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【摘要】高中阶段的英语写作教学是现代化英语教学的一个重要内容，同时也是教育工作中的一个难点，很多学生在进行写作时都面临着记忆词汇不牢固和平时短语积累较少的问题，导致在进行英语写作时存在较大的问题。而在这样的教学环境下，教师需要尽可能选择一种合适有效的教学方式来开展英语写作教学，这样能够有助于学生的学习质量和写作质量得到提升，对于提高学生的英语成绩来说也是极为重要的。本文中针对词块理论进行分析并探讨了将词块理论应用于高中阶段写作教学中的优势，分析其应用策略，旨在为我国现代化的高中英语写作教学提供帮助与参考。
【关键词】词块理论;高中英语;写作教学;应用分析
【作者简介】周慧玲，陕西师范大学成州中学。
英语写作是对学生语言能力进行培养的一个主要方式，在高中阶段开展写作教学成为现代教育工作者关注的一个重点问题.在近年来的大量教学实验中发现词块理论，对于高中的英语写作教学来说有着十分重要的作用。首先，应用词块理论能够更好地促进学生在英语写作中词汇的应用，词块一般情况下来说，在语言中包含着较高的使用频率，并且具有较高的稳定性，能够以整体的形式出现在某一文章或者语句内，所以在进行记忆时，学生更加不容易出现错误，这样一来学生如果将其应用于语言的创作中，就能够大大提高用词的准确性，同时词块理论还能够有效帮助学生的词汇记忆，对于高中生的写作来说有良好的效果。
其次，在进行教学时，将词块理论应用于高中英语的写作教学中，能够有助于提高学生的写作流畅性。好的英语写作，文章不仅内容较为丰富，并且能够使学生在进行表达时更加规范化，能够使阅读者在阅读时能够将各种内容进行有效的连接，在词块中，学生能够更好地将词块进行有效的提取和利用，而无需将句子进行提前的组合或者分析，这有助于提高学生写作表达的能力，并且还能在一定程度上提高学生的写作连贯性。
一、高中英语应用词块写作教学和理论的优势
1.有助于提高学生的写作速率。词块和单词其实并不是一个意思，词块的构成符合常规的英语组成形式，并且属于一种专业且稳定的存在。如果在开始写作前，学生就已经掌握了大量的英语词汇，就可以在写作时直接调用记忆里所有的词块，并且将其组合形成正确通顺的英语句子，而无需借用单纯的英语对作文进行拼凑，这样能够有助于提高学生的写作速度，并且还能大大降低学生犯错的可能性。
2.有助于使語言使用的准确性得到提升。在很多研究调查中显示，大部分学生在进行英语写作时，首先会根据题意用汉语进行一遍思考，在完成了语言组织后学生又会逐个将单词翻译为英语，这样就形成了一篇英语作文，但这样的写作方式会导致英语作文的表达具有极强的汉语思维，在进行内容的翻译时还有可能出现错误的情况，此外所写出来的英语作文表达也并不地道。应用词块理论开展教学，则能够有效改变这种写作的现象，这是由于词块对于英语来说，其实就相当于数学和物理中的公式，在使用过程中较为稳定，其中的各种单词或者是语气都可以根据作文的主题进行相应的增加或者减少，所以应用词块进行写作，所写出来的英语作文专业度会有明显的提升，并且应用词块法开展英语作文的撰写，能够更加接近于英语的写作习惯和用语习惯，使学生汉化较为严重的作文得到改善，也有助于提高学生的写作水平。
二、高中英语写作教学中应用词块理论的主要策略
1.要求学生理解词块法的重要性。学生在现代的教学环境中被认为是具有主观能动性的个体，所以在进行学习时决定学生学习效果的并非是教师，而是学生本身。尤其是高中生已经经过了小学和初中的英语学习，具备了一定的英语基础，并且对于英语学习已经形成了属于自己的学习方法，所以为了发挥词块法在英语写作中的教学效果，教师首先要做的就是让学生主动意识到词块法的优势。首先，教师可以系统地为学生介绍词块理论，使学生理解词块法在英语教学中的主要作用，这样能够提高学生的作文水平，而且对于学生阅读、听力和口语等多方面的优化来说，均有良好的效果。在进行现代高中英语的教学时，大部分英语教师要求学生进行单词的记忆，并且不断地背短语或者语法，这种教学方式其实是一种填鸭式教学的转变。