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【摘要】由于在课程改革的背景下，注重学生的思想品德发展占据主要地位，所以在初中的教育中情感教育是有效的办法之一。情感教育是教师通过创造情境设置悬疑等多种方法来促使教学活动积极化的过程，通过这种教育方法能够使本身无味单调的课堂变得丰富且充实，能够从根本上提高课堂的质量。在帮助学生们树立正确的人生观、价值观和世界观的同时，还能够使学生们的情感更加饱满，实现更好的教育效果。
【关键词】情感教育;初中教育;道德与法治教学
引言：情感是激发人们心理活动的一个重要因素，而初中的学生们处于情绪波动较大的阶段，倘若采用一个正确科学的教育方法进行引导，能够提高教学效果的同时还能够带动学生们的积极性，从而达到事半功倍的效果。若缺乏情感教育，那么学生与老师的互动交流就会减少，导致老师无法与学生进行深入的交流与沟通。因此通过采用柔和的教育方式来有效减轻学生们的情绪波动，使学生们向着积极的一面发展，在重视道德与法制的教育背景下，情感教育的出现使得“以德树人”这一目标得到有效的实现，本文针对“情感教育在初中道德与法治教学中的渗透”进行分析[1]。
情感教育在初中道德与法治教学中渗透的重要意义
1.弥补初中课堂道德与法治教育的不足
综合现阶段我国初中道德与法治教学情况来看，教学效果仍然存在许多的问题。主要原因可以归结成三点：第一点，道德与法治课程得不到相应的重视。受传统教育的影响，道德与法治这类课程分数不高，而家长对于除主科以外并对主科学习没有帮助的课程往往得不到应有重视，因为太过于注重文化课成绩，而导致道德法治建设课程内容逐渐减少，教学的力度逐渐松散，进而导致学生态度越来越不端正甚至不重视该学科，随后变得学习积极性很差，在课堂上经常会出现违反纪律、学习与课堂无关的内容的现象。第二点，情感教育的缺乏，教师只是将生硬的知识灌输给学生，与学生们之间缺少有效的交流互动，导致情感基础薄弱，老师和学生的感情不能深入发展，学生对于老师的信任度不高，无法发挥出课程应有的教学效果。第三点，老师授课方式单一无趣，无法有效激发出学生的学习兴趣与学习的积极性。当这种教学问题出现时，将情感教育引用在初中道德与法治教学中，才能够有效地解决问题 [2]。
2.培养学生的思想道德修养与爱国情怀
只有具备良好的思想道德修养的学生，才能够对社会和国家有积极的作用，相反，如果学生无法具备正确的道德观念，那么对于社会以及国家没有任何的价值和作用。初中生在这一过程中意识是逐步建立的阶段，同时对于世界的认知也在不断地增加，这一时期对于思想道德和法律意识的培养是极为重要的，一旦选择了错误的道德价值观念，对于自身的负面影响是终身的。因此，在初中阶段的学生只有具备良好的思想道德价值引导，才能有效地将思想道德价值的充分发挥，才能有效地保证在未来的人生中，建立科学合理的人生价值理论体系，对于自身的发展才能够起到良好的指导作用。
初中正是培养人才的关键时期，初中学生是未来建设祖国的主要力量，只有具备良好的爱国情怀才能够在祖国建设的过程中发挥积极的作用，在完善社会主义过程中贡献积极力量，而初中学生具备良好的道德法律素养就是具备良好的思想价值的基础，能够在未来构建良好的爱国主义情感过程中，具备良好的思想建设，能够为构建科学的爱国情怀贡献力量。
二、情感教育在初中道德与法治教学中的策略
1.设置情境
在授课过程中老师可以运用丰富感染力的语言，投入自身真实的情感，通过情景剧的方式，将学生的思想和情感紧紧联系在一起，抓住学生的课堂注意力，将师生共同融入教学情境中。比如在“社会生活离不开规则”这一节课中，其中由几名同学饰演群众，老师分别说出几种不好的社会现象，随后让同学们来表演该情境，在台下的同学通过看这几位同学的表演判断这种做法是否符合道德与法治这一观念。随后老师再说出几种好的社会现象，以对比的形式来使学生们有更深刻的记忆，在心中建立起道德与法治的观念。在老师和学生共同融入课堂的同时，还可以使学生们对于这门课程产生更大的兴趣，而通过良好情感氛围的打造，需要从教学的环境、教學的主导者能够具备良好的情境模式，让学生能够真正放下心理负担，能够充分使学生对于人生价值和道德与法治理念进行思考与探索。
2.在生活实践中指导
将生活作为学习的大课堂，道德与法治教学结果的关键是学生能否有效地掌握内容的精髓，比如在“共筑生命家园”这一节中，老师可以带领学生们一起在校园中清扫垃圾，在校外帮助老人上楼梯或者给环卫工人送水，遵守交通规则爱护花草树木。将道德模范所有要求充分地体现和发展，能够有效地使得情感教育能够在具体的生活中得到确切的落实，能够有效地提高初中学生对于各种情感教育的认知，便于各种道德与法治教育工作能够在生活实践中获得深入理解的能力，能够有效地提高各种道德法治教育的成果[3]。
结束语：
情感教育是指在课堂上通过情感培养来实现的教学方式，所谓师者，传道授业解惑也，如果能够采用情感教育来实现教学，那么就会以最短的时间实现最好的结果。情感教育的作用也会促进学生情感的发展成熟，这和道德与法治教学的目标存在一定共同之处，将两者有效的结合起来可以发挥出相辅相成的效果。
参考文献：
[1]董峰. 浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J]. 教育观察（下旬）， 2019， 000（006）：71.
