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一、前 言
在高中数学的教学过程中，教师的教和学生的学是相辅相成的，教师教学方式及理念对学生思维方式的形成与自主学习的能力有着直接影响.新时代要求学生学会学习、主动学习，学习不是局限于校园内，更多的学习是在校园外，学无止境.校园学习中最关键的是培养学生自主学习的能力.只有学生积极主动参与教学活动，具有较强的自主学习能力，才能有效提高教学质量.
二、高中数学自主学习模式的构建
学习是学习者发挥内在潜能的一种表现，学习是一种自发性、目的性和选择性的过程.高中数学教学中教师要创设良好的情境，发挥学生潜能
，促进学生发展.教师主要的任务是正确引导学生加强自我理解及环境的适应能力.所以，在教学中以学生为主体，构建自主学习的模式.
1.组织教学
在课堂教学中，组织教学具有承上启下的重要作用.组织教学主要是复习提问学过的知识，实现知识链接.同时进行讨论解疑，在课堂上组织学生对前面学过的知识进行讨论，深入挖掘疑点和难点，并提出质疑，加深并巩固对知识的理解和把握.或者可以通过课堂上教师设疑，创设情境，激发学生对数学的学习兴趣等各种方式进行组织教学.
2.自主探究
在数学课堂的教学理念中坚持把学生当成主体，充分发挥其主体作用，并调动及挖掘学生的认知能力，最终实现学生真正的学会学习并且主动学习的目的.
3.解疑设疑
解疑是指鼓励学生发现并提出问题.设疑是指教师完善自身专业知识，通过深入钻研教材和教学大纲，有针对性的、系统的且分层次的提出各种不同层次的问题，符合不同学生的学习需求.
4.作业总结
课后通过作业的形式要求学生对所学知识进行归纳与提炼，同时学习新知识，实现正确认知的整个过程.
三、自主学习模式在高中数学教学的有效应用
1.学生自我效能感
在学习中，自我效能感能够直接影响到学生学习的策略、态度以及效率等.具有高自我效能感的学生，比较自信，思维更加敏捷，在学习中能够正确运用有效的学习方法，还能够不断地控制及调节学习策略.自我效能感比较低的学生则恰好相反.形成自我效能感的影响因素有：①学生行为的成败影响，成功经验能够提高其效能感；②替代性经验的影响，同学取得成功能够有效提高效能感，增强信心；③他人评价与自我知觉影响，个人能够从他人评价中，获取关于自己能力的信息，而自我知觉的影响更加大；④个体情绪及生理状态的信息影响.
为了提高学生效能感，可以在教学中为学生创造机会，让学生体验成功带来的自豪.主要具体的做法是对一些学习能力比较差和接受能力一般的学生，应该把成功评判的标准降低到合理的位置，同时要尽量深入发掘学生的特长，给学生有机会展现特长，还应该给学生树立明确的学习榜样.
2.自主学习新知识
教师在课堂应该尽量建立自主学习的模式，根据自身的教学经验，结合理论知识，在教学中引导学生真正学会自主学习.传统教学通常都是采取“先讲后学”讲授式的教学模式，自主学习要求是“先学后讲”的模式.通过学生自学和讨论，个体与集体的潜能得到良好发挥，培养了自主学习的能力，自学和讨论后无法解决的各种问题也能够给教师在课堂上进行精解提供有力依据，再由教师进行有针对性的讲解和指导，学生可以获得正确解决问题的方法.
3.习题课自主学习
数学学科有其特殊性，不同于其他学科，不仅仅是阅读和记忆，而是有其独特的语言与思维方式，若是无法了解并掌握数学语言及思维方式，就算学生的学习热情高涨、学习目标十分明确，还是难以真正学好数学，最终降低了学生对数学学习的积极主动性.习题课不应该只是简单地让学生做题，为学生讲解，而是应该当成思维训练课进行教学活动.通过学生进行独立的思考以及小组讨论的形式，培养学生对知识应对及应用的能力，提高自主学习的能力.
4.复习课自主学习
数学的知识是环环相扣的，具有连续性和联系性，因此在学习完每一章节的知识后，都要引导学生进行正确的复习及总结.通过要求学生认真整理课堂笔记，培养其知识系统化的能力.整理课堂笔记，不能只是简单地把知识进行罗列，而是要求学生寻找和总结所学知识的内在联系，可以采取画树状图梳理知识.树状图能够扩展与恢复本章所学的知识，达到第二遍进行知识梳理的目的，真正让学生掌握所学知识.
5.作业自主学习
作业的布置是我国学校教育中不可或缺的环节，数学课后布置作业，能够帮助教师了解学生对知识的掌握情况与解题的思路，是学生知识理解书面化形式的能力.作业中学生的自主学习，增加操作环节，提高自学能力.可采取互相批改的形式，学生互相批改作业中，也能够在无形中把自己的作业和同学进行比较分析，有助于发现问题，拓宽解题思路，提高学生分析及掌握知识的能力.
四、结 语
总而言之，数学学习是让学生不断得到发展及完善的一个过程，是教师引导学生主动参与到教学活动的探索过程，在数学课堂教学中教师要正确树立以学生为主体的教育理念，不但要帮助学生掌握正确的学习方法，还应该引导学生培养主动学习的能力，以达到提高其学习能力的最终目的，让学生的知识与能力得到共同发展，提高学生的综合水平.
