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【摘要】当下，微信、微博记录着现代人的生活，教育也悄然进入了一个“微时代”。而对于小学语文课堂来说，微课也可以看作是一种象征着时代气息的教育元素。微课的核心组成的内容就是课堂教学视频，通常都是一个材料片段，同时也包含与该类型的课程教学主题紧密相关的课堂设计、素材课件、教学反思、实践考察及对于学生的意见反映、教师点评等其他具有辅助性的课堂教学资源，它们以某种特殊的教育组织关系和语言表达方式共同"营造"了一个半结构化的"微环境。因此，笔者就在自己所属的班级中，尝试开展微课，进行"微练笔"的习作互动教学，通过对书籍中或是电视剧、影片中的各种经典词句和语段的实践，对于学生微练笔的能力，得到较好的提升效果。
【关键词】微课教学;微练笔教学;小学语文
微练笔主要是指学校建立在传统的阅读教学基础上的一种自主性学习手段和方式，在进行阅读或者观看素材时，融入到书本上进行写作的训练，让学生把自己在阅读过程中的各种所感和所想都记录下来，并且能够联系自己的实际，提出自己的感想。简而言之，微练笔是就地取材，实现对阅读的理解和语言表达技能训练相互结合。然而怎样才能有效提高学生的微练笔效率和质量却成为许多语文老师迫切需要解决的难题。本文通过微课在小学语文微练笔中的有效应用进行以下简要分析，旨在提升学生微练笔能力，提高语文教学质量。
一、当前小学学生语文微练笔教学现状
1.练笔时机少
在新课标改革的引领下，众多教师意识到读与写的结合是提升学生语文学习能力的有效途径，于是，在进行课程设计时，除了把握课本内容进行引导学生理解外，多数教师在寻找课文的微练笔训练点，其中包括文章布局、作者写作手法、文章的语言特征、文章内涵等。这些现象都体现了从理念层面去践行新课程标准，能够有这种现状说明我国语文教学是较为成功的。但是除去课程标准，回到日常的课堂教学中，教师留给学生微练笔的时间较为短暂。笔者通过对许多学校的语文课堂教学进行调查了解到，大部分老师在进行微练笔的课堂教学中，其特点一般都是开始"华丽"结束"潦草"。其原因主要有以下几个方面，第一是因为微练笔的课程特点，微练笔的持续时间一般都是在整个课堂的最后十几分钟，若是教师为了安排较复杂的微练笔，大多数小学生很难在十几分钟内完成任务，从而造成了导致微练笔的教师和学生在课程中的教与学效率并不高。
2.微练笔教师评价空乏
通常，教师在课堂时间允许的情况下，都会让学生在微练笔完成后进行互相交流。笔者通过调查发现，大部分教师都是通过让完成的学生进行举手的方式，让举手的学生上台展示朗读自己的作品。教师之后对此学生进行评论或鼓励，有些教师及时对学生作品中的错误进行纠正，但大部分教师都是通过“你写的不错”，“有进步”等鼓励性话语等等。这样的评价及话语通常是“千篇一律”，极大的缺乏指导性。这样的教师评价对于上台发言的同学以及台下听讲的学生都没有多大提升写作能力的作用。
二、微课提升学生微练笔的策略
1.观看微课引导学生自主学习
教师在进行微课教学实践时可以通过逐渐递进的方式，引导学生通过描写人物的动作特点描绘出人物的性格特色，让学生在进行微练笔时有据可依。学生在此次微练笔训练中，不但感受到了微练笔的乐趣，还学习了微练笔的方法。学生在课下再对教师的微练笔讲解及时复习，此时学生没有较为紧张严肃的心情，而是抱着一种愉快的心情进行学习，极大的提高了学生学习微练笔的兴趣。
2.在微课教学中引入范文汇报以及学习共同体教学
教师在微课教学以及学生微练笔结束后，可以通过建立学习共同体的方法组织学生进行范文交流汇报。建立学习共同体的主要目的就是增强师生之间的互动与沟通，学习者和传授者可以像朋友一样无障碍地沟通交流有关微练笔的学习，这样达成的学习效果一定是事半功倍的。这样的方法不仅可以提升师生间的感情碰撞，学生在此次学习共同体的汇报交流中感受到教师对学生的关心，而且学生在师生间互相交流的环境中会学到微练笔的各种方法，提升了学生微练笔的技巧和能力。
3.用微课资源开发学生微练笔能力
作为新时代教师，在教学过程中也应该善于运用多种教学工具和方式方法。实物、图片、音频等微课资源对于学生的微练笔学习都可以极大的提升学生微练笔学习的理解能力。例如，教师在进行对天气描写烘托气氛的课堂教学中，可以利用音频的方法让学生彷佛置身于这样的环境中，学生通过亲身体验感受环境氛围，内心一定有很大的感受，在进行天气描写微练笔中能较好的描述出来。这种充分利用多种教学资源以及教学工具的教学方式，让广大学生都积极参与进来，对于培养学生的自主学习性有很大的帮助。
总结：
