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摘要：很久以来，初中的生物教学效率低下，广大教师费了力气，但收效甚微。鉴于此，笔者从最鲜活的一线课堂出发，结合一些先进的教学理念，认为要想激活课堂，应该发挥学生的主动能动性，把感性和理性结合起来，在课堂中不时的擦出火花，才能实现教学的事半功倍。比如在教学思路上，课内知识联系生活实际，把感性的现象和理性的知识相结合。在教学形式上，从理性出发，不拘一格，因材定教。在教学手段上，利用多媒体动画、视频辅助教学，让感性的画面定格在学生的心间。在课外鼓励学生利用假期进行理性探究。当然还要利用先进的教育理念：用心和学生交流思想，把感性升华到理性。
关键词：感性理性教学思路教学形式教学手段课外拓展教育理念
正文：乌飞兔走，日月如梭，我的教学生涯进入了第十六个年头，随着我迎来送往的一批一批学生，对于自己教学的感悟也越来越深刻。
我所处的是一所县级重点中学，但校园坐落在农村地区，面对的学生多为农村孩子。新课标教学理念推广之前，我们还是采用教师一个人“唱独角戏”的教学方式，那时的学生也很用功，所以上课老师滔滔不绝，抑扬顿挫，学生也紧跟步伐，为升学而努力。随着时代的发展，社会局面的变化，学生和老师的一些理念也发生变化，再加上电子科技的发展，各种新鲜事物对学生的吸引，使得枯燥无味的教学内容和方式越发不能引起学生的学习兴趣了。于是，很多教師就陷入了千方百计、绞尽脑汁想引起学生学习兴趣但结果适得其反的尴尬局面，我也曾在其中。
经过长期的探索，我发现，必要的生动的教学手段是可行的，比如多媒体展示，学生亲自动手探究，还有组织兴趣活动小组，这些确实能提高学生的兴趣，但是有一个最根本的问题不容忽略，那就是：无论我们怎样去改变教学形式，最后还是要以考试成绩来衡量教学的效果。都说“兴趣是最好的老师”，可如果我们的课本知识本身，学生不感兴趣怎么办?
怎么办？我思考着，努力着，探究着。经过长期的摸索，我发现：学生不感兴趣的原因是他们没有真正把所学知识与自己和生活实际结合起来，总好像在学些空洞的理论，这一点主要责任在于教师的具体引导和教学方法的设计。根据这些现状，我认为要把生物学课堂激活，只有把感性和理性结合起来，让我们的课堂不时的擦出火花，才能真正让学生获得巨大的收获。鉴于此，我归纳了以下几点和诸位同仁交流：
一、教学思路：课内知识联系生活实际，把感性的现象和理性的知识相结合
在课堂上，我把知识点与我们的现实生活紧密结合起来，从而让学生认识到生物学知识的实用性，必要性。比如讲到人的消化系统，我把人体所需要的营养成分进行了具体化，从而让学生知道平时多吃哪些食物是有益健康的，对于消化系统的结构组成的讲解，也使学生初步了解了自己内脏的位置，从而更有利于把握自己的健康状况；对于呼吸系统，学生了解了呼吸道的结构特点，就会注意平时用鼻呼吸的重要性，也懂得空气状况不好应该佩戴口罩的必要，而且，空气污染对于人的呼吸系统的危害，也使学生真正懂得保护环境的重要性，对于青少年吸烟现象，也起到了一定防止的作用。
二、教学形式：从理性出发，不拘一格，因材定教
课内教学的形式其实没有什么固定的模式，如果总按一个固定模式去按部就班的上，就会造成学生审美的疲劳感，当然最主要还是课程特点决定教学形式。如果这节课是以形象理解记忆为主，那么教师就应该结合多媒体多进行讲解，这就是讲授课型，如七年级下册全部属于人体的几大系统的知识点，而且较难理解，就需要多讲；如果这节课属于探究实验内容较多，就应该积极为学生创造条件，能在课上探究操作的，就让学生动手去做，不论一开始做的好不好，都是实践的开始，学生向前迈出了第一步，教师多鼓励，学生会越做越好。比如显微镜的操作使用，临时装片的制作等，都属于实验课；还有一种课型，如生态系统的相关问题，绿色植物在生物圈的作用，生物的多样性等，这些课都属于讨论课，让学生分组讨论，畅所欲言，说说自己的观点，谈谈对某现状的解决方法等。在讨论中学生能真正体会到自己在参与中的收获，既锻炼了表达能力，还增强了学生的主人翁意识。
三、教学手段：多媒体动画、视频辅助教学，让感性的画面定格在学生的心间
直观形象的画面显示,有利于学生更快更准确地理解授课内容。学生是一个能动的主体学习者,多媒体的直观形象能激发学生求知的思维神经,促使他们主动吸取学习的理念,从而对课堂内容能形成自身知识建构。这一点是普通的常规教学手段所无法办到的。
四、课外拓展：鼓励学生利用假期进行理性探究
新课标的基本理念之一是:“采用活动途径，倡导体验参与”，极力倡导学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。新课程改革遵循“以学生发展为本”的理念，大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式，使学生真正体验到学习的美妙。但在实际中课时很紧缺，所以很宝贵，不可以占用过多去进行探究活动。那么可以在周末以及其它小假期给学生安排一个适当的探究活动。生物教材在每个单元中都设计了不同选题的探究活动。我根据本校的实际条件，向学生提供尽可能多的机会，让学生亲自参与探究。这种有目的、有步骤的学生自主学习活动要求学生对生物及相关事物进行认真的观察、记录、描述、提出问题、从各种信息渠道寻找相关信息、作出假设、设计实验、实施实验并记录、分析实验现象、得出结论，并与他人协作工作和交流。这种循序渐进的探究设计，有效地培养了学生的好奇心、探究技能、创新精神和科学态度。如食品营养物质的类型，种子萌发的条件，绿色植物的光合作用、呼吸作用等，都可以让学生自己课下去探究。如果是暑假、寒假，就要系统的安排相应的课外探究活动。如调查当地植物类群，调查当地吸烟人群以及相应的疾病发病率等。这些课题不是一天两天就可完成，开学后老师根据学生汇报的探究成果，可以采用一定奖励、激励的方法予以肯定。其实无论学生探究的结果怎样，教师培养学生动手、动脑、动口的能力，目的已经达到了。
五、教育理念：用心和学生交流思想，把感性升华到理性
俗话说：亲其师则信其道。能和学生拉近心的距离，可以说影响着以上几点的实现度。而要拉近心的距离，进而走进学生内心，这就需要教师放下架子，俯下身来，真正去换位思考，去试着理解学生的一些表现，其内在的原因是什么，然后听学生说，分析他们看法的背后，是一种怎样的观点在起作用。当教师真的和学生亲密无间时，你会发现你对他们的要求他们都会努力去完成。当然教师对学生提出学习上的要求也一定要有度，而且针对不同层次的学生应有不同层次的对待，否则学生真的完不成，就会挫伤其积极性，失去信心。
未来教学的路还很长，我仍会面对一批又一批的新面孔和不同时期学生的不同思想特点，我会继续探索，不断更新自己的教学方法，我相信，只要用我们的心去做，就一定会做的更好。
参考文献
[1]《中学生物教学参考》2012年底1期
[2]《山东教育》2011年第9期
[3]《中学生物教学百科全书》
[4]《中学生物教学通讯》2011年第12期