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春去秋来，年复一年。蓦然回首，我从初次登上三尺讲台至今已有六个年头，在这短短的六年里，我一直从事着班主任的工作，时间并不是很长，但却让我从一个青涩的师范大学毕业生逐渐成长为一名学生口中的“老班”。我曾经在班主任的工作道路上有过迷茫，有过彷徨，但收获更多的是只有班主任才能体会到的那种成就感和沉甸甸的幸福。下面我就和大家一起分享我班主任德育工作中的点滴片段。
一、创建评价机制。共树班风学风
良好的班风学风是建立在合理的有效的制度基础上，因此我在班级管理中采用了小组评价制度，将每位学生的出勤、纪律、卫生、作业、课堂表现等都纳入到该制度中，并将评价结果展示给全体同学，让学生明确他们在初中所要获得的各项荣誉，例如三好学生，入团，报告书评价，档案填写等都将该评价制度作为唯一标准。这就使学生在关注学习的同时也注重行为习惯的自我约束，并且让每个学生意识到自己都有可能成为班级最优秀的人。例如在课堂上，学生积极回答问题，我就会给他加分，如果违反了课堂纪律，我也会相应的扣分。学校给班级入团的名额，我不会光看学生成绩，而是看他的评价得分情况，由高到低进行选拔。我与其他任课教师达成一致，使该制度不仅限于班主任的学科，如果哪个科任教师在我面前表扬某位学生有良好表现，我都会单独给这位学生加分，这就使该制度贯穿于所有的学科，定期同任课教师和学生讨论加分标准。从而让学生体会到这每一分的珍贵，也培养了他们的一种荣誉感。每周利用班会课总结反馈上一周的加分扣分评价结果，对优秀学生进行表彰，对取得进步的学生给予鼓励，对存在问题的学生要求限期整改，使每一个学生都有自己的目标和定位。这种评价机制看似容易，实际要关注的问题很多，也很琐碎，需要班主任的耐心。长期的坚持不懈，使我班学生逐渐养成了“有事抢着做，上课争着学”的习惯，进而形成良好的班风学风。
二、关注学困生，树立自信心
仅靠小组评价制度不足以使每个学生都达到班主任预想的效果，因此针对不同的学生，就需要用不同的方式来帮助他，班中有一个叫刘某某的女学生，学习和行为习惯较差，总是把精力投入到打扮和交朋友中。通过一段时间的观察了解，该生并不是品质和智力上存在问题，而是学习基础较差，丧失了对学习的自信心，进而把精力投入到其他方面。作为班主任，对于这样的孩子我没有放弃，而是采取了鼓励式教育，在上课过程中，如果刘某某没有听懂某知识点，我就会为了她再讲一遍，一是为了让她不掉队，又让其他学生得到了巩固，当然，有时讲了两遍，她仍旧不明白，我就利用下课时间主动找她进行讲解，直到她学会为止。并且将她能否学会和掌握作为衡量班级其他学生是否学会的一个标准。单靠一次两次这样做是不够的，这种方法我坚持了近一年，在一次又一次的辅导中，我渐渐看到刘某某的进步，也感受到她对学习重拾了自信心，我继续鼓励她说：“刘某某，你不要害怕同学笑话你不会，也不要害怕去问老师，你把知识学到手，成绩上来后，看谁笑话谁！”慢慢地她将精力越来越多的投入到学习中，也越来越重视自己的学习成绩，甚至会因为在小组评价制度中多扣一分或少得一分而哭鼻子抹眼泪，她的成绩也由学困生逐渐进步为学年的前三十名。我忘不了她取得优异成绩时的灿烂笑容，也忘不了她与我分别时的不舍泪水。
三、真心换真心，共筑师生情
