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摘 要：实践教学作为高校教学计划中的重要组成地位，也是实现人才培养的重要途径。本文主要介绍管理与信息系统专业实践教学的概述情况，探讨实际教学中可能出现的各类问题，并给出合理化建议，最终是为积累好实践教学理念做足准备。
关键词：信息管理 信息系统 专业实践 教学改革
我国当前是社会经济转型期，为了适应人才培养目标，普通高校不仅要重视对学生理论知识的培养，更需要培养学生的相关技能。实践教学是高校的重要课程组成体，也是实现人才培养的重要步骤，所以要改革实践教学系统，实现高素质人才培养的要求。
一、管理与信息系统专业实践教学概述
信息管理和信息系统专业设置主要分为三个大方向，宏微观经济学、管理学生、计算机科学与技术，学生在学习过程中如若能够参与其中，那么学生在学习专业知识的情况下可以体会到信息管理和信息系统的实现方式。通过培养目标，了解该专业的核心是培养应用型、创新性的人才，主要的目的是教学过程信息管理和信息系统实现教学目标、内容和手段上的提升，让学生的创新精神和综合素养都有不同幅度的提升。在系统思维的运用过程中，逐步规划、分析和设计各项具体工作的开展。
专业教学过程中重要的教学环节是专业实践教学，理论学习的基础是实践演练，因而为了让理论更好的转化为实践，就要将抽象的知识通过实践变得更为具体。学生参与实践才能真正的把学习到的知识融和到具体的生产应用中，课本上的知识也能逐步转变为具有创造性的内在财富和动力。当前是信息高速发展的年代，信息时代的飞速前行，是社会进步的重要标志，但是很多负面影响也随着大量的信息涌现出了，因而努力加大实践环节的教学过程，要求本专业学生有基本的辨别能力，是适应时代发展的重要素质之一。实践教学环节的构建，让本专业学生的知识更趋向合理性，并且通过教学反馈了解某项培养方案或者教学计划是否符合教学要求。
二、教学实践中存在的具体问题
1.专业实践教学的差异性。当前存在的主要问题是高校不能合理定位实践教学地位，导致实践教学的重视度降低，另外很多高校把讲授看成是自己教学的重点，没有意识到实践和理论相辅相成的关系，另外很多高校认为学生花费三年时间学习理论知识，在第四年开展实践教学，如果学生在前三年没有扎实的专业基础，那么第四年也不能有专业创造性。
2.实践教学内容体现不夠系统。传统的信息管理与信息系统专业跟重视课堂教学环节，但是每人注意实践教学方法的问题，所以很多实践课程不能根据大纲要求顺利开展，导致教学计划、教学指导和实践教学都要依附于理论教学中，所以教学过程中随意性比较大。传统实践教学的根本目的是为了辅助理论教学部分，需要通过实践验证理论知识中与之相关的原理和方法等，但是这种验证实践有其劣势，过分追求结果的正确与否，失去对实践内容本身的验证，不利于培养学生的探索和创新精神。
3.实践教学内容更新缓慢。从实践教学管理方面考虑问题，多数情况下由于案例教学的普遍性特点忽视时间教学的重要性，从实践教学条件考虑，由于实践教学的功能设备更为单一，所以现代化的实践重心比较缺失。当前实践教学主要是以教师讲授为教学核心，所以在整个实践教学中教师是教学活动的主体，学生反而处于实践教学的客体，这种教学现状，严重阻碍学生探索和自主学习能力的提升。
4.知识资源利用不到位。相关专业教师在实践教学中，没有合理的规划好知识结构体，因而教师不能合理利用各类资源。体现出的问题是教师不能在教学活动中表现出较好的互动合作精神，因而需要通过打造优秀教师团队，整合各类教学资源，提升教学效率。
三、信息管理与信息系统实践教学新途径
1.模块化教学模式。模块化教学模式主要是将信息管理好信息系统的专业进行分类，然后整合分类内容，形成系统化模块，要求各个模块之间相互独立并且互有联系。
