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摘要：素質教育背景下，加强学生的德育教育是初中体育教师的重要教学任务，也是体育学科展示身心体质与德育并行的外在表现。所以初中体育教师应在体育课堂教学中有效融入德育知识，并恰当渗透给学生，不仅可以培养学生强大的意志力，还可以使学生的自信心不断加强，形成良好的心理品质，使学生身心健康的全面发展。本文对如何在初中体育课堂中渗透德育教育进了阐述，希望可以发挥体育学科育人作用，并使学生受到良好的德育教育。
关键词：初中体育;课堂教学;德育教育;渗透
前言：
在初中体育课堂的教学中，体育教师有效进行德育教育的渗透，可以使学生积极学习体育知识，参与体育训练的同时，形成良好的道德品质。这就需要体育教师在课堂中，深挖体育教学内容，将体育学科的特点与德育教育融合在一起，使学生坚持进行体育训练，并严格遵守课堂纪律，严于律己，并不断为学生树立自信心，同步提高初中体育的教学效率，帮助学生全面发展。
一、结合长跑田径特点，培养学生的意志力
在初中体育的教学内容中，含有大量的德育知识。所以体育教师在进行体育项目训练时，可以利用体育项目本身所具有的特点，来向学生渗透德育知识，使学生受到良好的德育教育，并且取得优异的体育成绩。
比如，教师在对“田径”中长跑800米的运动项目训练时，首先要让学生掌握正确的长跑姿势，然后再利用长跑这项体育运动的特点，培养学生的意志力。初中阶段的学生由于体能还并不是很强，通常在跑到500米左右就会感觉疲劳，不愿再继续跑下去。此时，教师就可以鼓励学生坚持，调整跑步的速度，让学生的意志力更强。进而使学生在精神支持下，克服长跑中的疲劳感，完成800米的长跑训练。之后，教师要对学生进行表扬，并提问学来引导学生：“同学们累吗？”学生会回答教师：“累”。然后教师又问：“虽然累，但你们成功完成了长跑训练，你们开心吗？”使学生体验到成功的乐趣。接下来，教师再问：“同学们，想一想，成功的原因是不是因为你们靠自己的意志坚持下来的结果呢？”学生便会在教师的引导下思考意志力的重要，并回答教师：“重要。”以此使学生意识到意志力、坚持的重要性。
教师在学生长跑训练中，鼓励和表扬学生坚持完成训练，不仅增强了学生的体能，还使学生意志力得到了良好的磨练。同时，还可以使学生体验到成功的乐趣，对体育训练逐渐形成浓厚的兴趣。所以，体育在进行训练时，可以根据要训练的体育项目的特点，向学生渗透德育知识，会收获较理想的德育效果。
二、结合足球竞赛特点，向学生渗透严于律己思想
每种体育活动都具有相关的行为规范，所以初中体育教师在对学生进行训练时，需要教导学生严格去遵守，并让学生形成深刻的认知，如果犯规将会受到惩罚，使学生严于律己，保证体育训练和教学的正常进行。
比如，体育教师在对“足球”项目进行训练时，组织学生进行足球竞赛。教师在竞赛开始之前，先需要让学生巩固足球运动的规则：“将整个球路易踢入对方球门线内，为进球得分。以进的球多的队为胜队，如果双方均不进球则为平局。”然后再将比赛中的行为规范为学生讲授清楚：“避免与队友或官员争吵;无条件服从裁判员或助理裁判员的判罚;不要对边线球，角球，等的判罚提出异议，让裁判员来做决定……”接下来让学生开始竞赛。在此过程中，教师需要认真观察每名学生，当有学生犯规时，要对学生进行耐心开导，最终使学生均可以遵守足球的行为规范，使体育教学顺利完成。随后，教师带领学生分享竞赛后的感受：“同学们，竞赛是不是需要遵守规则，严格规范自己的行为，才能公平、公正的完成竞赛，让人信服呢和尊重呢？”学生经过教师的引导，便会在认同教师的观点基础上回答教师：“是的。”以此使德育知识有效渗透给学生，达到德育教育的目的。
