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【摘要】课堂是学生学习的主阵地，教师应该营造良好气氛，让学生敢于充分展示自己的思维过程，通过创设合理有趣的问题情境，引导学生合理思维，并要能对学生的思维作出合理评价，激发学生的创新能力.
【关键词】思维；引导；评价
新课程标准提出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.数学学习活动应是一个活泼的、主动的和富有个性的过程.”自主探索就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来.学生在课堂上要有充分思考的时间和空间，在自己亲自探究、实践、与同学交流的氛围中，解除疑惑，理清思路，并把自己的想法与他人分享，在自身探究和实践中认识数学知识，解决数学问题，进一步理解数学知识，掌握技能和方法.在与人分享、合作交流和独立思考的氛围中，使思维能力得到发展和提升，教师的角色成了协调者、组织者.课堂教学中，教师应该做到以下几点.
一、营造良好气氛，让学生勇于暴露思维
了解学生的思维是否正确，有无欠缺，是教师进行课堂引导的必要条件.只有了解学生的思维，教师才能有的放矢，因材施教，促使每名学生掌握知识发展能力.而良好的课堂气氛，和谐的师生关系，团结的同伴友谊是学生能够大胆暴露自己的思维的前提.营造良好的课堂气氛，不仅是一个课堂教学的问题，也是有利于学生健康成长的要求.
要有良好的课堂气氛，要从学生的日常生活做起，教师要做学生的朋友，从生活到学习要关心他们，理解他们的需求，解决他们的烦恼.要与学生经常交流谈心，互相信任，使自己真正被学生所接纳.学生只有在自己感觉是非常融洽的环境中才会畅所欲言，言无不尽.这样教师也才能真正了解他们的想法，才能使课堂教学真正符合新课程标准的要求.
二、创设问题情境，让学生善于合理思维
课堂教学中在学生能够勇于暴露自己的思维后，教师就该着眼于学生的多样性思维的培养.要采取多种手段力求使学生的思维多样化，也要使学生能够有条件进行合理的思维.
1.问题性教学和探究性学习
让学生带着问题学习是我们一向要求的做法.提出问题使学生有了思索的目标，有了前进的方向.教师提出的问题应该紧扣课堂教学的主题，围绕着学习的内容.要精心准备，从提出问题的方式到提出问题的时机，以及提出问题的语言.切不可为了问题而问题，生搬硬套，不符合生活常规.如一教师在教学多面体的展开图时，为了更形象，将人的腰比成圆柱体，把人的裙子比成圆锥体，这是不恰当的.因为生活中这两者相差很大，这样的问题就是不成功的问题.教学问题不是由教师单方面设置的特定知识体系的载体，它应当是教师与学生双方面在共同探索与发现中形成的，并在研究中共同得到发展.教学问题应当是具有拓展性与研究性的问题，教师提出的问题要使学生能够产生共鸣，能够揭示一个师生共同探究的主题.
2.情境式教学与合作交流式学习
教学设计中要强调数学理论知识与现实生活或真实世界的联系，疑是思维的源头.创设问题情境打开了思维之门，调动了学生思维的积极性和主动性，真正体现了以学生为主体，教师为主导的教学关系，能够较充分地暴露数学思维过程，从而有效培养学生的思维能力，以及在此过程中获得了创造态度与创造情感的体验，这对培养学生的创造力是非常有益的.由此可见，创设问题情境在数学教学中有重要意义，在课改背景下，作为数学教师更应在教学实践中不断地丰富发展之.
单独的学生在思考问题时考虑一般不会全面，这时就要进行合作交流.和同学之间的交流，不仅可以发挥集体的智慧，也能够加强学生之间的团结.同学之间拾遗补缺，互相印证，互相争论，有利于学生思维的发展，也有利于学生进行合理的思维.
三、进行适时评价，让学生感受思维魅力
新的课程标准要求每名学生学习有价值、必要的数学，以及不同的人在数学上得到不同的发展.让学生全面发展，并不是让每名学生及其每个方面都要按统一规格平均发展.给予学生恰当的评价也是帮助学生认清思维错误的重要手段，用什么样的评价标准是现行教育中存在的一个突出问题.通过评价给学生以正确的鼓励和支持，充分发挥他们的主观能动性.在选择评价时机和评价方式上要因时而易，要以促进学生发展，提高课堂效率为标准.在评价中教师应该做到以下几点.
首先，尊重学生在课堂学习过程中的个性差异.我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种通用的教学方法.这就需要我们的教师去关注和分析学生之间的差异，从而找到个性化教学的方法.因此教师在教学中能够尊重每一名学生的个性差异，允许不同的学生有不同的见解，从不同的角度认识问题，采用不同的知识与方法解决问题.
其次，评价学生要多角度.传统的教师常以学生的学业成绩作为评价的唯一标准，不能发现学生身上除成绩以外的闪光点，压抑了这部分学生的个性和创造能力，使这些学生成为应试教育下的牺牲品.因此教师能否及时发现每一名学生的闪关点，特别是学习有困难的学生，显得更为迫切.对于数学学困生多一份关心，多一份表扬，就能激发学生的潜能.
新课程标准下的教学是崭新的教学，它是一门崭新的科学，需要我们广大教师和教育研究人员用饱满的热情，严肃的态度，科学的精神来进行研究和探索，来指导教学，使新课程标准真正更好地贯彻下去，更好地为国家的基础教育事业服务.
