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【摘 要】为了推动中学语言文字教学的有效性运作，必须进行信息教学技术的结合应用，这需要教师树立与时俱进的教学发展观念，适应现阶段中学语文教学形势的要求。这需要教师改变传统的教学方案，进行多媒体技术的灵活性使用，推动中学教学工作的有效性开展。
【关键词】信息技术概念 语言文字教学 教学方法 师生关系
一、信息技术对语言文字教学的影响
在信息技术教育环境下，语言文字教学的开展能够提升学生的语言文字组织能力，实现学生学习兴趣的激发。语言文字是语文课程的重要组成部分，其能够极大的激发学生的语文知识学习兴趣，信息技术的应用，能够为学生的探究、质疑等活动提供良好的条件。通过对信息技术的应用，教师可以制作一系列的多媒体课件，实现音频、视频等的结合，能够满足学生语言发展的教育情境要求。
通过对各类背景音乐、朗读视频等的制作、剪辑、设计，可以提高学生的语言文字学习兴趣。其突破了传统语文教学模式的局限性。语言文字的教学具备复杂性的特点，通过对信息技术的应用，能够减少课堂教学量，进行各项课程教学程序的压缩。学生语文知识的学习过程具备循序渐进的特点，通过对信息技术的应用，能够增强学生对语言文字的感悟，在这个过程中，学生的语言口头表达能力、语言组织能力等得到提升，丰富了学生的情感体验，实现了语文语言教学课堂内涵的充实化发展，从而使学生感悟到语言词汇的文化内涵、艺术形象美。
二、信息技术与语言文字教学的融合
1.深入分析语言文字教学特点
为了实现信息技术与语言文字教学的结合，必须深入分析语言文字的教学特点，语言文字与学生的思维发展素质密切相关，为了提升学生的语言应用素质，必须实现学生阅读能力、写作能力、表达能力的培养，这对学生语言应用素质的提升影响深远。在实际教学中，语言文字应用能力与学生的语言结构把控能力、语感能力等密切相关，学生需要灵活使用不同类型的词汇组合。学生语言文字能力的提升与学生的识字能力、检字能力、阅读能力等密切相关。在阅读教学中，学生的朗读感情与其对语言结构的应用能力联系密切。语文文字渗透入语文教学的各个环节，作文写作、阅读理解等模块均涉及到学生的语言应用素质，口语交际能力是学生语言文字应用能力的重要表现，通过对信息技术的应用，有利于提升语言文字教学的形象性，方便学生就相关语法、词汇结构等展开记忆。
2.提高学生的语言学习兴趣
通过对信息技术的教学应用，有利于提升学生的语言文字学习兴趣。在信息技术的教学应用中，教师需要将抽象的语言结构、语言涵义、语言特点、语言性质等知识转化为具体化的音视频资料，让学生感受到语文语言文字的内在美。这需要教师采取趣味化的教学方式，以调动学生的语文学习兴趣，激发学生的知识探究欲望，实现语文教学质量的提高。
比如在文言文课文学习中，很多中学生认为文言文的结构、词义等枯燥无味，缺乏一定的美感，为了改变学生的这种学习理念，教师需要将抽象的语言文字转化为清晰的画面。比如在文言文教学中，教师可以播放带有背景音乐的朗诵视频，使用相关的课文课件，以使学生了解《马说》的思想感情，从视觉、听觉等方面提高学生的审美情趣，学生会产生浓厚的兴趣进行相关语言知识的学习。
3.信息技术与学生主体性学习模式的结合
在信息技术教学中，教师要引导学生了解问题、发现问题、分析问题、解决问题，尊重学生的课堂学习主体地位，通过对信息技术的应用，实现信息技术与语文课本内容的交融，确保两者的声色并茂，确保课本内容的生动性，这有利于为学生提供良好的语言发展环境，从而引导学生探索语文语言的未知领域，实现课堂教学节奏的有效性控制。比如在《五柳先生传》教学中，教师可以向学生推荐相关的课外学习资源网，比如古典文学网等，引导学生自行查阅五柳先生的相关作品，学生需要根据所搜集的语文资源展开分析，展开一系列的自主性学习活动。在信息技术应用中，教师通过对网络学习平台的应用，可以就学生的自主学习状况展开检查，针对个别学生展开学习引导。