盲目地要求学生对单词进行背诵或者记忆会导致学生的学习兴趣受到影响。而在进行现代化的教学时，为了避免学生对于英语产生严重的厌烦情绪，教师可以在进行教学时，要求学生从整体上对句子进行理解，而不是盲目地对其进行记录。教师在日常的教学中可以有意识地帮助学生培养词块意识，例如老师在讲解英语阅读分析的相关句子时，可以将词块理论应用于其中。在讲到这样一个英语句子时： She painted a little as a children and made an embroldery picture as a hobby，教师可以通过划分词块来使学生理解这一句话的含义。例如教师可以要求学生记忆以下的内容：Who did sth as a children and made sth as a hobby。在学生进行后续的作文创作时，就可以将一些语句或者单词带入到这一个固定的词块中，这样就能够使学生形成词块法的应用思维模式，使学生的作文水平得到进一步的提升。
2.引导学生在日常的学习中积累英语词块。为了使学生在学习英语以及应用英语词块时更为顺利，教师首先要做的就是引导学生在日常的英语学习中多多积累英语词块。其实这样的行为就有点像是语文教学中，语文教师要求学生在日常的生活中积累一些这种素材。当学生积累了大量的英语词块后，就能够对于英语的组合搭配有更深入的理解，并且还能在进入了写作情景后，快速联想到相关的英语词块，这样能够有助于提高作文的整体质量。在进行教学时，教师还可以总结一些教材中的精彩段落，要求学生熟读并且背诵，一方面是帮助学生累积词块，另一方面良好的素材还有助于帮助学生提高语感。除此之外，针对学生平时的各种阅读材料，教师应当要求学生采用专门的英语笔记本将其进行记录，并且在进行日常的写作时尽量查阅工具书，了解各种陌生词块的意思，并了解其变形和使用方式，这样就能够使学生在日常的学习中掌握足够的英语词块。 例如与carry有关的介词和短语，有很多学生难以分清它们的含义，教师可以帮助学生进行总结使学生理解carry在搭配不同的介词时，所表达出来的不同含義，使学生了解英语的灵活用法。这样总结性的教育活动，不仅会体现在英语的教学活动中，教师甚至还可以抽出专门的一部分教学时间用来总结词块。例如教师可以在每周的固定一节英语课上花半个小时或者一堂课的时间，作为学生的词块总结时间，学生之间能够互相进行词块的交流，教师也可以帮助学生梳理在课堂上以及在学生作业中所遇到的一系列重点词块，这样不仅能够帮助学生梳理知识点，还有助于引起学生对于积累词块的重视度。
除此之外，教师在平时的英语教学过程中，可以要求学生尽量选择一些课外读物来丰富自己的英语积累。阅读内容如果十分精彩，还可以在阅读中摘抄各种优秀的句子，在做笔记时也可以采用词块法，将这些英语句子中的词块进行划分，理解句子的整体逻辑，这也有助于帮助学生理解词块法在构建句子中的作用。
3.在输出中巩固英语词块。词块中所包含的内容较为丰富，而有部分词块在组成时，内容较为相似，为了巩固学生对于词块的掌握，教师需要有目的地要求学生进行词块的输出，例如可以为学生布置很多的作文题目，并且要求学生将某些固定的词块应用于其中，这样能够使学生在输出的过程中加强对词块的记忆力。无论是教材还是在很多的训练题上，都有很多关于完形填空的题目，这一系列的试题对于帮助学生记忆词块极为重要，在进行词语的填空时，教师可以要求学生结合文章的语境，在有具体故事的情景之下理解某些词块，这样能够强化学生的记忆。除此之外，如果在练习过程中，教师发现学生出现了一系列的错误，一定不能对学生进行指责，而是要求学生理解自己犯错的点，并总结自己在阅读和写作中所犯的错误。通过犯错和改错，以及总结这三大环节能够使学生的词汇记忆更为牢固。教师也可以要求学生运用所学的英语知识和英语词汇来进行造句，加深学生对于这些词组的印象，使学生的写作能力得到进一步的提升。除此之外，由于一部分词块的异议较多，所以教师在面对学生记忆困难的问题时，可以采用造句的形式要求学生将内在的问题外放化，比如come up，这个词块所具有的意义较多，包括上楼、发芽、提出等很多的意思，所以教师可以要求进行造句，使学生充分理解词组的含义，并且使英语写作中学生的语言组织能力得到进一步的优化。
