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【摘要】在初中英语的教学中，我们需要根据学生的特点来安排教学，将新型的教学模式不断地应用到我们的初中英语教学中来，切实体现分层教学法的教学内涵，帮助学生在理解英语的同时，感受英语的独特价值，学习英语的内在含义，夯实英语基础，从而使学生能够学好英语、践行英语。
【关键词】初中英语;英语教学;分层教学法;应用探讨;创新方式
【作者简介】肖思姣，女，汉族，湖南娄底人，湖南娄底一中附属实验学校。
初中英语的课堂环境和小学英语已经大不相同，初中英语已经具有了特定的语境，并且需要将英语的语法和英语的应用能力的相关内容进行全面贯彻，帮助学生形成英语意识，促进英语探究，帮助学生在学习英语的道路上寻找更多的可能。而初中英语教学中，教师采用分层教学法的模式，能更好地给学生创设良好的学习氛围，并且帮助学生在自己的层级范围内进行学习，更好地消化和吸收英语知识。
一、初中学生学习英语的学情分析
分层教学实际上就是在班级中形成两个系统，就类似于在大学中上课的模式，最大程度上根据学生的能力进行学习和英语能力的划分。教师在班级中可以根据学习的内容不同以及学生的接受程度的不同，将班级中的学生分成不同的层次，帮助学生在自己的层次范围内理解知识，从而充分体现了因材施教的教学原则。在我国的英语教育中，我们通过观察不难发现，学生们在学习英语这门课程上有天赋的差别，还有个人喜好的差别。同时，在后天的努力上也呈现出非常大的差别。因此，学生们的英语能力各不相同。这时，就需要在初中的英语教学中体现分层教学的模式，帮助学生更好地学习英语，提升能力。
二、初中英语教学中分层教学法的应用实践探究
1. 明确分层的英语教学目标。初中英语在进行探究实践的时候，一定要在教学前将教学目标逐级分层，确定不同层次的教学目标进行教学内容的细致安排。例如，将教学和教案合并，将学案分层，对英语单词、词组、短语、课文等进行分层标记，教师根据对学生的了解，针对不同层次的学生，识记的内容应该有不同的标准，在英语的学习中，可以将学习内容分成A、B、C三层。A层的学习内容是针对学习能力较为薄弱的学生进行安排的，让学生们能从基础抓起，将基础上打牢。比如，在人教版的初中英语七年级下册Unit2 What time do you go to school这一单元的内容教学中，A层的学生能需要掌握的内容是能简单地表述日常的作息习惯、常用表达;B层次是有一定的基础，但是需要进一步提升的这一部分学生，就要在A层学生的基础上重点掌握语法知识结构，确保日后成绩的提升;C层是基础好、各方面的能力都非常强的学生。这部分的学生提升的空间更广，他们可以完成学习难度比较大的要求。在以上要求之上，可以让这部分学生进行面对面的交谈实践，促进学生能力的进一步提升。
2. 明确分层的英语授课内容。授课内容的分层化指导，不仅仅展现在教学目标上，更体现教学目标在实际课堂中的应用的一项重要内容。同样还是将学生分为A、B、C三层，我们以初中英语人教版八年级下册Unit3 Could you please clean your room？为例，针对A层的学生，教师在教学的过程中，对学生的要求就是掌握课后重点的单词，并且能通读全文，形成大概的理解认知即可;针对B层的学生，在教学中有较大的提升空间，就要掌握全部的单词，并且能根据全文进行推理性和诊断性的判断，能将文中表达较难的段落翻译出来，并且能完成更多的课后题目;针对C层的能力较强的学生，这部分学生的提升空间很大，因此，教师要给予学生更多的自由发挥的空间。比如，可以要求学生将文中的某些词进行替换，看看替换后怎么样表达更好。这样的发散性的思考有助于C层的学生独立探究能力的施展，他们只有将自己的评价和看法清晰地表达出来，才能取得质的飞跃。同时，可以让这部分的学生用英语的形式将自己平时打扫房间的流程和需要注意的事项用英语的表述方式进行表达。
3. 明确分层的英语课后任务。课后任务是巩固学生学习成果的重要形式，也是检验学生是否进步，或者有了多大的进步空间的一种形式。因此，对于教师来说，课后布置作业也要充分体现分层教学法的内容，帮助初中生能更快地提升，减少A层次的学生数量，增加B和C层次的学生。针对基础较差的A层学生，可以布置一些简单的作业，例如，背诵简单的单词、词组，通读文章等;而针对基础还不错的B层的学生，可以比A层学生的难度加大一些，要求他们背诵文章，造句子等;C层则可以加深难度，布置阅读课外英文杂志、写作文等作业，形成学生的自主学习意识。通过教师的任务人物布置，学生们不仅能学有所得，还能增加效率，促进吸收，是英语分层教学法实行的重要依据。
三、结语
分层教学法经过教学实践后发现，也是非常可行的。通过分层教学法，学生们不仅仅能学有所得，同时也能得到更多的学习启示，学生们可以在班级中享受到因材施教的针对性教学，促进学生个人英语能力的施展和发挥，形成学生的良性进步和更好的英语能力，使其最终爱上英语。
参考文献：
[1]刘燕.“分层”式教学在初中学校英语课堂中的应用[J].考试周刊，2017，81.