在新课学习过程中，教师需要利用多媒体技术就相关语言学知识展开教学，引导学生展开探究性学习，引导学生从不同角度进行语言结构、语言特点等的学习，鼓励学生建立课外学习小组，从而建立互助性学习团队，提升学生的探究性学习效率。这种信息教学模式的应用，有利于突破传统语言教学空间及时间的限制，培养学生良好的自主性学习习惯。
4.语言学习重难点的突破
语言文字由一定的词汇及语法构成，其包括书面形式及口语形式。为了实现学生語言应用素质的可持续性发展，教师必须就日常语言知识教学的重难点展开分析，突出语言教学的关键点。比如在文言文教学中，教师需要让学生重点掌握难以理解的句子及虚词概念，为了达到这个目的，教师需要摆脱逐句翻译的教学方法，以促进学生的知识理解为教学目的。这需要进行电子白板设备的灵活性使用，灵活使用电子白板的批注功能，对相关的语言知识展开讲解，实现对相关句子含义、词语性质等的补充、说明、强调。通过对信息技术的使用，可以让每个学生参与到课堂实践中，解决虚词翻译、句子概念解析等问题。电子白板与语言教学模式的结合，可以适应现阶段语言文字教学的要求。
三、结语
信息化教学模式的开展，实现了语文语言文字教学的形象化、具象化发展，使其更加的生动、活泼、形象，更容易被中学生所接受。随着中学素质教学改革的不断深入，语言文字教学逐渐引起教育学界的重视，语言不仅仅是人们交流思想的途径，其也代表一种社会文化的历史变迁，这是语言文字教学的重要社会背景。
参考文献
[1]浅谈信息技术与中学语文课堂教学的整合[J]. 张志强. 快乐阅读. 2013（27）
[2]信息技术与语文学科整合研究综论[J]. 张铭凯. 课程教学研究. 2012（10）
[3]浅析语文教学中信息技术的妙用[J]. 李荣珍. 教育教学论坛. 2011（22）
【关键词】信息技术概念 语言文字教学 教学方法 师生关系
一、信息技术对语言文字教学的影响
在信息技术教育环境下，语言文字教学的开展能够提升学生的语言文字组织能力，实现学生学习兴趣的激发。语言文字是语文课程的重要组成部分，其能够极大的激发学生的语文知识学习兴趣，信息技术的应用，能够为学生的探究、质疑等活动提供良好的条件。通过对信息技术的应用，教师可以制作一系列的多媒体课件，实现音频、视频等的结合，能够满足学生语言发展的教育情境要求。
通过对各类背景音乐、朗读视频等的制作、剪辑、设计，可以提高学生的语言文字学习兴趣。其突破了传统语文教学模式的局限性。语言文字的教学具备复杂性的特点，通过对信息技术的应用，能够减少课堂教学量，进行各项课程教学程序的压缩。学生语文知识的学习过程具备循序渐进的特点，通过对信息技术的应用，能够增强学生对语言文字的感悟，在这个过程中，学生的语言口头表达能力、语言组织能力等得到提升，丰富了学生的情感体验，实现了语文语言教学课堂内涵的充实化发展，从而使学生感悟到语言词汇的文化内涵、艺术形象美。
二、信息技术与语言文字教学的融合
1.深入分析语言文字教学特点
为了实现信息技术与语言文字教学的结合，必须深入分析语言文字的教学特点，语言文字与学生的思维发展素质密切相关，为了提升学生的语言应用素质，必须实现学生阅读能力、写作能力、表达能力的培养，这对学生语言应用素质的提升影响深远。在实际教学中，语言文字应用能力与学生的语言结构把控能力、语感能力等密切相关，学生需要灵活使用不同类型的词汇组合。学生语言文字能力的提升与学生的识字能力、检字能力、阅读能力等密切相关。在阅读教学中，学生的朗读感情与其对语言结构的应用能力联系密切。语文文字渗透入语文教学的各个环节，作文写作、阅读理解等模块均涉及到学生的语言应用素质，口语交际能力是学生语言文字应用能力的重要表现，通过对信息技术的应用，有利于提升语言文字教学的形象性，方便学生就相关语法、词汇结构等展开记忆。