除此之外，教师还可以要求学生应用词块理论对英语句子进行修饰，例如在进行作文的描写时，学生需要写出I speak to you这句话，教师可以引导学生通过一系列的方式对语句进行进一步的修饰，可以将原句变成I speak honestly to you，通过添加副词，一方面能够使意义更加丰富，并且也能够展示学生的英语水平。而be going to这一个短语也可以将其替换成be about to或者be to等等。通过这些方式能够使学生掌握词块的输出方式，使学生的遣词造句能力更加丰富，使学生掌握的英语词块能够全面地应用到英语写作中，有助于提高学生的英语写作能力。
三、结语
高中阶段的英语写作教学中，将词块理论应用于其中，能够有助于使学生的写作速度和英语专业素养得到提升，所以教师在进行日常的教学时，需要有意识地使学生理解词块理论。而在英语教学的过程中，词块具有较高的价值，能够发挥学生在写作中的主观能动性，教师在日常的教学中也需要多累积词块，使学生学会用词块进行造句和写作，有助于帮助学生全面地提高英语写作能力。
参考文献：
[1]邢敏.基于词块理论的过程写作法在高中英语写作教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2020.
[2]张娟娟.词块理论在高中英语写作教学中的应用[D].河南大学，2019.
[3]吴亚南.基于图式理论的词块教学法在高中英语写作中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2016.
[4]张伟鸽.词块理论应用于陕北地区高中英语写作教学的实证研究[D].延安大学，2016.
[5]吴亚南，杨天宇.基于图式理论的词块教学法在高中英语写作教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016（5）：135-137.
[6]雷晶.词块理论在高中英语写作教学中的运用[D].华中师范大学，2015.
[7]蒋雪婷.词块理论对高中英语写作能力影响的实证研究[D].青海师范大学，2015.
[8]缪志勤.词块理论在高中英语写作中的应用[D].南京师范大学，2011.
[9]赵怡.词块理论在高中英语写作教学中的应用[D].华东师范大学，2009.
【关键词】词块理论;高中英语;写作教学;应用分析
【作者简介】周慧玲，陕西师范大学成州中学。
英语写作是对学生语言能力进行培养的一个主要方式，在高中阶段开展写作教学成为现代教育工作者关注的一个重点问题.在近年来的大量教学实验中发现词块理论，对于高中的英语写作教学来说有着十分重要的作用。首先，应用词块理论能够更好地促进学生在英语写作中词汇的应用，词块一般情况下来说，在语言中包含着较高的使用频率，并且具有较高的稳定性，能够以整体的形式出现在某一文章或者语句内，所以在进行记忆时，学生更加不容易出现错误，这样一来学生如果将其应用于语言的创作中，就能够大大提高用词的准确性，同时词块理论还能够有效帮助学生的词汇记忆，对于高中生的写作来说有良好的效果。
其次，在进行教学时，将词块理论应用于高中英语的写作教学中，能够有助于提高学生的写作流畅性。好的英语写作，文章不仅内容较为丰富，并且能够使学生在进行表达时更加规范化，能够使阅读者在阅读时能够将各种内容进行有效的连接，在词块中，学生能够更好地将词块进行有效的提取和利用，而无需将句子进行提前的组合或者分析，这有助于提高学生写作表达的能力，并且还能在一定程度上提高学生的写作连贯性。
一、高中英语应用词块写作教学和理论的优势
1.有助于提高学生的写作速率。词块和单词其实并不是一个意思，词块的构成符合常规的英语组成形式，并且属于一种专业且稳定的存在。如果在开始写作前，学生就已经掌握了大量的英语词汇，就可以在写作时直接调用记忆里所有的词块，并且将其组合形成正确通顺的英语句子，而无需借用单纯的英语对作文进行拼凑，这样能够有助于提高学生的写作速度，并且还能大大降低学生犯错的可能性。
