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【摘 要】小学语文数学中，阅读和作文是小学语文数学中占极其重要的部分。小学语文阅读教学与作文训练整合性的教学模式，可以有效提升小学生对文字理解、文字表达能力。教学中阅读教学和作文训练可以产生相互作用，进而提升小学生语文学习的综合效果。这就要求小学语文老师要充分利用课外课内的教学时机，依据学生的实际情况做针对性的教育教学指导。本篇文章中，结合了多方的教育教学研究成果和经验，针对小学语文阅读教学和作文训练的整合型教学模式进行了一系列探索研究。
【关键词】小学教育 语文数学 阅读教学 作文训练 整合型教学
一、阅读和作文在小学语文教学中的重要性
《语文课程标准》中指出“作文教学和阅读小学语文教学的重要组成部分。小学生作文就是把自己看到的、 听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来 ”。
小学生作文教学既是对小学生进行关于字、词、句、篇的综合训练，也会对小学生进行多种心理活动方面的能力训练，小学语文教育的作文训练也可以提高学生的创造力。在塑造人格方面作文训练起着关键性的作用。阅读在小学语文教学过程中也具有极大的优越性，起着无可取代的重要作用。阅读为小学生提供了一条接触社会和积累社会经验的捷径，通过语文学习和阅读让小学生有所思考和感悟，培养自己的情商，看待事物的角度和深度自然也会变得不同。同时，小学生在阅读的同时，提高了自己的思维能力创造能力，提高了写作水平。所以，阅读和写作在小学语文作文教学中具有非常重要的作用，值得长期发展落实。
二、小学语文阅读教学与作文训练的整合优势
1.阅读对于写作的作用
阅读对作文的作用主要体现在素材的积累和内容的丰富上。一篇作文要经过积累素材，反复雕琢才能成为一篇优秀的作文。写作文时要想使读者感同身受，如临其境，就要动之以情，晓之以理。这就需要在作文当中运用大量的素材来阐述自己的想法和观点，而大量的阅读正是积累素材的主要渠道。在阅读的同时，小学生不仅仅能够获得无数的好词好句，还能够积累更多人物事件的素材，进而运用到写作当中，使作文的内容更加饱满和充实。
小学生的作文不应该仅仅是好词佳句的堆叠，更应该注重文章的深刻内涵和思想的深度。学生只有在阅读了大量的课外书籍之后才能够拓宽知识面，思维模式和看问题的角度就会变得独特，相同的材料只有从不同的视角深入，才能写出不一样的文章。小学生应该从阅读当中学习，吸收和消化不同的思维模式并化为己用。通过大量的阅读积累可以加深小学生写作的内涵和深度。
2.写作对于阅读的作用
写作影响着阅读作品的选择，阅读的内容风格倾向以及阅读的方式的选择。写什么内容，参考什么样的书籍，也就是看什么样的书。而且，没有写作，何谈阅读呢。
3.阅读与写作相互作用
阅读与写作二者之间既有相对独立性，又有密切联系。没有阅读就没有写作，没有写作何谈阅读。阅读和写作之间有着密不可分的关系，只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力写作是在阅读鉴赏的基础上升华，由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。阅读是内化，写作是外化；阅读是积累，写作是运用；阅读是延伸，写作是提高；阅读与写作永远是相辅相成，相互促进，就如一对比翼鸟，如影随形。阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。因此，我们要重视阅读与写作的有机结合。
总而言之，通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材，如此，写作时才能左右逢源，信手拈来，充分客观地表达自己的思想和观点。阅读可以影响个人的情感态度和价值观，个人的思想和观点一旦形成势必会影响下一步的写作活动。同样，写作也会影响选择阅读作品，阅读的内容倾向以及怎样的阅读的方式。 可见，阅读与写作之间有着密不可分，相辅相成的关系。