初中的教育管理，不同于小学的教育管理方式，初中生已经有了自己的独立思想和判断能力，学生对班主任的信服不仅限于班主任的严厉和人格魅力，也需要班主任对学生的一颗真诚之心，因此我对我的学生一直遵循着真心换真心的理念。班级里有一个叫兰某某的男学生，用大家的话说就是道德品质败坏，只有你想不到的，没有他不敢做的，初中男生能犯的錯误他基本都犯过。就是这样的一个孩子，着实让我头疼的很。有一次他又和高年级的学生打架了，我把他叫到角落，询问他事情的起因和经过，他对我说：“老师，我也学不会了，我爸妈也不想让我念了，我天天呆在这里也没意思儿，干脆下周我就不来了。”我问他：“你这是要辍学吗？”他点了点头，这时我严肃的对他说：“兰某某，从个人私心来说，我真希望你别念了，你经常给我惹祸，我对你一个人操的心比对十个人还多，你要走了，我的事也就少多了！”当时，我看到他眼神里的失落，紧接着我又说：“你如果走了，这个班级就安定了，班级的各科平均分也会提高，你说，我说的是不是实话？”他点了点头，我又说：“但作为你的班主任和朋友，我不支持你走，因为你的行为举止和做人做事还不够成熟和理智，如果过早进入社会，一定会吃大亏，走很多的弯路，我不放心你，走不走是你的权力，可我认为我们的缘分还没到结束的时候，我真心希望你留下来。”此时的兰某某哭了，我对他说：“哭什么，像个爷们儿一样！”他擦干眼泪，想了想对我说：“老师，我错了，我对不起你，我以前犯过很多错误，也说过很多次对不起，但这一次，老师我真的对不起你。”从那以后他偶尔还是会犯错误，但相比之前的他，有了非常大的改变，我没有停止对他的转化，继续像老师、朋友、哥们一样和他真心的交流，进行正确引导，虽然他的学习成绩没什么太大的进步，可是他的思想品质上有了极大的转变。
四、平等对待学生，道歉也是一种教育
我认为班主任与学生之间应该有一种师生关系之外的平等，我们教师应该成为学生的朋友、学习的伙伴，“教学相长”就是这个道理。班主任应具有与学生平等相处的意识，并用教师所特有的人格魅力去感染学生，影响学生，教育学生。
本着我校“先做人，后做学问”的办学理念和自己的潜心钻研。我所带的班级，在各方面都有了长足的进步，学生的思想素养提高了，班级的成绩也顺理成章的上来了。经过长期的紧抓不懈，班级的差生率由最初的百分之二十一下降为零，班级的优秀率和及格率不断上升。
精诚所至，金石为开，我用心播种，期待着每一朵花儿的绽放。教育需要我们用智慧去经营，用爱心去浇灌，在班主任这份忙碌而充实的工作中，我收获的是一份暖暖的幸福和一份别样的精彩。
一、创建评价机制。共树班风学风
良好的班风学风是建立在合理的有效的制度基础上，因此我在班级管理中采用了小组评价制度，将每位学生的出勤、纪律、卫生、作业、课堂表现等都纳入到该制度中，并将评价结果展示给全体同学，让学生明确他们在初中所要获得的各项荣誉，例如三好学生，入团，报告书评价，档案填写等都将该评价制度作为唯一标准。这就使学生在关注学习的同时也注重行为习惯的自我约束，并且让每个学生意识到自己都有可能成为班级最优秀的人。例如在课堂上，学生积极回答问题，我就会给他加分，如果违反了课堂纪律，我也会相应的扣分。学校给班级入团的名额，我不会光看学生成绩，而是看他的评价得分情况，由高到低进行选拔。我与其他任课教师达成一致，使该制度不仅限于班主任的学科，如果哪个科任教师在我面前表扬某位学生有良好表现，我都会单独给这位学生加分，这就使该制度贯穿于所有的学科，定期同任课教师和学生讨论加分标准。从而让学生体会到这每一分的珍贵，也培养了他们的一种荣誉感。每周利用班会课总结反馈上一周的加分扣分评价结果，对优秀学生进行表彰，对取得进步的学生给予鼓励，对存在问题的学生要求限期整改，使每一个学生都有自己的目标和定位。这种评价机制看似容易，实际要关注的问题很多，也很琐碎，需要班主任的耐心。长期的坚持不懈，使我班学生逐渐养成了“有事抢着做，上课争着学”的习惯，进而形成良好的班风学风。
二、关注学困生，树立自信心
