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小学教育中男女教师比例失调是一个历史性问题，已引起社会的广泛关注，一些教育专家也专门针对此类现象对孩子健康成长的利弊进行了分析研究，在杭州市“两会”上，市政协教科文卫体委员会建议，可以通过自主招生的方式，适当增加师范类招生中男性比例。
小学在职教师男女比例严重失衡
“随着经济、社会和教育的发展，小学教师性别结构失衡现象依然十分突出，特别是在大中城市的小学教育中，女教师的比例一直以绝对优势超过男教师。”杭州市政协教科文卫体委员会认为，这对男孩的性别取向产生了一些消极影响。
据抽样调查，杭州市小学目前在职男教师数量较少，占比为20%，年龄在30岁以下的年轻教师中，男教师仅占5%。小学在职教师男女比例失衡问题在最近几年更加凸显，且发展趋势不容乐观。
9成教师觉得班里男孩有女性化倾向
据对杭州市城区小学50名教师的问卷调查，有90%的教师都表明自己教过的班级中存在有男孩女性化倾向的现象，大部分老师认为小学男教师缺失对小学男生性别角色发展有一定的影响，目前虽然还不是很严重，但如果长期这样的局面肯定会使问题更加严重。
通过调查发现，男教师的缺失不利于小学中高段男生性别角色的正向发展，主要表现在三个方面：
一是小学男教师的数量多少对小学中高段男生性别角色发展有比较明显的影响，有男教师教过的男生比没有男教师教过的男生表现更加勇敢、自信、刚强。
二是男教师在班级中所教授科目的不同，对小学中高段男生性别角色发展有一定影响，担任主科的男教师比担任副科的男教师在乐群性、自信度、坚强性三个维度上，更有利于促进小学中高段男生性别角色的正向发展。
目前一些学校尽管有少量男教师，但在实际教学工作中，小学男教师却成了“学科杂牌军”，据对杭州市城区5所小学150名四至六年级学生调查问卷的数据显示:有80%的学生反映平常接触到的男教师一般都是教授音乐、美术、体育等综合实践课程，有的甚至“转行”担当起总务、维护学校治安、组织学生活动等学校事务，这在无形之中淡化了男教师对男孩子的性别自我认同的促进作用。
三是班主任性别差异与小学中高段男生性别角色发展之间也存在密切关联，有男班主任带过的男生比从来没有男班主任带过的男生表现得更自信、勇敢和独立一些。
调查显示:只有14.5%的男生表示偶尔有男教师当班主任的。班主任是一个班级主要的管理者，与学生朝夕相处，日常生活中的每一点片断都对学生进行着教育和影响。学校里缺少男班主任使得在培养学生勇气、胆量的教育活动无法开展，导致男生缺乏男性应有的“阳刚之气”和独立、果断的处事风格。
建议通过自主招生适当增加师范类男生比例
杭州市政协教科文卫体委员会建议，一方面要增加教师收入，进一步提高教师岗位的内在吸引力，改变传统偏见，发挥男教师在小学教育中不可替代的作用;另一方面要出台相关政策，在招生与招聘时适当提高男教师的比例。
要增加男教师的比例，首先要从教师培养的招生环节着手，增加师范生招生中男性的比例，增加男教师的供给数量，从源头上解决比例失调问题。可以通过自主招生的方式，适当提升男生的比例。
如2011年杭州师范大学对于小学教育、学前教育专业招生，实行了“三位一体”招生改革，即录取分由会考、面试、高考三方面，按比例构成，大大提高了男生录取率，40名小教专业新生中，有11名男生，比过去一个班40人中只有1-2个男生，有了很大改善。
同时在面向优秀师范毕业生的招聘中，学校应适当向男性报考者倾斜。
因为是公开招考，女性在笔试时更容易考高分，面试时女性的语言能力也更占优势，如果能在招考小学教师时，向男性报考者适当倾斜，有助于招到更多男教师。
小学在职教师男女比例严重失衡
“随着经济、社会和教育的发展，小学教师性别结构失衡现象依然十分突出，特别是在大中城市的小学教育中，女教师的比例一直以绝对优势超过男教师。”杭州市政协教科文卫体委员会认为，这对男孩的性别取向产生了一些消极影响。
据抽样调查，杭州市小学目前在职男教师数量较少，占比为20%，年龄在30岁以下的年轻教师中，男教师仅占5%。小学在职教师男女比例失衡问题在最近几年更加凸显，且发展趋势不容乐观。
9成教师觉得班里男孩有女性化倾向
据对杭州市城区小学50名教师的问卷调查，有90%的教师都表明自己教过的班级中存在有男孩女性化倾向的现象，大部分老师认为小学男教师缺失对小学男生性别角色发展有一定的影响，目前虽然还不是很严重，但如果长期这样的局面肯定会使问题更加严重。
通过调查发现，男教师的缺失不利于小学中高段男生性别角色的正向发展，主要表现在三个方面：
一是小学男教师的数量多少对小学中高段男生性别角色发展有比较明显的影响，有男教师教过的男生比没有男教师教过的男生表现更加勇敢、自信、刚强。
二是男教师在班级中所教授科目的不同，对小学中高段男生性别角色发展有一定影响，担任主科的男教师比担任副科的男教师在乐群性、自信度、坚强性三个维度上，更有利于促进小学中高段男生性别角色的正向发展。
目前一些学校尽管有少量男教师，但在实际教学工作中，小学男教师却成了“学科杂牌军”，据对杭州市城区5所小学150名四至六年级学生调查问卷的数据显示:有80%的学生反映平常接触到的男教师一般都是教授音乐、美术、体育等综合实践课程，有的甚至“转行”担当起总务、维护学校治安、组织学生活动等学校事务，这在无形之中淡化了男教师对男孩子的性别自我认同的促进作用。
三是班主任性别差异与小学中高段男生性别角色发展之间也存在密切关联，有男班主任带过的男生比从来没有男班主任带过的男生表现得更自信、勇敢和独立一些。
调查显示:只有14.5%的男生表示偶尔有男教师当班主任的。班主任是一个班级主要的管理者，与学生朝夕相处，日常生活中的每一点片断都对学生进行着教育和影响。学校里缺少男班主任使得在培养学生勇气、胆量的教育活动无法开展，导致男生缺乏男性应有的“阳刚之气”和独立、果断的处事风格。
建议通过自主招生适当增加师范类男生比例
杭州市政协教科文卫体委员会建议，一方面要增加教师收入，进一步提高教师岗位的内在吸引力，改变传统偏见，发挥男教师在小学教育中不可替代的作用;另一方面要出台相关政策，在招生与招聘时适当提高男教师的比例。
要增加男教师的比例，首先要从教师培养的招生环节着手，增加师范生招生中男性的比例，增加男教师的供给数量，从源头上解决比例失调问题。可以通过自主招生的方式，适当提升男生的比例。
如2011年杭州师范大学对于小学教育、学前教育专业招生，实行了“三位一体”招生改革，即录取分由会考、面试、高考三方面，按比例构成，大大提高了男生录取率，40名小教专业新生中，有11名男生，比过去一个班40人中只有1-2个男生，有了很大改善。
同时在面向优秀师范毕业生的招聘中，学校应适当向男性报考者倾斜。
因为是公开招考，女性在笔试时更容易考高分，面试时女性的语言能力也更占优势，如果能在招考小学教师时，向男性报考者适当倾斜，有助于招到更多男教师。