论文部分内容阅读
【摘要】阅读与写作是体现一个人语文能力的主要标志。作为语文教师，以引发学生的读兴和研趣为基本，以指导学生的读法和写法为己任。欲使语文课堂教学中形成学生的“我要学语文”思想，重在得法，贵在有情，法要容情。
【关键词】语文；读趣；研趣；导读
阅读与写作是体现一个人语文能力的主要标志。作为语文教师，要让学生快乐学习，让每个学生体验学习的成功，享受学习的快乐，就得处理好语文教学中的法与情。要以引发学生的读兴和研趣为基本，以指导学生的读法和写法为己任。如何引发学生的读兴和研趣，如何指导学生的读法和写法，这是我们教法的选择；什么样的读法和写法对学生更有效，学法指导就显得尤为重要。
《背影》教学片段
生：我坐过火车，知道月台和铁道，文中说父亲去买橘子要爬月台，还得过铁道，这本身就违反了《交通安全法》，是不允许的。还有，“我本来要去的”一句体现文中“我”没有安全意识。他不但自己不能这样做，更不能让年迈且行动又非常不便的父亲这样做。
师：违反《交通安全法》，大家认为是这样吗？
生：我觉得这段描写是不合法但合情。你想想看，本文要突出的主题是父亲对儿子深沉的爱，在当时那种情况下，父亲心理只想着儿子，怕儿子在旅途中渴和饿，只想亲自为儿子做点事，他那里会想到什么交通规则，更不会去想自己到底累不累，安不安全，我觉得正因为这样，才更能突出父亲的伟大，背影的伟大。
生：我的看法不一样，我觉得父亲知道不安全，正因为知道这样不安全，他才不肯。他宁愿自己冒险，也不让儿子去，这就是爱子如命。
师：好一个“爱子如命”，好一个“父亲的伟大，背影的伟大”。刚才的发言只解决了问题的一半，还有什么问题没有解决？
生：儿子没有安全意识。
师：针对这个问题，谁能谈谈。
生：我觉得这没有问题，这刚好与前面进行照应。
师：你的意思是说儿子没有安全意识是对的，还和前面进行照应！能具体谈谈吗？
生：前一段末不是“唉，我现在想想，那时真是太聪明了”吗？我觉得这是作者的反话，它的真正意思应该是“我太笨，我太不理解父亲了，太不知道替父亲考虑了”没有安全意识也是顺理成章。正是前面有了这样的“埋伏”，后面才有儿子的这种表现的“显现”。
师：朱自清的《背影》之所以成为名篇，这段描写最关键，看似不合法，但非常合情，同学们想想，就是今天，你们的父母怕你们这样那样、为你们做这事那事的时候，考虑到合不合理合不合法了吗？当你们的父母在为你们操劳的时候，你替父母考虑过吗？都没有吧！所以我们要理解父母的苦心，要懂得父母对我们的爱，我们更应该懂得理解的、学会爱，理解父母的苦心，爱自己的亲人。只有这样我们才是一个幸福的人。更为可贵的是，这段描写让我们懂得的法与情的关系，更明白了写作中要注意前后照应。
为了引发学生对阅读读物和研究读物的兴趣——读兴和研趣，为写作打下坚实的基础，以美化学生的人生。我主要从“导、读、写、创”四个方面下功夫。
一、有效导入，力求未成曲调先有情。
用美感导入法来引起了学生的学习兴趣，激发了学生的学习动机，力求高效的阅读和有效研究，促使学生积极、主动、自觉地完成了学习任务。由于学情的不同，教材的差异，今后我会选用不同的导入方法，无论是案例中的美感导入法，还是今后要采用的激疑导入法、悬念导入法等，都只有一个目的，就是引发学生阅读读物的兴趣和研究读物的兴趣，为写作打下坚实的基础，为亮丽人生作好充分的准备。
二、阅读指导，倡导多读书法学语文。
