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摘 要：本文从中职院校机械基础课堂教学的实际情况出发，对知识储备、引入新课，教学方法等方面与实践相结合进行探讨，提出自己的设想，通过多种途径激发学生学习的积极性和主动性，让学生学有所长，学有所用。
关键词：中职 机械基础 知识储备 引入新课 教学方法
一、引言
机械基础课程是技工院校机械类专业的一门重要的专业基础课，理论与实践结合非常紧密。近些年技工院校学生基础知识普遍比较薄弱，生活经验不足，缺乏机械方面的感性认识，对学习缺乏自信和动力，想要掌握专业知识难度较大。同时，很多技工院校的教材内容陈旧，不能与时俱进，挫伤了学生学习的兴趣。为了更好的完成教学工作，我校在教学设施、教师培养、教材选用、教学方法等方面不断的探索创新。教学方法从原来的以教师为中心的传统授课方式转变为以学生为中心的任务驱动型教学法或者项目教学法等。本文作者在知识储备、引入新课，教学方法方面总结了自己的实践教学经验。
二、重视学生的知识储备
我国各大技工业院校学生大部分学习基础相对薄弱，步入技校以后，学习更加吃力。机械专业又需要学生有较强的空间思维能力，这无疑又是雪上加霜，很多学生都抱怨想学但听不懂。因此，对于步入技工教育的学生来说，首先要重视知识储备，主要包括：
1.科技前沿知识储备。学习过程中，加入本行业本专业的最新科技动态，激发学生对本专业的学习热情。记得在讲解齿轮传动时，采用的是任务驱动教学法，课前任务就是让同学们搜集关于齿轮的科技前沿知识，上课时学生搜集的科技前沿知识多而丰富，有同学找到了齿轮的新材料（树脂齿轮），有同学找到了齿轮的新加工工艺（齿轮干切技术），还有的同学讲了一些先进的齿轮热处理工艺等，看来学生的潜力是无穷的，就看用什么方法去发掘。科技前沿知识储备这方面，我校主要主要通过开设这方面的课程或者授课教师采用上网、订阅相关期刊等方法收集教学资料，并在相关专业课堂引入。比如讲到连杆传动时教师视频形式引入2016年春晚那540台活泼可爱的机器人和29架无人机的协同表演，让学生分组积极参与机器人内部用到的传动机构讨论，这不但激发了学生学习的热情，还增加了与他人交流的谈资，增强了学生的自信心。
2.基础文化课知识储备。机械基础课程讲授过程中经常会用到一些数学计算及物理现象分析等知识，每次讲到这类知识，学生经常会卡在一些简单的数学公式推导及物理现象分析上。针对这一现象，有两个解决的方案：第一，文化课教材可选择与本专业对口的专业数学，专业物理等教材。让学生掌握用基础知识解决实际问题的方法，为专业课学习打下基础。第二，机械基础课程讲解过程中，将本节课所涉及到的相关数学，物理等知识点适时穿插进去，有必要时可详细讲解，打好基础，这样学生分析理解专业知识就不那么困难了。
三、重视新课引入的方法
机械基础课主要采用任务驱动教学法，在任务下达前，授课教师如果在新课引入时多用心，方法得当，就能激发学生的求知欲望，活跃课堂气氛，使学生积极性开动脑筋进行思考，主动获取知识。
1.视频引入法。授课教师精心设计一段视频，逐步引出主题，通过视频吸引学生的注意力，引发学生的自主思考，积极参与讨论，加深对本节课讲授知识点的理解，优化教学效果。例如，在讲解齿轮系的功用时，播放一段在不同路况下行驶的汽车的视频，学生分组讨论这辆汽车在不同路况下行驶时速度变换是如何实现的？教师继续播放一段驾驶员在不同路况时操纵变速手柄的视频，帮助学生思考，学生积极讨论，教师对学生的讨论结果进行点评，接着引出齿轮系可以方便的实现变速的新知识点，并开始下达本节课的教学任务。
