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英语写作在中考命题中对学生是相对较难的部分，它考察学生综合运用语言的能力。试题要求考生根据所给情景和要求写一篇书面材料。那么，我们应该如何培养学生的写作能力呢？
首先，写作应该分为三个阶段：
1.构思：构思是写作的起始酝酿阶段，是动笔成文前的准备阶段，也是写作成功的重要阶段。考虑写作的目的、内容、方法：
2.表述：表述是写作具体实施阶段，是将前期的思考外在具体化，将思维转换成文字。是写作过程的主体阶段。精妙的构思需用精彩的语言来表达。
3.修改：修改过程是写作的调整完善阶段，是写作的收尾结束阶段：对整个语篇进行反复修改、删节……
现在，先来看看作文的构思阶段。
构思的第一步，我们必须了解作文的文体。作文的文体主要有四种：说明文（Exposition），议论文（Argumentation），记叙文（Narration）和应用文（Description）四种。
说明文就是对事物的形态、构造、性质、种类，成因、功能等进行介绍和说明。文章的布局可以围绕这些方面分条理，分顺序地写出来。
记叙文要求考生根据考卷中提供的信息组织语言材料编写成文。一般说来，记叙文有时间、地点、人物 时间、原因和结果六要素，写作时要明确清楚地给予表达。
议论文要求学生就某一方面的问题通过摆事实、讲道理的方式来发表自己的看法。一般说来，议论文有论点、论据、论证三部分组成。在进行论证时可以采用归纳法、推理法、对比法等。议论文一般按提出问题、解决问题的逻辑顺序来安排层次。
英语应用文主要以写信为主。英文写信由6个部分组成，它们是信头、信内地址、称呼、正文、结束语和签字。格式一定要正确。
在确定文体以后，我们进入构思的第二步，审题立意，确定写作中心。找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些，要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。以命题作文“My summer holiday”为例，要求学生谈谈如何合理安排自己的暑期生活，因而就不只能单单谈论假期我去了某地旅游。
主题确定以后，我们进入构思第三阶段，列出写作提纲。提纲一定要划分段落，并简要写出每一段的段落中心句。以“My favorite subject”为例。提纲可以这样写1）What is my favorite subject？ 2） My reasons. 3）What can I learn from the subject。
接下来，我们看看文章的表述阶段。表述阶段是考查学生基本功是否扎实的关键阶段。怎样提升学生的基本功呢？我们在平时的作文练习中，尤其要注意培养学生的选词能力，造句能力。怎样选词呢？1.分辨语体。英语词有书面语体和口语体之分。例如，examination-exam（考试），continue-go on（继续）等，前者是书面语词，后者是口语词。写作文的时候，应该用书面语为主，以便使作文的语体和用词的色彩和谐一致。2.识别词义。英语里面有许多同义词，还有一词多义的情况。选词造句的时候必须注意自己在使用词语的哪一个意思，以及能不能那样用。例如，whether和if都有“是否”的意思。你可以写：
I do not know whether/if they will come to help us.
但是你不能写（*号表示错句，下同）：
* It is unknown if he will come.
这里必须把If改为Whether，因为在引导主语从句时，我们只能用whether.总的来说，造句的时候，应该选择自己有把握的、简单常用的、词义明确的词，而不要用自己心中无数的、冷僻的、可能产生歧义的词。
3.明确词性。英语词有一词多性的现象，也有同一个词根派生出几个单词，它们的词义，词性都有可能各不相同。例如invent发明（动词），invention发明（名词），inventor发明家（名词），虽然他们都与发明有关，但是含义和用法都是有区别的。
4.词义联展与语用习惯。
有些学生只满足于知道一个英语单词单方面意义，记住它的汉语对应词，而不注意它的词义联展关系和语用习惯，这样往往会造成错误。比如你把“看书”、“看电影”、“看电视”、“看着我”这几句话中的“看”全部译成look那就大错特错了，而应译成："read a book" "see a film" "watch TV" "look at me"。
5.要注意避免单词的拼写错误。例如stoping，应为stopping；忘记双写，例如borow，应为borrow，漏掉字母等问题。
其次，我们需要培养的是学生的造句能力。句子是表达意思的最小单位。按目前中学的实际情况，学生造句容易出现以下三个问题：
1.主谓齐全。作为一个句子，在一般情况下都应具备主语和谓语，但同学们写的句子经常出现主谓残缺不全的现象。例如：
After graduated from the university， he worked in a supermarket. 在这个句子里，after不是作介词用，而作连词，引导一个状语从句，所以不能缺少主语he，应该写作After he graduated...。
2.关系一致。这里包括主谓关系的一致、代词指代关系的一致、句子前后时态关系的一致等等。例如：
* Tom as well as his friends like swimming.
第一句的谓语动词like应该与as well as前面的主语Tom保持一致关系，所以应为likes.
