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“以读促写”实际上是指在学习过程中通过不断地增加自己的阅读量，使得自己写作能力得以提升的一种学习方式。英语写作教学是高中英语教学的重要内容，同时这也是高中英语教学中的难点。很多学生在进行英语写作的过程中常常会感叹自己所写的作文就连自己都无法读懂。即便是完成了一篇英语作文也不能够保证其中的词汇和语法都是完全正确的。实际上，英语写作最重要的就是词汇和语句的积累，有时写作可以将自己曾经看到过的好词好句原原本本的摘抄进去就行，这就要求学生必须要具备一定的阅读量。由此可见，加强“以读促写”在高中英语写作教学中的应用的研究是非常具有现实意义的。
1. “以读促写”在高中英语教学创新中的应用优势
“以读促写”在高中英语教学创新中具有以下几个优势：第一，能够帮助学生累积更多的基础英语知识，扩宽学生的视野，激发学生对于英语学习的兴趣，提升学生英语学习的能力。第二，有利于学生英语写作能力的提升，学生通过大量的阅读能够积累更多的词汇量和写作素材，从而丰富学生的知识储备，让学生能够在写作过程中灵活地运用自己曾经阅读过的内容，提升自身的英语写作水平。第三，有利于教师不断创新自己的教学方式，优化教学模式，从而促进教学质量的不断提升。以读促写在高中英语教学中的应用不仅可以提升学生的学习效率，对于教师教学工作的改进也具有非常大的促进作用。
2. “以读促写”在高中英语教学创新模式中的应用
2.1在“读”中渗“写”，提升学生的写作能力
实际上在高中英语教材的阅读板块中就有很多的类型的词汇和句型，而学生在阅读的过程中经常会接触到这些内容，都可以转化为写作的素材。因此，教师在教学过程中应当要处理好“读”与“写”之间的关系，引导学生在英语学习的过程中将读和写進行有机的结合，并借阅读中所获得的知识转化为写作时的素材和灵感，从而不断地提升学生的英语写作水平。另外，在阅读教学过程中，教师不仅要引导学生对具体词汇和句型进行累积，同时还要教会学生如何分析阅读材料，比如：阅读材料的中心内容是什么？材料的素材是怎样进行选择的？材料的文章结构布局是怎样的？这样才能够教会学生英语写作的技巧和方法。同时教师也可以将阅读材料作为范本让学生进行模仿写作练习，从而提升学生的英语写作能力。例如：在对“school life”为主题进行写作训练时，教师就可以先为学生展示经典的作文范文，然后和学生一起对范文中的词汇、句型和布局等内容进行分析，接着让学生进行仿写训练，让学生在模仿中突破写作的瓶颈，促进自身写作能力的提升。
2.2注重对学生写作特色的培养
在高中英语教学中应用“以读促写”的教学模式实际上就是引导学生从模仿开始进行英语写作训练，但是这并不是盲目地模仿，而是要让学生在模仿的过程中逐渐的加入自己的写作风格。这就要求教师在教学过程中引导学生慢慢地发现自己的写作优势，并将这优势融入到模仿写作训练当中，从而逐渐地形成自己独特的写作风格。例如：再让学生对“环境保护”为主体的范文进行模仿写作训练时，教师就可以引导学生将“surroundings”、“pollution”、“nature”等词汇运用到自己的写作当中，然后在英语知识积累的基础上逐渐的融入“ecological balance”、“vegetation”等相关的词汇和句型，并将自己在平时阅读过程中所学到的语法知识和修饰方法等运用写作当中，对文章进行修饰，从而提升学生的写作水平，同时也能够展示出学生独有的写作特色。
2.3以缩写、扩写的方式促进写作
在高中英语写作教学中缩写和扩写是常见的训练方式，不过缩写和扩写是需要建立在阅读积累的基础之上的。缩写是要求当学生阅读完一篇文章和段落之后，能够快速地抓住其中的主体，并利用简短的语言将文章的主要内容概括出来。而扩写相比较与缩写，具有更强的灵活性。在英语教学中教师可以让学生对阅读材料中的一句话、一段话甚至是整篇文章进行扩展，从而提升学生的英语写作能力。实际上扩写和缩写训练都是为了让学生更好地抓住文章的中心内容。例如：在对人教版高中英语必修四“Unit 4 Body language”这一单元进行教学时，教师就可以要求学生在阅读教材之后，列举一些肢体语言在我国所表达的含义，并以此为主题进行写作练习。这就要求学生需要阅读有关于一些肢体语言的文章，然后找出其中所描述的肢体语言在我们国家中所表示的不同意思，并在此基础上对文章进行扩写，从而丰富文章的内容，提升学生的英文写作能力。
3. 结语
综上所述，“以读促写”在高中英语教学创新中具有非常重要的应用价值，尤其是在英语写作教学中，不仅可以提升高中英语写作教学的效率，还能够帮助学生更好地掌握写作的技巧，提升学生的英语写作能力。因此，在高中英语教学中教师应当要灵活地运用以读促写的教学模式，让学生在轻松的阅读中，积累大量的写作素材，从而不断提升学生的英语综合运用能力。
[1] 杨立华. 以读促写的高中英语教学创新模式与高效运用探索[J]. 中学生英语， 2018（28）.