2.实践引入法。在机械基础课程的教学中，可以充分利用现有的教学资源优化教学效果。例如在讲解齿轮系的变速原理[1]时，学生进入实训中心，教师打开一台CA6140型卧式车床的主轴箱，让学生观察不同齿轮啮合时，主轴的运动参数发生了那些变化？学生认真观察，积极思考，教师引导学生参与分组讨论，教师对学生的各种结论进行点评，并引出本节课的教学任务。
四、重视教学方法的创新
教学方法贯穿了整个教学过程，好的教学方法可以使得整个教学过程轻松愉悦，学生学习的积极性高，效率高。我校机械类专业主要采用任务驱动教学法，它从浅显的实例入手，学生在教师的引导下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，进行自主探索和互动协作，这种教学方法对教师的要求很高，为了能顺利的任务达成，教师应注重任务实施整个过程的创新。
1.新、奇、特教学法。这种教学法的实施需要教师知识面非常广，例如讲到带传动时，可以用莫比乌斯皮带[3]来激发学生的创造力。莫比乌斯带主要是将带的一端扭转180°与另一端搭接而区别于通常带圈的0°搭接，使皮带由原来的内外两个表面变成自动循环的“单面”。如能将带式输送机的胶皮带以“莫比乌斯带”形式搭接，将可解决因单面疲劳磨损而过早老化的问题，有效延长胶带的使用寿命。教师可以在视频播放后向学生提问莫比乌斯带与普通的带传动有什么区别？在带式输送机中能不能用莫比乌斯带来代替普通的皮带传动等问题，学生分组展开激烈讨论，教师对讨论重点结论进行点评，师生互动以及同学之间的互动良好。这样不但激发了学生学习的热情，老师知识渊博的形象也给学生树立了好榜样。
2.采用新形态教材教学法。在机械基础课程的教学中，有条件的学校可以借助网络平台优化教学效果，最简单直接的方法就是采购一些新形态教材。例如机械工业出版社基于网络平台的新形态教材，教师授课过程中，遇到抽象难理解的传动图像，学生可以用手机扫描书上的二维码观看传动机构的动态工作过程，既增加了知识的趣味性还教会了学生如何利用手机来学习而不只是看电视，打游戏。这种教学方法手段先进，符合现代化，高科技的发展要求。是教育的必然趋势。相信不久的将来，几乎每本书都会配有它的立体资源库供学习者观看，那学习将会是一件非常有意思的事情。
3.个人魅力引导教学法。教师的授课过程表面上是为学生答疑解惑，实质是在净化人的心灵。有时候，学生尊敬爱戴一位老师，与他所教授的课程关系并不大，关键在于老师的人品。很多学生会因为喜欢一位老师而后才喜欢他所授的课程。如果学生在你的课堂上听课入神到连手机都忘了，那你将是非常成功的老师。
在机械基础这门课的教学过程中，要想达到理想的教学效果，除了前面所说的教学方法以外，最重要的一点就是教师要努力提高自己的个人魅力指数，用自身的亲和力、勤劳、朴实、善良、礼貌待人，勤于思考和积极进取等优良品质来引导学生养成良好的行为及学习习惯。我之所以把个人魅力引导法提出来，就是因为多年的教书经验告诉我：“教师的个人魅力，是影响学生一生的”。教师授课，不但要有责任心和爱心，还要将自己高尚的师德修养展现出来，这些优秀的品质对学生潜移默化的影响作用远大于知识本身。学生一旦形成良好的行为，学习习惯，不但会优化机械基础课的教学效果，其他课程的学习也会更加有信心。
五、结语
随着科技的进步，优秀的教学方法会层出不群，提高机械基础课教学效果的途径也会越来越多，授课老师不但要用心钻研，不断探索，积极摄取新知识，还要细心观察各年龄段学生的心理变化，进而研究出符合本阶段学生心理发展的优秀教学方法服务于教学。
參考文献：
[1]隋冬杰.谢亚青.机械基础[M].复旦大学出版社.2010.
[2]朱荣欣.朱振兴.教师岗位培训教程[M].中国劳动社会保障出版社.2012.
[3]林健.“莫比乌斯带”在带式输送机中的应用[J].港口装卸.2003（1）.