像《背影》这样的经典散文，通过指导学生想画面诵读，父亲“穿铁道、爬月台”的动人情景在每一个学生的眼帘显现，父亲的话语在每一个学生耳边回响，才有了上述案例中的精彩片段。不管是层次背诵法、先粗后细法、录音随意记忆法，还是谱曲演唱法，也都只有一个目的，就是提高学生的阅读效率，背诵效果，为多读书奠定基础，我让学生明白：要学好语文，光读几册教材是远远不够的，必须要大量的阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料，在表达时才能厚积薄发。
三、写作指导，培养勤写善记好习惯。
记笔记是语文学习首要的，也是必须的；作批注，写读后感是阅读中最为重要。学习像《背影》那样的经典散文，只有圈点出关键词句，在书上及时写下自己的心得体会和疑问，才能出现上述的精彩发言，才能在课堂教学出现那些经典片段，精彩瞬间。要让学生知道：写日记，练笔是提高作文水平的重要环节。“抄抄写写学语文，触景生情来记忆，读书札记大练兵”既是有效的读法实践，更是高效的写法练兵。
四、创作指导，引导学生美化人生。
作为语文教学核心内容的作文教学，与阅读教学并驾齐驱，所以只能指导学生在阅读中通过抄抄写写来夯实语言基础，提升语文素养；再通过观察日记、读书札记来训练学生思维有，提高学生的语言表达水平。就像案例中学生提出的“父亲买橘违反交通安全法”之类的问题，没有仔细的观察和认真的思考是提不出来的。量变才能引起质变。只有通过大量的观察日记和读书札记才能提出新问题，提出颇有创意的问题。我们作文教学中的抽象化指导不就是这样吗？
在语文教学中要让学生有情感体验，有所思有所悟，才能产生阅读的兴趣，研究的兴趣和写作的兴趣。因此，语文教学重在得法，贵在有情，法要容情。
参考文献：
[1] 车军芳.浅谈语文教学中的情感教育[J].文学教育(下),2011(11).
[2] 刘道宝.浅谈语文教学中的德育渗透[J].管理观察,2009(18).
[3] 杨秀芹.《背影》之浅谈[J].教坛文汇,2000(Z1).
[4] 张翼.论《背影》的感恩主题对学生的教育作用[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2010(04).
【关键词】语文；读趣；研趣；导读
阅读与写作是体现一个人语文能力的主要标志。作为语文教师，要让学生快乐学习，让每个学生体验学习的成功，享受学习的快乐，就得处理好语文教学中的法与情。要以引发学生的读兴和研趣为基本，以指导学生的读法和写法为己任。如何引发学生的读兴和研趣，如何指导学生的读法和写法，这是我们教法的选择；什么样的读法和写法对学生更有效，学法指导就显得尤为重要。
《背影》教学片段
生：我坐过火车，知道月台和铁道，文中说父亲去买橘子要爬月台，还得过铁道，这本身就违反了《交通安全法》，是不允许的。还有，“我本来要去的”一句体现文中“我”没有安全意识。他不但自己不能这样做，更不能让年迈且行动又非常不便的父亲这样做。
师：违反《交通安全法》，大家认为是这样吗？
生：我觉得这段描写是不合法但合情。你想想看，本文要突出的主题是父亲对儿子深沉的爱，在当时那种情况下，父亲心理只想着儿子，怕儿子在旅途中渴和饿，只想亲自为儿子做点事，他那里会想到什么交通规则，更不会去想自己到底累不累，安不安全，我觉得正因为这样，才更能突出父亲的伟大，背影的伟大。
生：我的看法不一样，我觉得父亲知道不安全，正因为知道这样不安全，他才不肯。他宁愿自己冒险，也不让儿子去，这就是爱子如命。
师：好一个“爱子如命”，好一个“父亲的伟大，背影的伟大”。刚才的发言只解决了问题的一半，还有什么问题没有解决？
生：儿子没有安全意识。
师：针对这个问题，谁能谈谈。
生：我觉得这没有问题，这刚好与前面进行照应。
师：你的意思是说儿子没有安全意识是对的，还和前面进行照应！能具体谈谈吗？
