过程中引导学生自主阅读、自主探究，通过不断感知、分析、评价、创新等思维活动来帮助学生构建结构化知识，并逐渐促使学生英语核心素养的形成与发展，这是当前初中英语教学的重点与难点。传统的初中英语阅读教学多以应试考试标准为依据，教师发起讨论，学生回应，然后教师对学生的回应做出评价来开展阅读教学，模式化的训练、机械化的记忆与练习，很容易让学生产生烦躁情绪，影响学生的课堂参与性，这必然会对学生听、说、读、写能力的均衡发展产生影响。而阅读圈模式则是以小组合作为基础，对小组内各成员的角色、任务进行明确，学生通过分工合作的方式来开展阅读活动，由学生发起讨论、学生聆听、分析、评价，最后教师反馈。这样的阅读模式可以同时发挥自主学习及合作学习的优势，对于提升学生英语学习效果，促进学生英语综合能力的提升意义重大。
一、阅读圈模式概述
1. 阅读圈模式的内涵。阅读圈（Reading circles）也叫文学圈（Literature circles），是一种以小组合作学习为基础，通过小组成员合作分工的方式进行课外阅读，从而达到培养学生阅读习惯、提升阅读质量的一种教学方式。通过小组合作，对小组成员的角色、任务进行明确，然后学生以自己角色及任务为目标进行学习，在完成各自任务后再进行集中式、分享式交流，帮助学生从多个角度理解阅读文本的内容，以达到更好的阅读效果。
2. 阅读圈的角色组成。阅读圈在阅读过程中将整个班级分为若干个小组，每个小组通常由六个成员组成，每个成员分别担任不同的角色，一是阅读组长（discussion leader）：负责针对阅读文本进行提问，组织小组成员进行讨论;二是总结者（summarizer）：该角色是阅读活动的领导者，阅读活动的各方面均需要总结者参与，并且需要客观把控阅读活动的整体流程;三是文化连接者（culture collector）：负责寻找并对比阅读文本中出现的与中国文化的异同之处;四是实际生活连接者（connector）：该角色的主要任务在于做好学生和阅读文本间的连接，从阅读文本中找出和生活相关的现象;五是单词大师（Word Master）：该角色的主要任务即对文本中重点词汇、重点语句进行把控，以达到提升小组成员词汇应用能力的效果;六是篇章解读者（passage person）：该角色的主要任务在于通过阅读获得知识，并引导小组成员进行深入探究或进行阅读启发。
3. 阅读圈的理论基础。阅读圈即连接学生、教师及阅读文本的结合体，将阅读圈应用于初中英语教学中能够发挥积极作用。其理论基础主要包含两个方面：
第一，自主学习理论。阅读教学是对学生自主学习能力培养的过程。在实际教学过程中，阅读圈理论更重视对学生自主学习能力的培养，重点在于通过学生的自主学习来形成合作小组，通过合作小组为学生构建平台，让学生自主选择阅读圈角色，在提升学生角色责任意识及学习主动性的同时，促使学生更好地发挥自身的潜能，展现自己的特性。
第二，合作学习理论。阅读圈教学模式同时也非常重视小组内成员的合理分工，注重通过引导学生以不同角色來参与阅读讨论，明确不同成员的职责与任务，让学生以多种形式、多种方法来开展阅读，从而以更多元的角度感受阅读文本的内涵;同时在合作学习的过程中还能帮助学生形成合作意识、分享意识，促进多元思维，优化学习策略，从而实现英语阅读学习的多样性，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。
二、基于阅读圈模式的初中英语课外阅读分析
1. 强化教学分析，做好阅读准备。教师自身的教学能力会直接影响到课程教学质量。因此，英语教师必须要不断更新教学理念、教学知识，提升自身的教学能力，为课程教学质量的提升奠定基础和保障。在开展教学前需要做好教学分析及课前准备，以确保阅读圈模式能够在英语阅读教学中得到充分、高质量的应用，达到提升英语阅读教学质量的效果。
在引导学生开展课外阅读前，教师首先需要充分把握阅读文本的内容、重点及主题，明确阅读目标，然后引导学生以阅读圈的方式开展阅读。当然，在开展阅读圈模式前，教师首先要组织学生做好阅读准备，尤其是要做好阅读圈小组准备。教师需要根据学生英语学习能力、英语基础、性格特点等情况合理引导学生进行阅读圈小组划分，以便小组成员间能够做到优势互补，让学生在相互协作、相互鼓励的过程中共同完成目标、共同进步。在划分好阅读圈小组的基础上，教师给予各成员必要的指导和帮助，引导他们完成自己的阅读任务。