作者简介：崔宏（1984—）女。2007年毕业于宝鸡文理学院机电工程系，工学学士，之后在陕西国防工业技师学院机电系任教，一直从事机械基础、机械设计及机电一体化等课程的教学。
关键词：中职 机械基础 知识储备 引入新课 教学方法
一、引言
机械基础课程是技工院校机械类专业的一门重要的专业基础课，理论与实践结合非常紧密。近些年技工院校学生基础知识普遍比较薄弱，生活经验不足，缺乏机械方面的感性认识，对学习缺乏自信和动力，想要掌握专业知识难度较大。同时，很多技工院校的教材内容陈旧，不能与时俱进，挫伤了学生学习的兴趣。为了更好的完成教学工作，我校在教学设施、教师培养、教材选用、教学方法等方面不断的探索创新。教学方法从原来的以教师为中心的传统授课方式转变为以学生为中心的任务驱动型教学法或者项目教学法等。本文作者在知识储备、引入新课，教学方法方面总结了自己的实践教学经验。
二、重视学生的知识储备
我国各大技工业院校学生大部分学习基础相对薄弱，步入技校以后，学习更加吃力。机械专业又需要学生有较强的空间思维能力，这无疑又是雪上加霜，很多学生都抱怨想学但听不懂。因此，对于步入技工教育的学生来说，首先要重视知识储备，主要包括：
1.科技前沿知识储备。学习过程中，加入本行业本专业的最新科技动态，激发学生对本专业的学习热情。记得在讲解齿轮传动时，采用的是任务驱动教学法，课前任务就是让同学们搜集关于齿轮的科技前沿知识，上课时学生搜集的科技前沿知识多而丰富，有同学找到了齿轮的新材料（树脂齿轮），有同学找到了齿轮的新加工工艺（齿轮干切技术），还有的同学讲了一些先进的齿轮热处理工艺等，看来学生的潜力是无穷的，就看用什么方法去发掘。科技前沿知识储备这方面，我校主要主要通过开设这方面的课程或者授课教师采用上网、订阅相关期刊等方法收集教学资料，并在相关专业课堂引入。比如讲到连杆传动时教师视频形式引入2016年春晚那540台活泼可爱的机器人和29架无人机的协同表演，让学生分组积极参与机器人内部用到的传动机构讨论，这不但激发了学生学习的热情，还增加了与他人交流的谈资，增强了学生的自信心。
2.基础文化课知识储备。机械基础课程讲授过程中经常会用到一些数学计算及物理现象分析等知识，每次讲到这类知识，学生经常会卡在一些简单的数学公式推导及物理现象分析上。针对这一现象，有两个解决的方案：第一，文化课教材可选择与本专业对口的专业数学，专业物理等教材。让学生掌握用基础知识解决实际问题的方法，为专业课学习打下基础。第二，机械基础课程讲解过程中，将本节课所涉及到的相关数学，物理等知识点适时穿插进去，有必要时可详细讲解，打好基础，这样学生分析理解专业知识就不那么困难了。
三、重视新课引入的方法
机械基础课主要采用任务驱动教学法，在任务下达前，授课教师如果在新课引入时多用心，方法得当，就能激发学生的求知欲望，活跃课堂气氛，使学生积极性开动脑筋进行思考，主动获取知识。
1.视频引入法。授课教师精心设计一段视频，逐步引出主题，通过视频吸引学生的注意力，引发学生的自主思考，积极参与讨论，加深对本节课讲授知识点的理解，优化教学效果。例如，在讲解齿轮系的功用时，播放一段在不同路况下行驶的汽车的视频，学生分组讨论这辆汽车在不同路况下行驶时速度变换是如何实现的？教师继续播放一段驾驶员在不同路况时操纵变速手柄的视频，帮助学生思考，学生积极讨论，教师对学生的讨论结果进行点评，接着引出齿轮系可以方便的实现变速的新知识点，并开始下达本节课的教学任务。
2.实践引入法。在机械基础课程的教学中，可以充分利用现有的教学资源优化教学效果。例如在讲解齿轮系的变速原理[1]时，学生进入实训中心，教师打开一台CA6140型卧式车床的主轴箱，让学生观察不同齿轮啮合时，主轴的运动参数发生了那些变化？学生认真观察，积极思考，教师引导学生参与分组讨论，教师对学生的各种结论进行点评，并引出本节课的教学任务。