信息管理和信息系统无论在领域还是类型方面各个高校之间都内容不同，当前理工科研院校在信息管理和信息系统方面都是围绕ERP原理和应用课程开展的教学，通过梳理实践教学理念，整合模块化教学流程，培养学生的创新精神和决策能力，锻炼学生对ERP系统的了解和应用能力。ERP是企业资源计划，主要是以信息系统为依托开展系统化的管理系统，整个各类资源和数据，为企业的决策层提供运行和维护途径。根据ERP系统的设计要求，通常情况下信息管理与信息系统可以分为四大模块，每一个模块也可以划分为不同的小模块，这样才能达到全面培养学生实践应用能力的要求。
1.1课程实验模块。该模块主要是把要求实践的课程与实验相结合，通过实验的方式带动理论教学，验证课堂讲授的知识，通过模拟和设计，培养学生对ERP的操作能力和分析能力。
1.2专项实训模块。专项实训模块主要培养学生的基本能力和基本活动，该模块结合的方面包括职业技能、创新能力和知识体系三方面。平台实训主要是培养学生需要的技能，让学生通过实践操作掌握技能操作模式。另外学生可以根据实训情况选择不同的实训角色，通过整合学生的实践能力让学生对课程由新的理解，方案实训主要给学生提供各类难易不同的实施方案，并且根据企业实际经营状况提出备选方案，学生在了解自己兴趣的前提下，锻炼自己的分析和理解能力。
2.设计合理的实践教学内容。传统的教学模式中，实践教学多采用演示教学法，实践活动集中验证方面，所以在学习过程中很少主动接触知识，所有知识的摄取都很被动，学生实践学习情况的检查途径是实验报告，因而很多学生为了省事就不认真的完成实践课程，把完成实验包括当成布置的任务，有的学生为了免于实验部分数据都是抄取其他同学的报告，里面的实验过程都是根据书本或者其他同学的实验情况随便拼凑的。面对这种教学现状，需要改变传统的实践教学过程，充分发挥实践教学中检测、综合、探索等功能。构建能力培养为主体的实验教学新目标，要求学生在有背景的情况下开展实践活动，例如学生的生产实习可以以校外实习为主，校内实习为辅，让学生提前进入到各个工作岗位上面，以期提前熟悉工作环境的目的；另外要求学校重视毕业实习，很多学校把毕业实习当成是“走过场”学生是否真的在实习中取得成绩学校不是很关心，学校只是要求学生在毕业实习上面有相关工作证明就可以，有的学生托关系找到实习单位盖一个公章，没有做任何实习。由于毕业实习与学生未来工作有密切联系，所以毕业设计时选题的选择非常重要，并且选择相关选题后学生是否参与实际调查和研究也很重要，因为这是学生第一次独立完成从理论到实践的过程。教师要和学生经常沟通，了解学生在毕业实习期间面临的各类问题，这样可以适度调整实践教学体制，同时与学生沟通中鼓励学生创新，运用所学知识解决实际问题，改革实践教学模式，让实践教学体系更优化，有助于学生多方面能力的发展。
四、结语
新时期学科建设与实践教学体系的改革实践目标主要是培养适应现代管理需求的人才，同时锻炼学生的实践创新能力。信息管理与信息系统的专业实践活动，一方面可以突破传统的教学理念，让学生有新的学习方法和学习思路，这样不但能够满足培养高素质人才的要求，更能保障实践教学模式的推广。另一方面可以以此为契机建立实践教学基地，模拟实际工作环境，让学生提前熟悉工作场景。全面实现实践教学系统，让实践教学系统有新的突破。
参考文献：
[1]秦丽萍，唐静，腾玉姣，王恒玉. 信息管理与信息系统专业课程体系及教学改革研究[J].甘肃科技纵横 .2015（01） ：6-8.
[2]刘晓伟，尹子民，张彩虹. 构建信息管理与信息系统专业实践教学体系的探讨[J]. 辽宁工业大学学报（社会科学版）.2014（04） ：3-6.