三、小学语文教学中阅读教学和作文训练的整合式教学设计
1.引导学生自己重视阅读和作文训练
教师要善于引导学生积极参与到教学活动中去，让学生自发地重视阅读教学和作文训练。教师应让学生充分拥有享受、欣赏、阅读、想象和表达的自由。想读什么读什么，想怎么写就怎么写，学生没有束缚和规定禁锢，充分发挥主体精神，享受和表达空间得以舒展，就会自然而然的喜欢阅读和作文。
2.通过训练和实践整合阅读教学和作文训练
语文老师应该大力培养学生的课外阅读兴趣，以开阔学生的视野，丰富学生的知识，增强学生的作文素材积累。教师要根据可能的条件，多多提高学生的阅读和作文的实践，留心周围各样的事情，从多方面为学生提供实践和训练的机会。
例如，在阅读中或者课文中，有作者有言外之意或者引起读者深思的地方、段落，可以马上让学生落笔，作文写下自己引发的感想和作者言而未尽的内容。
3.重视小学生的学习过程
小学生的学习过程是在最终形成结论或获得结果时必须经历的一系列的程序、步骤。学生的阅读和作文学习结果是在经历了一系列的阅读和作文学习过程之后实现的。因此，小学语文老师要重视学生阅读，写作时的过程，进而帮助学生提高阅读能力与写作能力。
4.阅读与写作相结合，提高学生的写作能力
閱读教学是语文教学中小学生不断积累素材、积累知识的过程。写作训练则是语文教学中活跃学生思维、提高学生写作技巧的过程。语文老师要把阅读与写作相结合起来，将学生潜力挖掘出来，在阅读和作文训练的学习过程中潜移默化地提高学生的阅读和写作能力。在阅读和作文教学中，教学方法非常重要。教师要鼓励学生学会自主总结、归纳，从阅读素材中汲取丰富的写作技能和经验。
四、总结语
语文是口头语言和书面语言的合称。语文教学中，阅读和作文是语文教学的一体两面。阅读教学是收集信息，认识世界，发展思维，得到经验的捷径和获得审美体验的重要途径；写作训练是运用语言、文字进行表达和交流的重要表现方式。二者只有相互整合，才能发挥最大作用，小学生才能真正学好语文，获得语文真谛。
参考文献
[1]《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》
[2]《九年义务教育小学语文教学大纲》
[3]袁振国.教育新理念.北京：教育科学出版社.2002年版
[4]《阅读与习作》（作者未详 2009.11）
【关键词】小学教育 语文数学 阅读教学 作文训练 整合型教学
一、阅读和作文在小学语文教学中的重要性
《语文课程标准》中指出“作文教学和阅读小学语文教学的重要组成部分。小学生作文就是把自己看到的、 听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来 ”。
小学生作文教学既是对小学生进行关于字、词、句、篇的综合训练，也会对小学生进行多种心理活动方面的能力训练，小学语文教育的作文训练也可以提高学生的创造力。在塑造人格方面作文训练起着关键性的作用。阅读在小学语文教学过程中也具有极大的优越性，起着无可取代的重要作用。阅读为小学生提供了一条接触社会和积累社会经验的捷径，通过语文学习和阅读让小学生有所思考和感悟，培养自己的情商，看待事物的角度和深度自然也会变得不同。同时，小学生在阅读的同时，提高了自己的思维能力创造能力，提高了写作水平。所以，阅读和写作在小学语文作文教学中具有非常重要的作用，值得长期发展落实。
二、小学语文阅读教学与作文训练的整合优势
1.阅读对于写作的作用
阅读对作文的作用主要体现在素材的积累和内容的丰富上。一篇作文要经过积累素材，反复雕琢才能成为一篇优秀的作文。写作文时要想使读者感同身受，如临其境，就要动之以情，晓之以理。这就需要在作文当中运用大量的素材来阐述自己的想法和观点，而大量的阅读正是积累素材的主要渠道。在阅读的同时，小学生不仅仅能够获得无数的好词好句，还能够积累更多人物事件的素材，进而运用到写作当中，使作文的内容更加饱满和充实。