四、重视教学方法的创新
教学方法贯穿了整个教学过程，好的教学方法可以使得整个教学过程轻松愉悦，学生学习的积极性高，效率高。我校机械类专业主要采用任务驱动教学法，它从浅显的实例入手，学生在教师的引导下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，进行自主探索和互动协作，这种教学方法对教师的要求很高，为了能顺利的任务达成，教师应注重任务实施整个过程的创新。
1.新、奇、特教学法。这种教学法的实施需要教师知识面非常广，例如讲到带传动时，可以用莫比乌斯皮带[3]来激发学生的创造力。莫比乌斯带主要是将带的一端扭转180°与另一端搭接而区别于通常带圈的0°搭接，使皮带由原来的内外两个表面变成自动循环的“单面”。如能将带式输送机的胶皮带以“莫比乌斯带”形式搭接，将可解决因单面疲劳磨损而过早老化的问题，有效延长胶带的使用寿命。教师可以在视频播放后向学生提问莫比乌斯带与普通的带传动有什么区别？在带式输送机中能不能用莫比乌斯带来代替普通的皮带传动等问题，学生分组展开激烈讨论，教师对讨论重点结论进行点评，师生互动以及同学之间的互动良好。这样不但激发了学生学习的热情，老师知识渊博的形象也给学生树立了好榜样。
2.采用新形态教材教学法。在机械基础课程的教学中，有条件的学校可以借助网络平台优化教学效果，最简单直接的方法就是采购一些新形态教材。例如机械工业出版社基于网络平台的新形态教材，教师授课过程中，遇到抽象难理解的传动图像，学生可以用手机扫描书上的二维码观看传动机构的动态工作过程，既增加了知识的趣味性还教会了学生如何利用手机来学习而不只是看电视，打游戏。这种教学方法手段先进，符合现代化，高科技的发展要求。是教育的必然趋势。相信不久的将来，几乎每本书都会配有它的立体资源库供学习者观看，那学习将会是一件非常有意思的事情。
3.个人魅力引导教学法。教师的授课过程表面上是为学生答疑解惑，实质是在净化人的心灵。有时候，学生尊敬爱戴一位老师，与他所教授的课程关系并不大，关键在于老师的人品。很多学生会因为喜欢一位老师而后才喜欢他所授的课程。如果学生在你的课堂上听课入神到连手机都忘了，那你将是非常成功的老师。
在机械基础这门课的教学过程中，要想达到理想的教学效果，除了前面所说的教学方法以外，最重要的一点就是教师要努力提高自己的个人魅力指数，用自身的亲和力、勤劳、朴实、善良、礼貌待人，勤于思考和积极进取等优良品质来引导学生养成良好的行为及学习习惯。我之所以把个人魅力引导法提出来，就是因为多年的教书经验告诉我：“教师的个人魅力，是影响学生一生的”。教师授课，不但要有责任心和爱心，还要将自己高尚的师德修养展现出来，这些优秀的品质对学生潜移默化的影响作用远大于知识本身。学生一旦形成良好的行为，学习习惯，不但会优化机械基础课的教学效果，其他课程的学习也会更加有信心。
五、结语
随着科技的进步，优秀的教学方法会层出不群，提高机械基础课教学效果的途径也会越来越多，授课老师不但要用心钻研，不断探索，积极摄取新知识，还要细心观察各年龄段学生的心理变化，进而研究出符合本阶段学生心理发展的优秀教学方法服务于教学。
參考文献：
[1]隋冬杰.谢亚青.机械基础[M].复旦大学出版社.2010.
[2]朱荣欣.朱振兴.教师岗位培训教程[M].中国劳动社会保障出版社.2012.
[3]林健.“莫比乌斯带”在带式输送机中的应用[J].港口装卸.2003（1）.
作者简介：崔宏（1984—）女。2007年毕业于宝鸡文理学院机电工程系，工学学士，之后在陕西国防工业技师学院机电系任教，一直从事机械基础、机械设计及机电一体化等课程的教学。