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设计关联学习任务，促进知识主动建构
——以“解决问题的策略——一一列举”练习课为例
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【摘 要】传统的练习课中充斥着大量机械的、重复的被动技能操练，忽视了学生学习的主动性和积极性，也忽视了学生思维水平的差异性。练习课教学可以以学历案为抓手，在设计学习任务时，将“驱动问题—锚基任务—学习评价”三者相互关联，有机整合，整体设计，让学生经历完整的练习过程，进而促进学生主动建构知识，加深对知识的理解与应用，提升学生的数学素养和能力。