【关键词】思维；引导；评价
新课程标准提出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.数学学习活动应是一个活泼的、主动的和富有个性的过程.”自主探索就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来.学生在课堂上要有充分思考的时间和空间，在自己亲自探究、实践、与同学交流的氛围中，解除疑惑，理清思路，并把自己的想法与他人分享，在自身探究和实践中认识数学知识，解决数学问题，进一步理解数学知识，掌握技能和方法.在与人分享、合作交流和独立思考的氛围中，使思维能力得到发展和提升，教师的角色成了协调者、组织者.课堂教学中，教师应该做到以下几点.
一、营造良好气氛，让学生勇于暴露思维
了解学生的思维是否正确，有无欠缺，是教师进行课堂引导的必要条件.只有了解学生的思维，教师才能有的放矢，因材施教，促使每名学生掌握知识发展能力.而良好的课堂气氛，和谐的师生关系，团结的同伴友谊是学生能够大胆暴露自己的思维的前提.营造良好的课堂气氛，不仅是一个课堂教学的问题，也是有利于学生健康成长的要求.
要有良好的课堂气氛，要从学生的日常生活做起，教师要做学生的朋友，从生活到学习要关心他们，理解他们的需求，解决他们的烦恼.要与学生经常交流谈心，互相信任，使自己真正被学生所接纳.学生只有在自己感觉是非常融洽的环境中才会畅所欲言，言无不尽.这样教师也才能真正了解他们的想法，才能使课堂教学真正符合新课程标准的要求.
二、创设问题情境，让学生善于合理思维
课堂教学中在学生能够勇于暴露自己的思维后，教师就该着眼于学生的多样性思维的培养.要采取多种手段力求使学生的思维多样化，也要使学生能够有条件进行合理的思维.
1.问题性教学和探究性学习
让学生带着问题学习是我们一向要求的做法.提出问题使学生有了思索的目标，有了前进的方向.教师提出的问题应该紧扣课堂教学的主题，围绕着学习的内容.要精心准备，从提出问题的方式到提出问题的时机，以及提出问题的语言.切不可为了问题而问题，生搬硬套，不符合生活常规.如一教师在教学多面体的展开图时，为了更形象，将人的腰比成圆柱体，把人的裙子比成圆锥体，这是不恰当的.因为生活中这两者相差很大，这样的问题就是不成功的问题.教学问题不是由教师单方面设置的特定知识体系的载体，它应当是教师与学生双方面在共同探索与发现中形成的，并在研究中共同得到发展.教学问题应当是具有拓展性与研究性的问题，教师提出的问题要使学生能够产生共鸣，能够揭示一个师生共同探究的主题.
2.情境式教学与合作交流式学习
教学设计中要强调数学理论知识与现实生活或真实世界的联系，疑是思维的源头.创设问题情境打开了思维之门，调动了学生思维的积极性和主动性，真正体现了以学生为主体，教师为主导的教学关系，能够较充分地暴露数学思维过程，从而有效培养学生的思维能力，以及在此过程中获得了创造态度与创造情感的体验，这对培养学生的创造力是非常有益的.由此可见，创设问题情境在数学教学中有重要意义，在课改背景下，作为数学教师更应在教学实践中不断地丰富发展之.
单独的学生在思考问题时考虑一般不会全面，这时就要进行合作交流.和同学之间的交流，不仅可以发挥集体的智慧，也能够加强学生之间的团结.同学之间拾遗补缺，互相印证，互相争论，有利于学生思维的发展，也有利于学生进行合理的思维.
三、进行适时评价，让学生感受思维魅力
新的课程标准要求每名学生学习有价值、必要的数学，以及不同的人在数学上得到不同的发展.让学生全面发展，并不是让每名学生及其每个方面都要按统一规格平均发展.给予学生恰当的评价也是帮助学生认清思维错误的重要手段，用什么样的评价标准是现行教育中存在的一个突出问题.通过评价给学生以正确的鼓励和支持，充分发挥他们的主观能动性.在选择评价时机和评价方式上要因时而易，要以促进学生发展，提高课堂效率为标准.在评价中教师应该做到以下几点.
首先，尊重学生在课堂学习过程中的个性差异.我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种通用的教学方法.这就需要我们的教师去关注和分析学生之间的差异，从而找到个性化教学的方法.因此教师在教学中能够尊重每一名学生的个性差异，允许不同的学生有不同的见解，从不同的角度认识问题，采用不同的知识与方法解决问题.
其次，评价学生要多角度.传统的教师常以学生的学业成绩作为评价的唯一标准，不能发现学生身上除成绩以外的闪光点，压抑了这部分学生的个性和创造能力，使这些学生成为应试教育下的牺牲品.因此教师能否及时发现每一名学生的闪关点，特别是学习有困难的学生，显得更为迫切.对于数学学困生多一份关心，多一份表扬，就能激发学生的潜能.
新课程标准下的教学是崭新的教学，它是一门崭新的科学，需要我们广大教师和教育研究人员用饱满的热情，严肃的态度，科学的精神来进行研究和探索，来指导教学，使新课程标准真正更好地贯彻下去，更好地为国家的基础教育事业服务.