作者简介：高纪恩（1982—），男，汉族，河南省漯河市人，本科学历，助教职称。主要研究方向：信息管理与信息系统。
关键词：信息管理 信息系统 专业实践 教学改革
我国当前是社会经济转型期，为了适应人才培养目标，普通高校不仅要重视对学生理论知识的培养，更需要培养学生的相关技能。实践教学是高校的重要课程组成体，也是实现人才培养的重要步骤，所以要改革实践教学系统，实现高素质人才培养的要求。
一、管理与信息系统专业实践教学概述
信息管理和信息系统专业设置主要分为三个大方向，宏微观经济学、管理学生、计算机科学与技术，学生在学习过程中如若能够参与其中，那么学生在学习专业知识的情况下可以体会到信息管理和信息系统的实现方式。通过培养目标，了解该专业的核心是培养应用型、创新性的人才，主要的目的是教学过程信息管理和信息系统实现教学目标、内容和手段上的提升，让学生的创新精神和综合素养都有不同幅度的提升。在系统思维的运用过程中，逐步规划、分析和设计各项具体工作的开展。
专业教学过程中重要的教学环节是专业实践教学，理论学习的基础是实践演练，因而为了让理论更好的转化为实践，就要将抽象的知识通过实践变得更为具体。学生参与实践才能真正的把学习到的知识融和到具体的生产应用中，课本上的知识也能逐步转变为具有创造性的内在财富和动力。当前是信息高速发展的年代，信息时代的飞速前行，是社会进步的重要标志，但是很多负面影响也随着大量的信息涌现出了，因而努力加大实践环节的教学过程，要求本专业学生有基本的辨别能力，是适应时代发展的重要素质之一。实践教学环节的构建，让本专业学生的知识更趋向合理性，并且通过教学反馈了解某项培养方案或者教学计划是否符合教学要求。
二、教学实践中存在的具体问题
1.专业实践教学的差异性。当前存在的主要问题是高校不能合理定位实践教学地位，导致实践教学的重视度降低，另外很多高校把讲授看成是自己教学的重点，没有意识到实践和理论相辅相成的关系，另外很多高校认为学生花费三年时间学习理论知识，在第四年开展实践教学，如果学生在前三年没有扎实的专业基础，那么第四年也不能有专业创造性。
2.实践教学内容体现不夠系统。传统的信息管理与信息系统专业跟重视课堂教学环节，但是每人注意实践教学方法的问题，所以很多实践课程不能根据大纲要求顺利开展，导致教学计划、教学指导和实践教学都要依附于理论教学中，所以教学过程中随意性比较大。传统实践教学的根本目的是为了辅助理论教学部分，需要通过实践验证理论知识中与之相关的原理和方法等，但是这种验证实践有其劣势，过分追求结果的正确与否，失去对实践内容本身的验证，不利于培养学生的探索和创新精神。
3.实践教学内容更新缓慢。从实践教学管理方面考虑问题，多数情况下由于案例教学的普遍性特点忽视时间教学的重要性，从实践教学条件考虑，由于实践教学的功能设备更为单一，所以现代化的实践重心比较缺失。当前实践教学主要是以教师讲授为教学核心，所以在整个实践教学中教师是教学活动的主体，学生反而处于实践教学的客体，这种教学现状，严重阻碍学生探索和自主学习能力的提升。
4.知识资源利用不到位。相关专业教师在实践教学中，没有合理的规划好知识结构体，因而教师不能合理利用各类资源。体现出的问题是教师不能在教学活动中表现出较好的互动合作精神，因而需要通过打造优秀教师团队，整合各类教学资源，提升教学效率。
三、信息管理与信息系统实践教学新途径
1.模块化教学模式。模块化教学模式主要是将信息管理好信息系统的专业进行分类，然后整合分类内容，形成系统化模块，要求各个模块之间相互独立并且互有联系。