在高中数学的教学过程中，教师的教和学生的学是相辅相成的，教师教学方式及理念对学生思维方式的形成与自主学习的能力有着直接影响.新时代要求学生学会学习、主动学习，学习不是局限于校园内，更多的学习是在校园外，学无止境.校园学习中最关键的是培养学生自主学习的能力.只有学生积极主动参与教学活动，具有较强的自主学习能力，才能有效提高教学质量.
二、高中数学自主学习模式的构建
学习是学习者发挥内在潜能的一种表现，学习是一种自发性、目的性和选择性的过程.高中数学教学中教师要创设良好的情境，发挥学生潜能
，促进学生发展.教师主要的任务是正确引导学生加强自我理解及环境的适应能力.所以，在教学中以学生为主体，构建自主学习的模式.
1.组织教学
在课堂教学中，组织教学具有承上启下的重要作用.组织教学主要是复习提问学过的知识，实现知识链接.同时进行讨论解疑，在课堂上组织学生对前面学过的知识进行讨论，深入挖掘疑点和难点，并提出质疑，加深并巩固对知识的理解和把握.或者可以通过课堂上教师设疑，创设情境，激发学生对数学的学习兴趣等各种方式进行组织教学.
2.自主探究
在数学课堂的教学理念中坚持把学生当成主体，充分发挥其主体作用，并调动及挖掘学生的认知能力，最终实现学生真正的学会学习并且主动学习的目的.
3.解疑设疑
解疑是指鼓励学生发现并提出问题.设疑是指教师完善自身专业知识，通过深入钻研教材和教学大纲，有针对性的、系统的且分层次的提出各种不同层次的问题，符合不同学生的学习需求.
4.作业总结
课后通过作业的形式要求学生对所学知识进行归纳与提炼，同时学习新知识，实现正确认知的整个过程.
三、自主学习模式在高中数学教学的有效应用
1.学生自我效能感
在学习中，自我效能感能够直接影响到学生学习的策略、态度以及效率等.具有高自我效能感的学生，比较自信，思维更加敏捷，在学习中能够正确运用有效的学习方法，还能够不断地控制及调节学习策略.自我效能感比较低的学生则恰好相反.形成自我效能感的影响因素有：①学生行为的成败影响，成功经验能够提高其效能感；②替代性经验的影响，同学取得成功能够有效提高效能感，增强信心；③他人评价与自我知觉影响，个人能够从他人评价中，获取关于自己能力的信息，而自我知觉的影响更加大；④个体情绪及生理状态的信息影响.
为了提高学生效能感，可以在教学中为学生创造机会，让学生体验成功带来的自豪.主要具体的做法是对一些学习能力比较差和接受能力一般的学生，应该把成功评判的标准降低到合理的位置，同时要尽量深入发掘学生的特长，给学生有机会展现特长，还应该给学生树立明确的学习榜样.
2.自主学习新知识
教师在课堂应该尽量建立自主学习的模式，根据自身的教学经验，结合理论知识，在教学中引导学生真正学会自主学习.传统教学通常都是采取“先讲后学”讲授式的教学模式，自主学习要求是“先学后讲”的模式.通过学生自学和讨论，个体与集体的潜能得到良好发挥，培养了自主学习的能力，自学和讨论后无法解决的各种问题也能够给教师在课堂上进行精解提供有力依据，再由教师进行有针对性的讲解和指导，学生可以获得正确解决问题的方法.
3.习题课自主学习
数学学科有其特殊性，不同于其他学科，不仅仅是阅读和记忆，而是有其独特的语言与思维方式，若是无法了解并掌握数学语言及思维方式，就算学生的学习热情高涨、学习目标十分明确，还是难以真正学好数学，最终降低了学生对数学学习的积极主动性.习题课不应该只是简单地让学生做题，为学生讲解，而是应该当成思维训练课进行教学活动.通过学生进行独立的思考以及小组讨论的形式，培养学生对知识应对及应用的能力，提高自主学习的能力.
4.复习课自主学习
数学的知识是环环相扣的，具有连续性和联系性，因此在学习完每一章节的知识后，都要引导学生进行正确的复习及总结.通过要求学生认真整理课堂笔记，培养其知识系统化的能力.整理课堂笔记，不能只是简单地把知识进行罗列，而是要求学生寻找和总结所学知识的内在联系，可以采取画树状图梳理知识.树状图能够扩展与恢复本章所学的知识，达到第二遍进行知识梳理的目的，真正让学生掌握所学知识.
5.作业自主学习
作业的布置是我国学校教育中不可或缺的环节，数学课后布置作业，能够帮助教师了解学生对知识的掌握情况与解题的思路，是学生知识理解书面化形式的能力.作业中学生的自主学习，增加操作环节，提高自学能力.可采取互相批改的形式，学生互相批改作业中，也能够在无形中把自己的作业和同学进行比较分析，有助于发现问题，拓宽解题思路，提高学生分析及掌握知识的能力.
四、结 语
总而言之，数学学习是让学生不断得到发展及完善的一个过程，是教师引导学生主动参与到教学活动的探索过程，在数学课堂教学中教师要正确树立以学生为主体的教育理念，不但要帮助学生掌握正确的学习方法，还应该引导学生培养主动学习的能力，以达到提高其学习能力的最终目的，让学生的知识与能力得到共同发展，提高学生的综合水平.