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【摘要】 数学合作学习是教学中学生学习的一种组织形式，是学生在小组或团队中为了完成共同的数学课堂学习任务，按照明确的责任分工进行的互助性学习的一种社会型学习模式. 当今课堂教学改革如火如荼，然而，在新课程改革实施的过程中，若要想较为全面的实现教学目标，课堂应出现互助互动、协同合作、师生共融的场景方可将学生引入到学习情境之中去，以调动学生的学习积极性，通过自身的探究获得数学过程和结果的感受、体会与理解，体现学生的主体地位，从而师生共同求得能力的提升与综合素质的增强.
【关键词】 课堂教学；数学教学；合作学习
《中学数学新课程标准》明确要求：大力倡导“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式. 而在现代社会里具有协作精神，积极主动地与他人合作，已成为决定一个人成功的重要因素. 所以在教学中教师应充分挖掘有利于合作的素材，营造浓厚的合作氛围，促使学生在学习中乐于与他人合作，学会与他人合作，善于与他人合作，从而培养学生的合作精神及能力.
一、教师要转变观念，明确合作学习意义，当好“指导者”、“参与者”
“合作学习”不仅是学习方式，更是教学所要达到的一个重要目标. 新课程倡导“自主、探究、合作”的学习方式并不意味着对其他学习方式的彻底否定，也并不意味着只有“自主学习”、“探究学习”或“合作学习”才是有效的学习，我们所希望的是不同学习方式之间的一种最佳状态，以求更好地促进学生的发展. 教师要转变观念，充分认识合作学习的重要性和必要性，在教学过程中采用多种方法指导学生进行合作学习.
二、创设情景，让学生乐于合作
兴趣是最好的老师，著名心理学家皮亚杰认为，一切有效的工作必须以兴趣作为先决条件. 因此在教学时教师应努力创设合作情境，有意识地培养学生的好奇心，激发合作学习的兴趣，让学生乐于合作. 例如：教学“反比例函数的意义”时，我先给学生讲生活中他们所熟悉的反比例现象：家庭中常用的刀具，使用一段时间后会变钝，用起来很费劲，如果把刀具磨细，刀具就会锋利起来，你知道是什么原因吗？学生听了后，课堂气氛顿时活跃起来，这时教师接着问：这些现象需要考虑哪些因素呢？这些因素间有什么关系呢？引导学生进一步通过讨论来得出结果. 这样不但激发了学生进一步探求知识的欲望，而且有效地培养了学生乐于合作的意识.
三、合理分配学习小组
开展小组合作学习是以小组为基本组成单位，以小组成员之间的合作性活动为载体，以小组共同达成教学目标为目的，以小组总体成绩和个人在小组中的表现为评价依据的教学策略体系.
分组前，教师要对全班学生的分组进行认真的研究设计，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，以尊重学生自愿为原则，通常4人为一组，由1人任组长. 要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做. 组建后，要求每个小组中的成员相互友爱，坦诚相见，平等民主；并适时组织一些小组游戏比赛等，使学生在游戏中时时体会到成功的喜悦和相互关爱的真挚情感，既学会了合作又增强了信心.
四、教师要善于研究，力求合作学习形式多样化
合作学习可以有多种方式. 如：合作小组游戏竞赛，通过数学游戏培养合作与竞争；合作小组活动创新，通过学习轴对称图形，想到了利用轴对称设计图案，通过研究姓名中的轴对称汉字，想到了所认识的汉字、26个英文字母、十个数字等轴对称；合作小组调查实践，如统计内容的学习，统计活动往往非一人力量所能完成，需要同学间的合作；而对统计结果的评价也因人而异，通过充分的研讨，广泛地交流各自的观点，必然能扩大学生的思维视角，深化学生对知识的理解.
五、处理好竞争与合作的关系
在我们的数学教学中组织学生进行合作学习，培养学生的合作能力，并不是否认竞争. 小组中以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛既紧张，又愉快. 为小组而奋斗，充分激发了学生的好胜心和集体荣誉感，组员十分珍惜时间，紧张而密切合作，彼此充分表达自己观点的同时也听取、分析、同化别人的想法，开放的思想不断融合、鲜明，语言更清晰. 不知不觉增进了彼此的了解和友谊，习得了人与人交往的更多技能. 小组中的学生都有自己的闪光点，有的善表达，有的善归纳他人意见，有的善组织活动进程……彼此的互助，使之取长补短，学生之间平等、民主、和谐的关系逐步确立，为今后更加密切合作和展开竞争创造了可能和条件.
教师还要对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，这样做有利于改进教学. 教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话、数学日记等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环.
总之，教师要创设机会，让每一名学生都参与到学习全过程中，给每一名学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法. 小组合作学习是培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，需要我们不断探索，努力研究，使这种学习形式更完整、更合理、更有效.