2. 强化教学引导，合理开展阅读圈阅读。在利用阅读圈模式开展英语课外阅读前，教师需要对阅读圈教学原理的基本步骤进行把控，做好教学设计，从而更好地引导学生开展阅读。笔者认为，通常一个完整的阅读圈教学模式需要包含四个步骤。下面以课外阅读文本“Emperor Shun大舜”为例进行简要分析。
第一，角色导入。 在开展课外阅读前，笔者先组织学生以“Free talk”形式对文本内容进行大致了解：该本属于人物传记，讲述了一个幼年丧母的孩子重华，经历了父亲续娶，后母继弟对他均不好，多次想要害他，但重华凭借自己的聪明救了自己并原谅家人，最后从一介布衣变成一代帝王的故事。针对该文本，明确了以“How did Chonghua become an emperor”为主轴线，然后以阅读圈小组为单位，带着此问题进行文本精读。 第二，角色分工。 阅读圈模式的应用重点就在于要做好小组成员的分工，明确各成员的角色及任务，然后由小组各成员以自己的角色及任务为目标开展阅读，并在阅读中探究任务的完成方法，尽可能完成阅读任务。因此，划分好阅读圈小组、明确文章讨论主体后，教师就需要引导学生进行角色划分，它可以由教师进行安排，也可以由小组成员自行分配，在明确小组成员角色后，引导学生快速进入角色，制定阅读学习卡，构建语言框架。
第三，完成角色任务。在明确阅读圈内各角色分工及任务后，阅读圈小组成员就可以自主进行文本阅读，结合自己的角色分工及任务进行知识的总结与汇总，完成自己的阅读目标。然后再以小组成员集中讨论方式进行分享讨论。比如词汇大师在阅读过程中负责解决文本中重点词汇married、stepmother、unkind、 behave、 failed、
【关键词】初中英语;阅读圈;课外阅读
【作者简介】谢玮，福建省霞浦第一中学。
初中英语教学的一项重要目标即培养学生的阅读能力、综合语言应用能力。王蔷教授曾说：“英语学习的过程即学生主动构建意义的过程”，在教学过程中引导学生自主阅读、自主探究，通过不断感知、分析、评价、创新等思维活动来帮助学生构建结构化知识，并逐渐促使学生英语核心素养的形成与发展，这是当前初中英语教学的重点与难点。传统的初中英语阅读教学多以应试考试标准为依据，教师发起讨论，学生回应，然后教师对学生的回应做出评价来开展阅读教学，模式化的训练、机械化的记忆与练习，很容易让学生产生烦躁情绪，影响学生的课堂参与性，这必然会对学生听、说、读、写能力的均衡发展产生影响。而阅读圈模式则是以小组合作为基础，对小组内各成员的角色、任务进行明确，学生通过分工合作的方式来开展阅读活动，由学生发起讨论、学生聆听、分析、评价，最后教师反馈。这样的阅读模式可以同时发挥自主学习及合作学习的优势，对于提升学生英语学习效果，促进学生英语综合能力的提升意义重大。
一、阅读圈模式概述
1. 阅读圈模式的内涵。阅读圈（Reading circles）也叫文学圈（Literature circles），是一种以小组合作学习为基础，通过小组成员合作分工的方式进行课外阅读，从而达到培养学生阅读习惯、提升阅读质量的一种教学方式。通过小组合作，对小组成员的角色、任务进行明确，然后学生以自己角色及任务为目标进行学习，在完成各自任务后再进行集中式、分享式交流，帮助学生从多个角度理解阅读文本的内容，以达到更好的阅读效果。
2. 阅读圈的角色组成。阅读圈在阅读过程中将整个班级分为若干个小组，每个小组通常由六个成员组成，每个成员分别担任不同的角色，一是阅读组长（discussion leader）：负责针对阅读文本进行提问，组织小组成员进行讨论;二是总结者（summarizer）：该角色是阅读活动的领导者，阅读活动的各方面均需要总结者参与，并且需要客观把控阅读活动的整体流程;三是文化连接者（culture collector）：负责寻找并对比阅读文本中出现的与中国文化的异同之处;四是实际生活连接者（connector）：该角色的主要任务在于做好学生和阅读文本间的连接，从阅读文本中找出和生活相关的现象;五是单词大师（Word Master）：该角色的主要任务即对文本中重点词汇、重点语句进行把控，以达到提升小组成员词汇应用能力的效果;六是篇章解读者（passage person）：该角色的主要任务在于通过阅读获得知识，并引导小组成员进行深入探究或进行阅读启发。