[2]张果林. 浅谈情感教育在初中道德与法治教学中的渗透方式[J]. 小品文选刊：下， 2019， 000（007）：1-1.
[3]常立红. 浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J]. 孩子天地， 2019， 000（035）：P.172-172，178.
【关键词】情感教育;初中教育;道德与法治教学
引言：情感是激发人们心理活动的一个重要因素，而初中的学生们处于情绪波动较大的阶段，倘若采用一个正确科学的教育方法进行引导，能够提高教学效果的同时还能够带动学生们的积极性，从而达到事半功倍的效果。若缺乏情感教育，那么学生与老师的互动交流就会减少，导致老师无法与学生进行深入的交流与沟通。因此通过采用柔和的教育方式来有效减轻学生们的情绪波动，使学生们向着积极的一面发展，在重视道德与法制的教育背景下，情感教育的出现使得“以德树人”这一目标得到有效的实现，本文针对“情感教育在初中道德与法治教学中的渗透”进行分析[1]。
情感教育在初中道德与法治教学中渗透的重要意义
1.弥补初中课堂道德与法治教育的不足
综合现阶段我国初中道德与法治教学情况来看，教学效果仍然存在许多的问题。主要原因可以归结成三点：第一点，道德与法治课程得不到相应的重视。受传统教育的影响，道德与法治这类课程分数不高，而家长对于除主科以外并对主科学习没有帮助的课程往往得不到应有重视，因为太过于注重文化课成绩，而导致道德法治建设课程内容逐渐减少，教学的力度逐渐松散，进而导致学生态度越来越不端正甚至不重视该学科，随后变得学习积极性很差，在课堂上经常会出现违反纪律、学习与课堂无关的内容的现象。第二点，情感教育的缺乏，教师只是将生硬的知识灌输给学生，与学生们之间缺少有效的交流互动，导致情感基础薄弱，老师和学生的感情不能深入发展，学生对于老师的信任度不高，无法发挥出课程应有的教学效果。第三点，老师授课方式单一无趣，无法有效激发出学生的学习兴趣与学习的积极性。当这种教学问题出现时，将情感教育引用在初中道德与法治教学中，才能够有效地解决问题 [2]。
2.培养学生的思想道德修养与爱国情怀
只有具备良好的思想道德修养的学生，才能够对社会和国家有积极的作用，相反，如果学生无法具备正确的道德观念，那么对于社会以及国家没有任何的价值和作用。初中生在这一过程中意识是逐步建立的阶段，同时对于世界的认知也在不断地增加，这一时期对于思想道德和法律意识的培养是极为重要的，一旦选择了错误的道德价值观念，对于自身的负面影响是终身的。因此，在初中阶段的学生只有具备良好的思想道德价值引导，才能有效地将思想道德价值的充分发挥，才能有效地保证在未来的人生中，建立科学合理的人生价值理论体系，对于自身的发展才能够起到良好的指导作用。
初中正是培养人才的关键时期，初中学生是未来建设祖国的主要力量，只有具备良好的爱国情怀才能够在祖国建设的过程中发挥积极的作用，在完善社会主义过程中贡献积极力量，而初中学生具备良好的道德法律素养就是具备良好的思想价值的基础，能够在未来构建良好的爱国主义情感过程中，具备良好的思想建设，能够为构建科学的爱国情怀贡献力量。
二、情感教育在初中道德与法治教学中的策略
1.设置情境
在授课过程中老师可以运用丰富感染力的语言，投入自身真实的情感，通过情景剧的方式，将学生的思想和情感紧紧联系在一起，抓住学生的课堂注意力，将师生共同融入教学情境中。比如在“社会生活离不开规则”这一节课中，其中由几名同学饰演群众，老师分别说出几种不好的社会现象，随后让同学们来表演该情境，在台下的同学通过看这几位同学的表演判断这种做法是否符合道德与法治这一观念。随后老师再说出几种好的社会现象，以对比的形式来使学生们有更深刻的记忆，在心中建立起道德与法治的观念。在老师和学生共同融入课堂的同时，还可以使学生们对于这门课程产生更大的兴趣，而通过良好情感氛围的打造，需要从教学的环境、教學的主导者能够具备良好的情境模式，让学生能够真正放下心理负担，能够充分使学生对于人生价值和道德与法治理念进行思考与探索。
2.在生活实践中指导
将生活作为学习的大课堂，道德与法治教学结果的关键是学生能否有效地掌握内容的精髓，比如在“共筑生命家园”这一节中，老师可以带领学生们一起在校园中清扫垃圾，在校外帮助老人上楼梯或者给环卫工人送水，遵守交通规则爱护花草树木。将道德模范所有要求充分地体现和发展，能够有效地使得情感教育能够在具体的生活中得到确切的落实，能够有效地提高初中学生对于各种情感教育的认知，便于各种道德与法治教育工作能够在生活实践中获得深入理解的能力，能够有效地提高各种道德法治教育的成果[3]。
结束语：
情感教育是指在课堂上通过情感培养来实现的教学方式，所谓师者，传道授业解惑也，如果能够采用情感教育来实现教学，那么就会以最短的时间实现最好的结果。情感教育的作用也会促进学生情感的发展成熟，这和道德与法治教学的目标存在一定共同之处，将两者有效的结合起来可以发挥出相辅相成的效果。
参考文献：
[1]董峰. 浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J]. 教育观察（下旬）， 2019， 000（006）：71.
[2]张果林. 浅谈情感教育在初中道德与法治教学中的渗透方式[J]. 小品文选刊：下， 2019， 000（007）：1-1.
[3]常立红. 浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J]. 孩子天地， 2019， 000（035）：P.172-172，178.