【参考文献】
[1]易大奎.浅谈在数学教学中如何培养学生的合作能力，新课程（下），2011年第6期.
[2]中学数学课程标准.
[3]蒋方林.数学教学中如何组织有效的小组合作学习.考试周刊，2012年第39期.
【关键词】 课堂教学；数学教学；合作学习
《中学数学新课程标准》明确要求：大力倡导“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式. 而在现代社会里具有协作精神，积极主动地与他人合作，已成为决定一个人成功的重要因素. 所以在教学中教师应充分挖掘有利于合作的素材，营造浓厚的合作氛围，促使学生在学习中乐于与他人合作，学会与他人合作，善于与他人合作，从而培养学生的合作精神及能力.
一、教师要转变观念，明确合作学习意义，当好“指导者”、“参与者”
“合作学习”不仅是学习方式，更是教学所要达到的一个重要目标. 新课程倡导“自主、探究、合作”的学习方式并不意味着对其他学习方式的彻底否定，也并不意味着只有“自主学习”、“探究学习”或“合作学习”才是有效的学习，我们所希望的是不同学习方式之间的一种最佳状态，以求更好地促进学生的发展. 教师要转变观念，充分认识合作学习的重要性和必要性，在教学过程中采用多种方法指导学生进行合作学习.
二、创设情景，让学生乐于合作
兴趣是最好的老师，著名心理学家皮亚杰认为，一切有效的工作必须以兴趣作为先决条件. 因此在教学时教师应努力创设合作情境，有意识地培养学生的好奇心，激发合作学习的兴趣，让学生乐于合作. 例如：教学“反比例函数的意义”时，我先给学生讲生活中他们所熟悉的反比例现象：家庭中常用的刀具，使用一段时间后会变钝，用起来很费劲，如果把刀具磨细，刀具就会锋利起来，你知道是什么原因吗？学生听了后，课堂气氛顿时活跃起来，这时教师接着问：这些现象需要考虑哪些因素呢？这些因素间有什么关系呢？引导学生进一步通过讨论来得出结果. 这样不但激发了学生进一步探求知识的欲望，而且有效地培养了学生乐于合作的意识.
三、合理分配学习小组
开展小组合作学习是以小组为基本组成单位，以小组成员之间的合作性活动为载体，以小组共同达成教学目标为目的，以小组总体成绩和个人在小组中的表现为评价依据的教学策略体系.
分组前，教师要对全班学生的分组进行认真的研究设计，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，以尊重学生自愿为原则，通常4人为一组，由1人任组长. 要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做. 组建后，要求每个小组中的成员相互友爱，坦诚相见，平等民主；并适时组织一些小组游戏比赛等，使学生在游戏中时时体会到成功的喜悦和相互关爱的真挚情感，既学会了合作又增强了信心.
四、教师要善于研究，力求合作学习形式多样化
合作学习可以有多种方式. 如：合作小组游戏竞赛，通过数学游戏培养合作与竞争；合作小组活动创新，通过学习轴对称图形，想到了利用轴对称设计图案，通过研究姓名中的轴对称汉字，想到了所认识的汉字、26个英文字母、十个数字等轴对称；合作小组调查实践，如统计内容的学习，统计活动往往非一人力量所能完成，需要同学间的合作；而对统计结果的评价也因人而异，通过充分的研讨，广泛地交流各自的观点，必然能扩大学生的思维视角，深化学生对知识的理解.
五、处理好竞争与合作的关系
在我们的数学教学中组织学生进行合作学习，培养学生的合作能力，并不是否认竞争. 小组中以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛既紧张，又愉快. 为小组而奋斗，充分激发了学生的好胜心和集体荣誉感，组员十分珍惜时间，紧张而密切合作，彼此充分表达自己观点的同时也听取、分析、同化别人的想法，开放的思想不断融合、鲜明，语言更清晰. 不知不觉增进了彼此的了解和友谊，习得了人与人交往的更多技能. 小组中的学生都有自己的闪光点，有的善表达，有的善归纳他人意见，有的善组织活动进程……彼此的互助，使之取长补短，学生之间平等、民主、和谐的关系逐步确立，为今后更加密切合作和展开竞争创造了可能和条件.
教师还要对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，这样做有利于改进教学. 教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话、数学日记等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环.
总之，教师要创设机会，让每一名学生都参与到学习全过程中，给每一名学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法. 小组合作学习是培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，需要我们不断探索，努力研究，使这种学习形式更完整、更合理、更有效.
【参考文献】
[1]易大奎.浅谈在数学教学中如何培养学生的合作能力，新课程（下），2011年第6期.
[2]中学数学课程标准.
[3]蒋方林.数学教学中如何组织有效的小组合作学习.考试周刊，2012年第39期.