信息管理和信息系统无论在领域还是类型方面各个高校之间都内容不同，当前理工科研院校在信息管理和信息系统方面都是围绕ERP原理和应用课程开展的教学，通过梳理实践教学理念，整合模块化教学流程，培养学生的创新精神和决策能力，锻炼学生对ERP系统的了解和应用能力。ERP是企业资源计划，主要是以信息系统为依托开展系统化的管理系统，整个各类资源和数据，为企业的决策层提供运行和维护途径。根据ERP系统的设计要求，通常情况下信息管理与信息系统可以分为四大模块，每一个模块也可以划分为不同的小模块，这样才能达到全面培养学生实践应用能力的要求。
1.1课程实验模块。该模块主要是把要求实践的课程与实验相结合，通过实验的方式带动理论教学，验证课堂讲授的知识，通过模拟和设计，培养学生对ERP的操作能力和分析能力。
1.2专项实训模块。专项实训模块主要培养学生的基本能力和基本活动，该模块结合的方面包括职业技能、创新能力和知识体系三方面。平台实训主要是培养学生需要的技能，让学生通过实践操作掌握技能操作模式。另外学生可以根据实训情况选择不同的实训角色，通过整合学生的实践能力让学生对课程由新的理解，方案实训主要给学生提供各类难易不同的实施方案，并且根据企业实际经营状况提出备选方案，学生在了解自己兴趣的前提下，锻炼自己的分析和理解能力。
2.设计合理的实践教学内容。传统的教学模式中，实践教学多采用演示教学法，实践活动集中验证方面，所以在学习过程中很少主动接触知识，所有知识的摄取都很被动，学生实践学习情况的检查途径是实验报告，因而很多学生为了省事就不认真的完成实践课程，把完成实验包括当成布置的任务，有的学生为了免于实验部分数据都是抄取其他同学的报告，里面的实验过程都是根据书本或者其他同学的实验情况随便拼凑的。面对这种教学现状，需要改变传统的实践教学过程，充分发挥实践教学中检测、综合、探索等功能。构建能力培养为主体的实验教学新目标，要求学生在有背景的情况下开展实践活动，例如学生的生产实习可以以校外实习为主，校内实习为辅，让学生提前进入到各个工作岗位上面，以期提前熟悉工作环境的目的；另外要求学校重视毕业实习，很多学校把毕业实习当成是“走过场”学生是否真的在实习中取得成绩学校不是很关心，学校只是要求学生在毕业实习上面有相关工作证明就可以，有的学生托关系找到实习单位盖一个公章，没有做任何实习。由于毕业实习与学生未来工作有密切联系，所以毕业设计时选题的选择非常重要，并且选择相关选题后学生是否参与实际调查和研究也很重要，因为这是学生第一次独立完成从理论到实践的过程。教师要和学生经常沟通，了解学生在毕业实习期间面临的各类问题，这样可以适度调整实践教学体制，同时与学生沟通中鼓励学生创新，运用所学知识解决实际问题，改革实践教学模式，让实践教学体系更优化，有助于学生多方面能力的发展。
四、结语
新时期学科建设与实践教学体系的改革实践目标主要是培养适应现代管理需求的人才，同时锻炼学生的实践创新能力。信息管理与信息系统的专业实践活动，一方面可以突破传统的教学理念，让学生有新的学习方法和学习思路，这样不但能够满足培养高素质人才的要求，更能保障实践教学模式的推广。另一方面可以以此为契机建立实践教学基地，模拟实际工作环境，让学生提前熟悉工作场景。全面实现实践教学系统，让实践教学系统有新的突破。
参考文献：
[1]秦丽萍，唐静，腾玉姣，王恒玉. 信息管理与信息系统专业课程体系及教学改革研究[J].甘肃科技纵横 .2015（01） ：6-8.
[2]刘晓伟，尹子民，张彩虹. 构建信息管理与信息系统专业实践教学体系的探讨[J]. 辽宁工业大学学报（社会科学版）.2014（04） ：3-6.
作者简介：高纪恩（1982—），男，汉族，河南省漯河市人，本科学历，助教职称。主要研究方向：信息管理与信息系统。