2.有助于使語言使用的准确性得到提升。在很多研究调查中显示，大部分学生在进行英语写作时，首先会根据题意用汉语进行一遍思考，在完成了语言组织后学生又会逐个将单词翻译为英语，这样就形成了一篇英语作文，但这样的写作方式会导致英语作文的表达具有极强的汉语思维，在进行内容的翻译时还有可能出现错误的情况，此外所写出来的英语作文表达也并不地道。应用词块理论开展教学，则能够有效改变这种写作的现象，这是由于词块对于英语来说，其实就相当于数学和物理中的公式，在使用过程中较为稳定，其中的各种单词或者是语气都可以根据作文的主题进行相应的增加或者减少，所以应用词块进行写作，所写出来的英语作文专业度会有明显的提升，并且应用词块法开展英语作文的撰写，能够更加接近于英语的写作习惯和用语习惯，使学生汉化较为严重的作文得到改善，也有助于提高学生的写作水平。
二、高中英语写作教学中应用词块理论的主要策略
1.要求学生理解词块法的重要性。学生在现代的教学环境中被认为是具有主观能动性的个体，所以在进行学习时决定学生学习效果的并非是教师，而是学生本身。尤其是高中生已经经过了小学和初中的英语学习，具备了一定的英语基础，并且对于英语学习已经形成了属于自己的学习方法，所以为了发挥词块法在英语写作中的教学效果，教师首先要做的就是让学生主动意识到词块法的优势。首先，教师可以系统地为学生介绍词块理论，使学生理解词块法在英语教学中的主要作用，这样能够提高学生的作文水平，而且对于学生阅读、听力和口语等多方面的优化来说，均有良好的效果。在进行现代高中英语的教学时，大部分英语教师要求学生进行单词的记忆，并且不断地背短语或者语法，这种教学方式其实是一种填鸭式教学的转变。盲目地要求学生对单词进行背诵或者记忆会导致学生的学习兴趣受到影响。而在进行现代化的教学时，为了避免学生对于英语产生严重的厌烦情绪，教师可以在进行教学时，要求学生从整体上对句子进行理解，而不是盲目地对其进行记录。教师在日常的教学中可以有意识地帮助学生培养词块意识，例如老师在讲解英语阅读分析的相关句子时，可以将词块理论应用于其中。在讲到这样一个英语句子时： She painted a little as a children and made an embroldery picture as a hobby，教师可以通过划分词块来使学生理解这一句话的含义。例如教师可以要求学生记忆以下的内容：Who did sth as a children and made sth as a hobby。在学生进行后续的作文创作时，就可以将一些语句或者单词带入到这一个固定的词块中，这样就能够使学生形成词块法的应用思维模式，使学生的作文水平得到进一步的提升。
2.引导学生在日常的学习中积累英语词块。为了使学生在学习英语以及应用英语词块时更为顺利，教师首先要做的就是引导学生在日常的英语学习中多多积累英语词块。其实这样的行为就有点像是语文教学中，语文教师要求学生在日常的生活中积累一些这种素材。当学生积累了大量的英语词块后，就能够对于英语的组合搭配有更深入的理解，并且还能在进入了写作情景后，快速联想到相关的英语词块，这样能够有助于提高作文的整体质量。在进行教学时，教师还可以总结一些教材中的精彩段落，要求学生熟读并且背诵，一方面是帮助学生累积词块，另一方面良好的素材还有助于帮助学生提高语感。除此之外，针对学生平时的各种阅读材料，教师应当要求学生采用专门的英语笔记本将其进行记录，并且在进行日常的写作时尽量查阅工具书，了解各种陌生词块的意思，并了解其变形和使用方式，这样就能够使学生在日常的学习中掌握足够的英语词块。 例如与carry有关的介词和短语，有很多学生难以分清它们的含义，教师可以帮助学生进行总结使学生理解carry在搭配不同的介词时，所表达出来的不同含義，使学生了解英语的灵活用法。这样总结性的教育活动，不仅会体现在英语的教学活动中，教师甚至还可以抽出专门的一部分教学时间用来总结词块。例如教师可以在每周的固定一节英语课上花半个小时或者一堂课的时间，作为学生的词块总结时间，学生之间能够互相进行词块的交流，教师也可以帮助学生梳理在课堂上以及在学生作业中所遇到的一系列重点词块，这样不仅能够帮助学生梳理知识点，还有助于引起学生对于积累词块的重视度。