[2]陳琛.浅议英语课堂分层式教学模式[J].福建教育研究，2015，10.
【关键词】初中英语;英语教学;分层教学法;应用探讨;创新方式
【作者简介】肖思姣，女，汉族，湖南娄底人，湖南娄底一中附属实验学校。
初中英语的课堂环境和小学英语已经大不相同，初中英语已经具有了特定的语境，并且需要将英语的语法和英语的应用能力的相关内容进行全面贯彻，帮助学生形成英语意识，促进英语探究，帮助学生在学习英语的道路上寻找更多的可能。而初中英语教学中，教师采用分层教学法的模式，能更好地给学生创设良好的学习氛围，并且帮助学生在自己的层级范围内进行学习，更好地消化和吸收英语知识。
一、初中学生学习英语的学情分析
分层教学实际上就是在班级中形成两个系统，就类似于在大学中上课的模式，最大程度上根据学生的能力进行学习和英语能力的划分。教师在班级中可以根据学习的内容不同以及学生的接受程度的不同，将班级中的学生分成不同的层次，帮助学生在自己的层次范围内理解知识，从而充分体现了因材施教的教学原则。在我国的英语教育中，我们通过观察不难发现，学生们在学习英语这门课程上有天赋的差别，还有个人喜好的差别。同时，在后天的努力上也呈现出非常大的差别。因此，学生们的英语能力各不相同。这时，就需要在初中的英语教学中体现分层教学的模式，帮助学生更好地学习英语，提升能力。
二、初中英语教学中分层教学法的应用实践探究
1. 明确分层的英语教学目标。初中英语在进行探究实践的时候，一定要在教学前将教学目标逐级分层，确定不同层次的教学目标进行教学内容的细致安排。例如，将教学和教案合并，将学案分层，对英语单词、词组、短语、课文等进行分层标记，教师根据对学生的了解，针对不同层次的学生，识记的内容应该有不同的标准，在英语的学习中，可以将学习内容分成A、B、C三层。A层的学习内容是针对学习能力较为薄弱的学生进行安排的，让学生们能从基础抓起，将基础上打牢。比如，在人教版的初中英语七年级下册Unit2 What time do you go to school这一单元的内容教学中，A层的学生能需要掌握的内容是能简单地表述日常的作息习惯、常用表达;B层次是有一定的基础，但是需要进一步提升的这一部分学生，就要在A层学生的基础上重点掌握语法知识结构，确保日后成绩的提升;C层是基础好、各方面的能力都非常强的学生。这部分的学生提升的空间更广，他们可以完成学习难度比较大的要求。在以上要求之上，可以让这部分学生进行面对面的交谈实践，促进学生能力的进一步提升。
2. 明确分层的英语授课内容。授课内容的分层化指导，不仅仅展现在教学目标上，更体现教学目标在实际课堂中的应用的一项重要内容。同样还是将学生分为A、B、C三层，我们以初中英语人教版八年级下册Unit3 Could you please clean your room？为例，针对A层的学生，教师在教学的过程中，对学生的要求就是掌握课后重点的单词，并且能通读全文，形成大概的理解认知即可;针对B层的学生，在教学中有较大的提升空间，就要掌握全部的单词，并且能根据全文进行推理性和诊断性的判断，能将文中表达较难的段落翻译出来，并且能完成更多的课后题目;针对C层的能力较强的学生，这部分学生的提升空间很大，因此，教师要给予学生更多的自由发挥的空间。比如，可以要求学生将文中的某些词进行替换，看看替换后怎么样表达更好。这样的发散性的思考有助于C层的学生独立探究能力的施展，他们只有将自己的评价和看法清晰地表达出来，才能取得质的飞跃。同时，可以让这部分的学生用英语的形式将自己平时打扫房间的流程和需要注意的事项用英语的表述方式进行表达。
3. 明确分层的英语课后任务。课后任务是巩固学生学习成果的重要形式，也是检验学生是否进步，或者有了多大的进步空间的一种形式。因此，对于教师来说，课后布置作业也要充分体现分层教学法的内容，帮助初中生能更快地提升，减少A层次的学生数量，增加B和C层次的学生。针对基础较差的A层学生，可以布置一些简单的作业，例如，背诵简单的单词、词组，通读文章等;而针对基础还不错的B层的学生，可以比A层学生的难度加大一些，要求他们背诵文章，造句子等;C层则可以加深难度，布置阅读课外英文杂志、写作文等作业，形成学生的自主学习意识。通过教师的任务人物布置，学生们不仅能学有所得，还能增加效率，促进吸收，是英语分层教学法实行的重要依据。
三、结语
分层教学法经过教学实践后发现，也是非常可行的。通过分层教学法，学生们不仅仅能学有所得，同时也能得到更多的学习启示，学生们可以在班级中享受到因材施教的针对性教学，促进学生个人英语能力的施展和发挥，形成学生的良性进步和更好的英语能力，使其最终爱上英语。
参考文献：
[1]刘燕.“分层”式教学在初中学校英语课堂中的应用[J].考试周刊，2017，81.
[2]陳琛.浅议英语课堂分层式教学模式[J].福建教育研究，2015，10.