小学生的作文不应该仅仅是好词佳句的堆叠，更应该注重文章的深刻内涵和思想的深度。学生只有在阅读了大量的课外书籍之后才能够拓宽知识面，思维模式和看问题的角度就会变得独特，相同的材料只有从不同的视角深入，才能写出不一样的文章。小学生应该从阅读当中学习，吸收和消化不同的思维模式并化为己用。通过大量的阅读积累可以加深小学生写作的内涵和深度。
2.写作对于阅读的作用
写作影响着阅读作品的选择，阅读的内容风格倾向以及阅读的方式的选择。写什么内容，参考什么样的书籍，也就是看什么样的书。而且，没有写作，何谈阅读呢。
3.阅读与写作相互作用
阅读与写作二者之间既有相对独立性，又有密切联系。没有阅读就没有写作，没有写作何谈阅读。阅读和写作之间有着密不可分的关系，只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力写作是在阅读鉴赏的基础上升华，由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。阅读是内化，写作是外化；阅读是积累，写作是运用；阅读是延伸，写作是提高；阅读与写作永远是相辅相成，相互促进，就如一对比翼鸟，如影随形。阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。因此，我们要重视阅读与写作的有机结合。
总而言之，通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材，如此，写作时才能左右逢源，信手拈来，充分客观地表达自己的思想和观点。阅读可以影响个人的情感态度和价值观，个人的思想和观点一旦形成势必会影响下一步的写作活动。同样，写作也会影响选择阅读作品，阅读的内容倾向以及怎样的阅读的方式。 可见，阅读与写作之间有着密不可分，相辅相成的关系。
三、小学语文教学中阅读教学和作文训练的整合式教学设计
1.引导学生自己重视阅读和作文训练
教师要善于引导学生积极参与到教学活动中去，让学生自发地重视阅读教学和作文训练。教师应让学生充分拥有享受、欣赏、阅读、想象和表达的自由。想读什么读什么，想怎么写就怎么写，学生没有束缚和规定禁锢，充分发挥主体精神，享受和表达空间得以舒展，就会自然而然的喜欢阅读和作文。
2.通过训练和实践整合阅读教学和作文训练
语文老师应该大力培养学生的课外阅读兴趣，以开阔学生的视野，丰富学生的知识，增强学生的作文素材积累。教师要根据可能的条件，多多提高学生的阅读和作文的实践，留心周围各样的事情，从多方面为学生提供实践和训练的机会。
例如，在阅读中或者课文中，有作者有言外之意或者引起读者深思的地方、段落，可以马上让学生落笔，作文写下自己引发的感想和作者言而未尽的内容。
3.重视小学生的学习过程
小学生的学习过程是在最终形成结论或获得结果时必须经历的一系列的程序、步骤。学生的阅读和作文学习结果是在经历了一系列的阅读和作文学习过程之后实现的。因此，小学语文老师要重视学生阅读，写作时的过程，进而帮助学生提高阅读能力与写作能力。
4.阅读与写作相结合，提高学生的写作能力
閱读教学是语文教学中小学生不断积累素材、积累知识的过程。写作训练则是语文教学中活跃学生思维、提高学生写作技巧的过程。语文老师要把阅读与写作相结合起来，将学生潜力挖掘出来，在阅读和作文训练的学习过程中潜移默化地提高学生的阅读和写作能力。在阅读和作文教学中，教学方法非常重要。教师要鼓励学生学会自主总结、归纳，从阅读素材中汲取丰富的写作技能和经验。
四、总结语
语文是口头语言和书面语言的合称。语文教学中，阅读和作文是语文教学的一体两面。阅读教学是收集信息，认识世界，发展思维，得到经验的捷径和获得审美体验的重要途径；写作训练是运用语言、文字进行表达和交流的重要表现方式。二者只有相互整合，才能发挥最大作用，小学生才能真正学好语文，获得语文真谛。
参考文献
[1]《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》
[2]《九年义务教育小学语文教学大纲》
[3]袁振国.教育新理念.北京：教育科学出版社.2002年版
[4]《阅读与习作》（作者未详 2009.11）