生：前一段末不是“唉，我现在想想，那时真是太聪明了”吗？我觉得这是作者的反话，它的真正意思应该是“我太笨，我太不理解父亲了，太不知道替父亲考虑了”没有安全意识也是顺理成章。正是前面有了这样的“埋伏”，后面才有儿子的这种表现的“显现”。
师：朱自清的《背影》之所以成为名篇，这段描写最关键，看似不合法，但非常合情，同学们想想，就是今天，你们的父母怕你们这样那样、为你们做这事那事的时候，考虑到合不合理合不合法了吗？当你们的父母在为你们操劳的时候，你替父母考虑过吗？都没有吧！所以我们要理解父母的苦心，要懂得父母对我们的爱，我们更应该懂得理解的、学会爱，理解父母的苦心，爱自己的亲人。只有这样我们才是一个幸福的人。更为可贵的是，这段描写让我们懂得的法与情的关系，更明白了写作中要注意前后照应。
为了引发学生对阅读读物和研究读物的兴趣——读兴和研趣，为写作打下坚实的基础，以美化学生的人生。我主要从“导、读、写、创”四个方面下功夫。
一、有效导入，力求未成曲调先有情。
用美感导入法来引起了学生的学习兴趣，激发了学生的学习动机，力求高效的阅读和有效研究，促使学生积极、主动、自觉地完成了学习任务。由于学情的不同，教材的差异，今后我会选用不同的导入方法，无论是案例中的美感导入法，还是今后要采用的激疑导入法、悬念导入法等，都只有一个目的，就是引发学生阅读读物的兴趣和研究读物的兴趣，为写作打下坚实的基础，为亮丽人生作好充分的准备。
二、阅读指导，倡导多读书法学语文。
像《背影》这样的经典散文，通过指导学生想画面诵读，父亲“穿铁道、爬月台”的动人情景在每一个学生的眼帘显现，父亲的话语在每一个学生耳边回响，才有了上述案例中的精彩片段。不管是层次背诵法、先粗后细法、录音随意记忆法，还是谱曲演唱法，也都只有一个目的，就是提高学生的阅读效率，背诵效果，为多读书奠定基础，我让学生明白：要学好语文，光读几册教材是远远不够的，必须要大量的阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料，在表达时才能厚积薄发。
三、写作指导，培养勤写善记好习惯。
记笔记是语文学习首要的，也是必须的；作批注，写读后感是阅读中最为重要。学习像《背影》那样的经典散文，只有圈点出关键词句，在书上及时写下自己的心得体会和疑问，才能出现上述的精彩发言，才能在课堂教学出现那些经典片段，精彩瞬间。要让学生知道：写日记，练笔是提高作文水平的重要环节。“抄抄写写学语文，触景生情来记忆，读书札记大练兵”既是有效的读法实践，更是高效的写法练兵。
四、创作指导，引导学生美化人生。
作为语文教学核心内容的作文教学，与阅读教学并驾齐驱，所以只能指导学生在阅读中通过抄抄写写来夯实语言基础，提升语文素养；再通过观察日记、读书札记来训练学生思维有，提高学生的语言表达水平。就像案例中学生提出的“父亲买橘违反交通安全法”之类的问题，没有仔细的观察和认真的思考是提不出来的。量变才能引起质变。只有通过大量的观察日记和读书札记才能提出新问题，提出颇有创意的问题。我们作文教学中的抽象化指导不就是这样吗？
在语文教学中要让学生有情感体验，有所思有所悟，才能产生阅读的兴趣，研究的兴趣和写作的兴趣。因此，语文教学重在得法，贵在有情，法要容情。
参考文献：
[1] 车军芳.浅谈语文教学中的情感教育[J].文学教育(下),2011(11).
[2] 刘道宝.浅谈语文教学中的德育渗透[J].管理观察,2009(18).
[3] 杨秀芹.《背影》之浅谈[J].教坛文汇,2000(Z1).
[4] 张翼.论《背影》的感恩主题对学生的教育作用[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2010(04).