仅靠小组评价制度不足以使每个学生都达到班主任预想的效果，因此针对不同的学生，就需要用不同的方式来帮助他，班中有一个叫刘某某的女学生，学习和行为习惯较差，总是把精力投入到打扮和交朋友中。通过一段时间的观察了解，该生并不是品质和智力上存在问题，而是学习基础较差，丧失了对学习的自信心，进而把精力投入到其他方面。作为班主任，对于这样的孩子我没有放弃，而是采取了鼓励式教育，在上课过程中，如果刘某某没有听懂某知识点，我就会为了她再讲一遍，一是为了让她不掉队，又让其他学生得到了巩固，当然，有时讲了两遍，她仍旧不明白，我就利用下课时间主动找她进行讲解，直到她学会为止。并且将她能否学会和掌握作为衡量班级其他学生是否学会的一个标准。单靠一次两次这样做是不够的，这种方法我坚持了近一年，在一次又一次的辅导中，我渐渐看到刘某某的进步，也感受到她对学习重拾了自信心，我继续鼓励她说：“刘某某，你不要害怕同学笑话你不会，也不要害怕去问老师，你把知识学到手，成绩上来后，看谁笑话谁！”慢慢地她将精力越来越多的投入到学习中，也越来越重视自己的学习成绩，甚至会因为在小组评价制度中多扣一分或少得一分而哭鼻子抹眼泪，她的成绩也由学困生逐渐进步为学年的前三十名。我忘不了她取得优异成绩时的灿烂笑容，也忘不了她与我分别时的不舍泪水。
三、真心换真心，共筑师生情
初中的教育管理，不同于小学的教育管理方式，初中生已经有了自己的独立思想和判断能力，学生对班主任的信服不仅限于班主任的严厉和人格魅力，也需要班主任对学生的一颗真诚之心，因此我对我的学生一直遵循着真心换真心的理念。班级里有一个叫兰某某的男学生，用大家的话说就是道德品质败坏，只有你想不到的，没有他不敢做的，初中男生能犯的錯误他基本都犯过。就是这样的一个孩子，着实让我头疼的很。有一次他又和高年级的学生打架了，我把他叫到角落，询问他事情的起因和经过，他对我说：“老师，我也学不会了，我爸妈也不想让我念了，我天天呆在这里也没意思儿，干脆下周我就不来了。”我问他：“你这是要辍学吗？”他点了点头，这时我严肃的对他说：“兰某某，从个人私心来说，我真希望你别念了，你经常给我惹祸，我对你一个人操的心比对十个人还多，你要走了，我的事也就少多了！”当时，我看到他眼神里的失落，紧接着我又说：“你如果走了，这个班级就安定了，班级的各科平均分也会提高，你说，我说的是不是实话？”他点了点头，我又说：“但作为你的班主任和朋友，我不支持你走，因为你的行为举止和做人做事还不够成熟和理智，如果过早进入社会，一定会吃大亏，走很多的弯路，我不放心你，走不走是你的权力，可我认为我们的缘分还没到结束的时候，我真心希望你留下来。”此时的兰某某哭了，我对他说：“哭什么，像个爷们儿一样！”他擦干眼泪，想了想对我说：“老师，我错了，我对不起你，我以前犯过很多错误，也说过很多次对不起，但这一次，老师我真的对不起你。”从那以后他偶尔还是会犯错误，但相比之前的他，有了非常大的改变，我没有停止对他的转化，继续像老师、朋友、哥们一样和他真心的交流，进行正确引导，虽然他的学习成绩没什么太大的进步，可是他的思想品质上有了极大的转变。
四、平等对待学生，道歉也是一种教育
我认为班主任与学生之间应该有一种师生关系之外的平等，我们教师应该成为学生的朋友、学习的伙伴，“教学相长”就是这个道理。班主任应具有与学生平等相处的意识，并用教师所特有的人格魅力去感染学生，影响学生，教育学生。
本着我校“先做人，后做学问”的办学理念和自己的潜心钻研。我所带的班级，在各方面都有了长足的进步，学生的思想素养提高了，班级的成绩也顺理成章的上来了。经过长期的紧抓不懈，班级的差生率由最初的百分之二十一下降为零，班级的优秀率和及格率不断上升。
精诚所至，金石为开，我用心播种，期待着每一朵花儿的绽放。教育需要我们用智慧去经营，用爱心去浇灌，在班主任这份忙碌而充实的工作中，我收获的是一份暖暖的幸福和一份别样的精彩。