除此之外，教师在平时的英语教学过程中，可以要求学生尽量选择一些课外读物来丰富自己的英语积累。阅读内容如果十分精彩，还可以在阅读中摘抄各种优秀的句子，在做笔记时也可以采用词块法，将这些英语句子中的词块进行划分，理解句子的整体逻辑，这也有助于帮助学生理解词块法在构建句子中的作用。
3.在输出中巩固英语词块。词块中所包含的内容较为丰富，而有部分词块在组成时，内容较为相似，为了巩固学生对于词块的掌握，教师需要有目的地要求学生进行词块的输出，例如可以为学生布置很多的作文题目，并且要求学生将某些固定的词块应用于其中，这样能够使学生在输出的过程中加强对词块的记忆力。无论是教材还是在很多的训练题上，都有很多关于完形填空的题目，这一系列的试题对于帮助学生记忆词块极为重要，在进行词语的填空时，教师可以要求学生结合文章的语境，在有具体故事的情景之下理解某些词块，这样能够强化学生的记忆。除此之外，如果在练习过程中，教师发现学生出现了一系列的错误，一定不能对学生进行指责，而是要求学生理解自己犯错的点，并总结自己在阅读和写作中所犯的错误。通过犯错和改错，以及总结这三大环节能够使学生的词汇记忆更为牢固。教师也可以要求学生运用所学的英语知识和英语词汇来进行造句，加深学生对于这些词组的印象，使学生的写作能力得到进一步的提升。除此之外，由于一部分词块的异议较多，所以教师在面对学生记忆困难的问题时，可以采用造句的形式要求学生将内在的问题外放化，比如come up，这个词块所具有的意义较多，包括上楼、发芽、提出等很多的意思，所以教师可以要求进行造句，使学生充分理解词组的含义，并且使英语写作中学生的语言组织能力得到进一步的优化。
除此之外，教师还可以要求学生应用词块理论对英语句子进行修饰，例如在进行作文的描写时，学生需要写出I speak to you这句话，教师可以引导学生通过一系列的方式对语句进行进一步的修饰，可以将原句变成I speak honestly to you，通过添加副词，一方面能够使意义更加丰富，并且也能够展示学生的英语水平。而be going to这一个短语也可以将其替换成be about to或者be to等等。通过这些方式能够使学生掌握词块的输出方式，使学生的遣词造句能力更加丰富，使学生掌握的英语词块能够全面地应用到英语写作中，有助于提高学生的英语写作能力。
三、结语
高中阶段的英语写作教学中，将词块理论应用于其中，能够有助于使学生的写作速度和英语专业素养得到提升，所以教师在进行日常的教学时，需要有意识地使学生理解词块理论。而在英语教学的过程中，词块具有较高的价值，能够发挥学生在写作中的主观能动性，教师在日常的教学中也需要多累积词块，使学生学会用词块进行造句和写作，有助于帮助学生全面地提高英语写作能力。
参考文献：
[1]邢敏.基于词块理论的过程写作法在高中英语写作教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2020.
[2]张娟娟.词块理论在高中英语写作教学中的应用[D].河南大学，2019.
[3]吴亚南.基于图式理论的词块教学法在高中英语写作中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2016.
[4]张伟鸽.词块理论应用于陕北地区高中英语写作教学的实证研究[D].延安大学，2016.
[5]吴亚南，杨天宇.基于图式理论的词块教学法在高中英语写作教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016（5）：135-137.
[6]雷晶.词块理论在高中英语写作教学中的运用[D].华中师范大学，2015.
[7]蒋雪婷.词块理论对高中英语写作能力影响的实证研究[D].青海师范大学，2015.
[8]缪志勤.词块理论在高中英语写作中的应用[D].南京师范大学，2011.
[9]赵怡.词块理论在高中英语写作教学中的应用[D].华东师范大学，2009.