3.词序恰当。英语词的词序有些是有规则可循的，有些要根据作者强调的重点调整位置。例如：He is never late for school.在本句中，never作为频度副词，是有比较固定的位置的，一般放在行为动词的前面，连系动词、助动词或情态动词的后面，而不能随意放置。
在我们教师平常的教学中，还应重视英语5种基本句型的操练，对于成绩较为优秀的学生，我们还要培养他们灵活运用各种句式，如倒裝句、强调句、省略句、复合句等，使其文章更为出彩！
最后是作文的修改阶段，学生可以整体巡视一遍文章，主要看文章的格式是否规范，过渡词是否用的准确，有无粗心拼错的单词，标点符号等。
总之，写作能力必须通过长期的大量的反复实践才能获得。如果实践不够，即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识，也不会灵活使用。
首先，写作应该分为三个阶段：
1.构思：构思是写作的起始酝酿阶段，是动笔成文前的准备阶段，也是写作成功的重要阶段。考虑写作的目的、内容、方法：
2.表述：表述是写作具体实施阶段，是将前期的思考外在具体化，将思维转换成文字。是写作过程的主体阶段。精妙的构思需用精彩的语言来表达。
3.修改：修改过程是写作的调整完善阶段，是写作的收尾结束阶段：对整个语篇进行反复修改、删节……
现在，先来看看作文的构思阶段。
构思的第一步，我们必须了解作文的文体。作文的文体主要有四种：说明文（Exposition），议论文（Argumentation），记叙文（Narration）和应用文（Description）四种。
说明文就是对事物的形态、构造、性质、种类，成因、功能等进行介绍和说明。文章的布局可以围绕这些方面分条理，分顺序地写出来。
记叙文要求考生根据考卷中提供的信息组织语言材料编写成文。一般说来，记叙文有时间、地点、人物 时间、原因和结果六要素，写作时要明确清楚地给予表达。
议论文要求学生就某一方面的问题通过摆事实、讲道理的方式来发表自己的看法。一般说来，议论文有论点、论据、论证三部分组成。在进行论证时可以采用归纳法、推理法、对比法等。议论文一般按提出问题、解决问题的逻辑顺序来安排层次。
英语应用文主要以写信为主。英文写信由6个部分组成，它们是信头、信内地址、称呼、正文、结束语和签字。格式一定要正确。
在确定文体以后，我们进入构思的第二步，审题立意，确定写作中心。找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些，要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。以命题作文“My summer holiday”为例，要求学生谈谈如何合理安排自己的暑期生活，因而就不只能单单谈论假期我去了某地旅游。
主题确定以后，我们进入构思第三阶段，列出写作提纲。提纲一定要划分段落，并简要写出每一段的段落中心句。以“My favorite subject”为例。提纲可以这样写1）What is my favorite subject？ 2） My reasons. 3）What can I learn from the subject。
接下来，我们看看文章的表述阶段。表述阶段是考查学生基本功是否扎实的关键阶段。怎样提升学生的基本功呢？我们在平时的作文练习中，尤其要注意培养学生的选词能力，造句能力。怎样选词呢？1.分辨语体。英语词有书面语体和口语体之分。例如，examination-exam（考试），continue-go on（继续）等，前者是书面语词，后者是口语词。写作文的时候，应该用书面语为主，以便使作文的语体和用词的色彩和谐一致。2.识别词义。英语里面有许多同义词，还有一词多义的情况。选词造句的时候必须注意自己在使用词语的哪一个意思，以及能不能那样用。例如，whether和if都有“是否”的意思。你可以写：
I do not know whether/if they will come to help us.
但是你不能写（*号表示错句，下同）：
* It is unknown if he will come.
这里必须把If改为Whether，因为在引导主语从句时，我们只能用whether.总的来说，造句的时候，应该选择自己有把握的、简单常用的、词义明确的词，而不要用自己心中无数的、冷僻的、可能产生歧义的词。
3.明确词性。英语词有一词多性的现象，也有同一个词根派生出几个单词，它们的词义，词性都有可能各不相同。例如invent发明（动词），invention发明（名词），inventor发明家（名词），虽然他们都与发明有关，但是含义和用法都是有区别的。
4.词义联展与语用习惯。
有些学生只满足于知道一个英语单词单方面意义，记住它的汉语对应词，而不注意它的词义联展关系和语用习惯，这样往往会造成错误。比如你把“看书”、“看电影”、“看电视”、“看着我”这几句话中的“看”全部译成look那就大错特错了，而应译成："read a book" "see a film" "watch TV" "look at me"。
5.要注意避免单词的拼写错误。例如stoping，应为stopping；忘记双写，例如borow，应为borrow，漏掉字母等问题。
其次，我们需要培养的是学生的造句能力。句子是表达意思的最小单位。按目前中学的实际情况，学生造句容易出现以下三个问题：
1.主谓齐全。作为一个句子，在一般情况下都应具备主语和谓语，但同学们写的句子经常出现主谓残缺不全的现象。例如：
After graduated from the university， he worked in a supermarket. 在这个句子里，after不是作介词用，而作连词，引导一个状语从句，所以不能缺少主语he，应该写作After he graduated...。
2.关系一致。这里包括主谓关系的一致、代词指代关系的一致、句子前后时态关系的一致等等。例如：
* Tom as well as his friends like swimming.
第一句的谓语动词like应该与as well as前面的主语Tom保持一致关系，所以应为likes.
3.词序恰当。英语词的词序有些是有规则可循的，有些要根据作者强调的重点调整位置。例如：He is never late for school.在本句中，never作为频度副词，是有比较固定的位置的，一般放在行为动词的前面，连系动词、助动词或情态动词的后面，而不能随意放置。
在我们教师平常的教学中，还应重视英语5种基本句型的操练，对于成绩较为优秀的学生，我们还要培养他们灵活运用各种句式，如倒裝句、强调句、省略句、复合句等，使其文章更为出彩！
最后是作文的修改阶段，学生可以整体巡视一遍文章，主要看文章的格式是否规范，过渡词是否用的准确，有无粗心拼错的单词，标点符号等。
总之，写作能力必须通过长期的大量的反复实践才能获得。如果实践不够，即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识，也不会灵活使用。