3. 阅读圈的理论基础。阅读圈即连接学生、教师及阅读文本的结合体，将阅读圈应用于初中英语教学中能够发挥积极作用。其理论基础主要包含两个方面：
第一，自主学习理论。阅读教学是对学生自主学习能力培养的过程。在实际教学过程中，阅读圈理论更重视对学生自主学习能力的培养，重点在于通过学生的自主学习来形成合作小组，通过合作小组为学生构建平台，让学生自主选择阅读圈角色，在提升学生角色责任意识及学习主动性的同时，促使学生更好地发挥自身的潜能，展现自己的特性。
第二，合作学习理论。阅读圈教学模式同时也非常重视小组内成员的合理分工，注重通过引导学生以不同角色來参与阅读讨论，明确不同成员的职责与任务，让学生以多种形式、多种方法来开展阅读，从而以更多元的角度感受阅读文本的内涵;同时在合作学习的过程中还能帮助学生形成合作意识、分享意识，促进多元思维，优化学习策略，从而实现英语阅读学习的多样性，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。
二、基于阅读圈模式的初中英语课外阅读分析
1. 强化教学分析，做好阅读准备。教师自身的教学能力会直接影响到课程教学质量。因此，英语教师必须要不断更新教学理念、教学知识，提升自身的教学能力，为课程教学质量的提升奠定基础和保障。在开展教学前需要做好教学分析及课前准备，以确保阅读圈模式能够在英语阅读教学中得到充分、高质量的应用，达到提升英语阅读教学质量的效果。
在引导学生开展课外阅读前，教师首先需要充分把握阅读文本的内容、重点及主题，明确阅读目标，然后引导学生以阅读圈的方式开展阅读。当然，在开展阅读圈模式前，教师首先要组织学生做好阅读准备，尤其是要做好阅读圈小组准备。教师需要根据学生英语学习能力、英语基础、性格特点等情况合理引导学生进行阅读圈小组划分，以便小组成员间能够做到优势互补，让学生在相互协作、相互鼓励的过程中共同完成目标、共同进步。在划分好阅读圈小组的基础上，教师给予各成员必要的指导和帮助，引导他们完成自己的阅读任务。
2. 强化教学引导，合理开展阅读圈阅读。在利用阅读圈模式开展英语课外阅读前，教师需要对阅读圈教学原理的基本步骤进行把控，做好教学设计，从而更好地引导学生开展阅读。笔者认为，通常一个完整的阅读圈教学模式需要包含四个步骤。下面以课外阅读文本“Emperor Shun大舜”为例进行简要分析。
第一，角色导入。 在开展课外阅读前，笔者先组织学生以“Free talk”形式对文本内容进行大致了解：该本属于人物传记，讲述了一个幼年丧母的孩子重华，经历了父亲续娶，后母继弟对他均不好，多次想要害他，但重华凭借自己的聪明救了自己并原谅家人，最后从一介布衣变成一代帝王的故事。针对该文本，明确了以“How did Chonghua become an emperor”为主轴线，然后以阅读圈小组为单位，带着此问题进行文本精读。 第二，角色分工。 阅读圈模式的应用重点就在于要做好小组成员的分工，明确各成员的角色及任务，然后由小组各成员以自己的角色及任务为目标开展阅读，并在阅读中探究任务的完成方法，尽可能完成阅读任务。因此，划分好阅读圈小组、明确文章讨论主体后，教师就需要引导学生进行角色划分，它可以由教师进行安排，也可以由小组成员自行分配，在明确小组成员角色后，引导学生快速进入角色，制定阅读学习卡，构建语言框架。
第三，完成角色任务。在明确阅读圈内各角色分工及任务后，阅读圈小组成员就可以自主进行文本阅读，结合自己的角色分工及任务进行知识的总结与汇总，完成自己的阅读目标。然后再以小组成员集中讨论方式进行分享讨论。比如词汇大师在阅读过程中负责解决文本中重点词汇married、stepmother、unkind、 behave、 failed、