2.提高学生的语言学习兴趣
通过对信息技术的教学应用，有利于提升学生的语言文字学习兴趣。在信息技术的教学应用中，教师需要将抽象的语言结构、语言涵义、语言特点、语言性质等知识转化为具体化的音视频资料，让学生感受到语文语言文字的内在美。这需要教师采取趣味化的教学方式，以调动学生的语文学习兴趣，激发学生的知识探究欲望，实现语文教学质量的提高。
比如在文言文课文学习中，很多中学生认为文言文的结构、词义等枯燥无味，缺乏一定的美感，为了改变学生的这种学习理念，教师需要将抽象的语言文字转化为清晰的画面。比如在文言文教学中，教师可以播放带有背景音乐的朗诵视频，使用相关的课文课件，以使学生了解《马说》的思想感情，从视觉、听觉等方面提高学生的审美情趣，学生会产生浓厚的兴趣进行相关语言知识的学习。
3.信息技术与学生主体性学习模式的结合
在信息技术教学中，教师要引导学生了解问题、发现问题、分析问题、解决问题，尊重学生的课堂学习主体地位，通过对信息技术的应用，实现信息技术与语文课本内容的交融，确保两者的声色并茂，确保课本内容的生动性，这有利于为学生提供良好的语言发展环境，从而引导学生探索语文语言的未知领域，实现课堂教学节奏的有效性控制。比如在《五柳先生传》教学中，教师可以向学生推荐相关的课外学习资源网，比如古典文学网等，引导学生自行查阅五柳先生的相关作品，学生需要根据所搜集的语文资源展开分析，展开一系列的自主性学习活动。在信息技术应用中，教师通过对网络学习平台的应用，可以就学生的自主学习状况展开检查，针对个别学生展开学习引导。
在新课学习过程中，教师需要利用多媒体技术就相关语言学知识展开教学，引导学生展开探究性学习，引导学生从不同角度进行语言结构、语言特点等的学习，鼓励学生建立课外学习小组，从而建立互助性学习团队，提升学生的探究性学习效率。这种信息教学模式的应用，有利于突破传统语言教学空间及时间的限制，培养学生良好的自主性学习习惯。
4.语言学习重难点的突破
语言文字由一定的词汇及语法构成，其包括书面形式及口语形式。为了实现学生語言应用素质的可持续性发展，教师必须就日常语言知识教学的重难点展开分析，突出语言教学的关键点。比如在文言文教学中，教师需要让学生重点掌握难以理解的句子及虚词概念，为了达到这个目的，教师需要摆脱逐句翻译的教学方法，以促进学生的知识理解为教学目的。这需要进行电子白板设备的灵活性使用，灵活使用电子白板的批注功能，对相关的语言知识展开讲解，实现对相关句子含义、词语性质等的补充、说明、强调。通过对信息技术的使用，可以让每个学生参与到课堂实践中，解决虚词翻译、句子概念解析等问题。电子白板与语言教学模式的结合，可以适应现阶段语言文字教学的要求。
三、结语
信息化教学模式的开展，实现了语文语言文字教学的形象化、具象化发展，使其更加的生动、活泼、形象，更容易被中学生所接受。随着中学素质教学改革的不断深入，语言文字教学逐渐引起教育学界的重视，语言不仅仅是人们交流思想的途径，其也代表一种社会文化的历史变迁，这是语言文字教学的重要社会背景。
参考文献
[1]浅谈信息技术与中学语文课堂教学的整合[J]. 张志强. 快乐阅读. 2013（27）
[2]信息技术与语文学科整合研究综论[J]. 张铭凯. 课程教学研究. 2012（10）
[3]浅析语文教学中信息技术的妙用[J]. 李荣珍. 教育教学论坛. 2011（22）