[2] 余丹. 探索以读促写的高中英语教学创新模式与高效运用[J]. 疯狂英语：教学版， 2016（12）.
[3] 陈新云. 基于教材的高中英语以读促写教学策略[J]. 英语教师， 2017（06）.
1. “以读促写”在高中英语教学创新中的应用优势
“以读促写”在高中英语教学创新中具有以下几个优势：第一，能够帮助学生累积更多的基础英语知识，扩宽学生的视野，激发学生对于英语学习的兴趣，提升学生英语学习的能力。第二，有利于学生英语写作能力的提升，学生通过大量的阅读能够积累更多的词汇量和写作素材，从而丰富学生的知识储备，让学生能够在写作过程中灵活地运用自己曾经阅读过的内容，提升自身的英语写作水平。第三，有利于教师不断创新自己的教学方式，优化教学模式，从而促进教学质量的不断提升。以读促写在高中英语教学中的应用不仅可以提升学生的学习效率，对于教师教学工作的改进也具有非常大的促进作用。
2. “以读促写”在高中英语教学创新模式中的应用
2.1在“读”中渗“写”，提升学生的写作能力
实际上在高中英语教材的阅读板块中就有很多的类型的词汇和句型，而学生在阅读的过程中经常会接触到这些内容，都可以转化为写作的素材。因此，教师在教学过程中应当要处理好“读”与“写”之间的关系，引导学生在英语学习的过程中将读和写進行有机的结合，并借阅读中所获得的知识转化为写作时的素材和灵感，从而不断地提升学生的英语写作水平。另外，在阅读教学过程中，教师不仅要引导学生对具体词汇和句型进行累积，同时还要教会学生如何分析阅读材料，比如：阅读材料的中心内容是什么？材料的素材是怎样进行选择的？材料的文章结构布局是怎样的？这样才能够教会学生英语写作的技巧和方法。同时教师也可以将阅读材料作为范本让学生进行模仿写作练习，从而提升学生的英语写作能力。例如：在对“school life”为主题进行写作训练时，教师就可以先为学生展示经典的作文范文，然后和学生一起对范文中的词汇、句型和布局等内容进行分析，接着让学生进行仿写训练，让学生在模仿中突破写作的瓶颈，促进自身写作能力的提升。
2.2注重对学生写作特色的培养
在高中英语教学中应用“以读促写”的教学模式实际上就是引导学生从模仿开始进行英语写作训练，但是这并不是盲目地模仿，而是要让学生在模仿的过程中逐渐的加入自己的写作风格。这就要求教师在教学过程中引导学生慢慢地发现自己的写作优势，并将这优势融入到模仿写作训练当中，从而逐渐地形成自己独特的写作风格。例如：再让学生对“环境保护”为主体的范文进行模仿写作训练时，教师就可以引导学生将“surroundings”、“pollution”、“nature”等词汇运用到自己的写作当中，然后在英语知识积累的基础上逐渐的融入“ecological balance”、“vegetation”等相关的词汇和句型，并将自己在平时阅读过程中所学到的语法知识和修饰方法等运用写作当中，对文章进行修饰，从而提升学生的写作水平，同时也能够展示出学生独有的写作特色。
2.3以缩写、扩写的方式促进写作
在高中英语写作教学中缩写和扩写是常见的训练方式，不过缩写和扩写是需要建立在阅读积累的基础之上的。缩写是要求当学生阅读完一篇文章和段落之后，能够快速地抓住其中的主体，并利用简短的语言将文章的主要内容概括出来。而扩写相比较与缩写，具有更强的灵活性。在英语教学中教师可以让学生对阅读材料中的一句话、一段话甚至是整篇文章进行扩展，从而提升学生的英语写作能力。实际上扩写和缩写训练都是为了让学生更好地抓住文章的中心内容。例如：在对人教版高中英语必修四“Unit 4 Body language”这一单元进行教学时，教师就可以要求学生在阅读教材之后，列举一些肢体语言在我国所表达的含义，并以此为主题进行写作练习。这就要求学生需要阅读有关于一些肢体语言的文章，然后找出其中所描述的肢体语言在我们国家中所表示的不同意思，并在此基础上对文章进行扩写，从而丰富文章的内容，提升学生的英文写作能力。
3. 结语
综上所述，“以读促写”在高中英语教学创新中具有非常重要的应用价值，尤其是在英语写作教学中，不仅可以提升高中英语写作教学的效率，还能够帮助学生更好地掌握写作的技巧，提升学生的英语写作能力。因此，在高中英语教学中教师应当要灵活地运用以读促写的教学模式，让学生在轻松的阅读中，积累大量的写作素材，从而不断提升学生的英语综合运用能力。
[1] 杨立华. 以读促写的高中英语教学创新模式与高效运用探索[J]. 中学生英语， 2018（28）.
[2] 余丹. 探索以读促写的高中英语教学创新模式与高效运用[J]. 疯狂英语：教学版， 2016（12）.
[3] 陈新云. 基于教材的高中英语以读促写教学策略[J]. 英语教师， 2017（06）.