通过微课教学提升学生微练笔能力，是每一位语文教师追求教学的最高境界。但是微练笔能力的提升不是一蹴而就的，探索实践的道路需要一步一个脚印，也需要长时间日积月累和创新，这样才能整体提高学生的语文学习能力，希望每一位教师都能够为之奋斗。
參考文献：
[1]朱彩连."微练笔"让学生乐于习作.2017年21期
[2]张金林.课外阅读在小学语文教学中的实践.2019年
【关键词】微课教学;微练笔教学;小学语文
微练笔主要是指学校建立在传统的阅读教学基础上的一种自主性学习手段和方式，在进行阅读或者观看素材时，融入到书本上进行写作的训练，让学生把自己在阅读过程中的各种所感和所想都记录下来，并且能够联系自己的实际，提出自己的感想。简而言之，微练笔是就地取材，实现对阅读的理解和语言表达技能训练相互结合。然而怎样才能有效提高学生的微练笔效率和质量却成为许多语文老师迫切需要解决的难题。本文通过微课在小学语文微练笔中的有效应用进行以下简要分析，旨在提升学生微练笔能力，提高语文教学质量。
一、当前小学学生语文微练笔教学现状
1.练笔时机少
在新课标改革的引领下，众多教师意识到读与写的结合是提升学生语文学习能力的有效途径，于是，在进行课程设计时，除了把握课本内容进行引导学生理解外，多数教师在寻找课文的微练笔训练点，其中包括文章布局、作者写作手法、文章的语言特征、文章内涵等。这些现象都体现了从理念层面去践行新课程标准，能够有这种现状说明我国语文教学是较为成功的。但是除去课程标准，回到日常的课堂教学中，教师留给学生微练笔的时间较为短暂。笔者通过对许多学校的语文课堂教学进行调查了解到，大部分老师在进行微练笔的课堂教学中，其特点一般都是开始"华丽"结束"潦草"。其原因主要有以下几个方面，第一是因为微练笔的课程特点，微练笔的持续时间一般都是在整个课堂的最后十几分钟，若是教师为了安排较复杂的微练笔，大多数小学生很难在十几分钟内完成任务，从而造成了导致微练笔的教师和学生在课程中的教与学效率并不高。
2.微练笔教师评价空乏
通常，教师在课堂时间允许的情况下，都会让学生在微练笔完成后进行互相交流。笔者通过调查发现，大部分教师都是通过让完成的学生进行举手的方式，让举手的学生上台展示朗读自己的作品。教师之后对此学生进行评论或鼓励，有些教师及时对学生作品中的错误进行纠正，但大部分教师都是通过“你写的不错”，“有进步”等鼓励性话语等等。这样的评价及话语通常是“千篇一律”，极大的缺乏指导性。这样的教师评价对于上台发言的同学以及台下听讲的学生都没有多大提升写作能力的作用。
二、微课提升学生微练笔的策略
1.观看微课引导学生自主学习
教师在进行微课教学实践时可以通过逐渐递进的方式，引导学生通过描写人物的动作特点描绘出人物的性格特色，让学生在进行微练笔时有据可依。学生在此次微练笔训练中，不但感受到了微练笔的乐趣，还学习了微练笔的方法。学生在课下再对教师的微练笔讲解及时复习，此时学生没有较为紧张严肃的心情，而是抱着一种愉快的心情进行学习，极大的提高了学生学习微练笔的兴趣。
2.在微课教学中引入范文汇报以及学习共同体教学
教师在微课教学以及学生微练笔结束后，可以通过建立学习共同体的方法组织学生进行范文交流汇报。建立学习共同体的主要目的就是增强师生之间的互动与沟通，学习者和传授者可以像朋友一样无障碍地沟通交流有关微练笔的学习，这样达成的学习效果一定是事半功倍的。这样的方法不仅可以提升师生间的感情碰撞，学生在此次学习共同体的汇报交流中感受到教师对学生的关心，而且学生在师生间互相交流的环境中会学到微练笔的各种方法，提升了学生微练笔的技巧和能力。
3.用微课资源开发学生微练笔能力
作为新时代教师，在教学过程中也应该善于运用多种教学工具和方式方法。实物、图片、音频等微课资源对于学生的微练笔学习都可以极大的提升学生微练笔学习的理解能力。例如，教师在进行对天气描写烘托气氛的课堂教学中，可以利用音频的方法让学生彷佛置身于这样的环境中，学生通过亲身体验感受环境氛围，内心一定有很大的感受，在进行天气描写微练笔中能较好的描述出来。这种充分利用多种教学资源以及教学工具的教学方式，让广大学生都积极参与进来，对于培养学生的自主学习性有很大的帮助。
总结：
通过微课教学提升学生微练笔能力，是每一位语文教师追求教学的最高境界。但是微练笔能力的提升不是一蹴而就的，探索实践的道路需要一步一个脚印，也需要长时间日积月累和创新，这样才能整体提高学生的语文学习能力，希望每一位教师都能够为之奋斗。
參考文献：
[1]朱彩连."微练笔"让学生乐于习作.2017年21期
[2]张金林.课外阅读在小学语文教学中的实践.2019年