教师通过举办足球竞赛的方式，使学生对加强了遵守规定的意识，不仅对体育课顺利进行有利，对学生形成良好的思想品德也有极大的作用。所以，体育教师可以在进行体育训练过程中，深挖其中的德育知识，并恰当渗透，帮助学生受到更多德育知识的影响，全面发展和进步。
三、在评价中渗透德育知识，帮助学生树立自信心
初中体育教师在课堂实践过程中，教师通过学生的表现，将德育知识和对学生的评价有效结合在一起，可以使学生克服一定的心理障碍，并树立起自信心，取得理想的训练效果。
比如，在对“单杠”这项体育运动进行授课时，教师讲解完成单杠的动作后，为学生示范具体的动作细节，之后给学生一定的时间，让学生进行模仿训练。在学生进行训练过程中，部分学生非常认真、努力去练习单杠的完成动作，此时教师应该对这部分学生进行表扬;部分学生的积极性略差，但并未违反课堂纪律，教师便应先鼓励学生：“这个动作做的比较好，但是若再多练习几次，你一定会比现在好很多，加油。”学生在教师的鼓励下，便会克服一定的心理障碍，更加积极去练习。由于单杠这项运动对学生的肢体协调力和体能要求均较高，部分学生在经过几次练习之后，仍然不能较好完成相关动作，便会产生自卑的心理，继续参与训练的积极性也会随之降低。此时，体育教师先要对学生做出肯定的评价，使学生恢复自信，然后针对学生动作的具体细节进行指导，帮助学生完成一些动作，再让学生逐渐独立完成。当学生的心理调整好后，再开导和鼓励学生：“其实你不是比别人差，只是没有完全掌握动作的要领，你经过努力训练后，一定不会比其他同学差。”学生便会在教师的开导和鼓励下积极参与到训练中。
教师通过在体育课中，一边进行体育训练，一边进行德育教育，不仅使学生可以积极参与到体育课堂实践中，还可以使学生的心理更强大，自信心更强。所以，体育教师需要在授课中，认真观察学生的表现，注重渗透有关的德育知识，从而使学生身心全面发展。
总结：
综上所述，初中体育教师在体育课堂教学中，渗透德育知识可以依据体育项目的特点展开渗透和体育竞赛，向学生渗透德育思想。同时，还可以通过有针对性的评价，帮助学生不断增加自信心，使学生积极投入到体育课堂实践中，有效提高学生的体能和体育教学的质量，从而使学生身心健康全面发展。
参考文献：
[1]刘娓.初中体育课堂教学中渗透德育的几点研究[J].当代体育科技，2020，10（7）：86-87.
[2]许开全.关于德育渗透于初中体育教学的策略分析[J].文渊（小学版），2020，（5）：298.
关岭县关索中学 561300
关键词：初中体育;课堂教学;德育教育;渗透
前言：
在初中体育课堂的教学中，体育教师有效进行德育教育的渗透，可以使学生积极学习体育知识，参与体育训练的同时，形成良好的道德品质。这就需要体育教师在课堂中，深挖体育教学内容，将体育学科的特点与德育教育融合在一起，使学生坚持进行体育训练，并严格遵守课堂纪律，严于律己，并不断为学生树立自信心，同步提高初中体育的教学效率，帮助学生全面发展。
一、结合长跑田径特点，培养学生的意志力
在初中体育的教学内容中，含有大量的德育知识。所以体育教师在进行体育项目训练时，可以利用体育项目本身所具有的特点，来向学生渗透德育知识，使学生受到良好的德育教育，并且取得优异的体育成绩。
比如，教师在对“田径”中长跑800米的运动项目训练时，首先要让学生掌握正确的长跑姿势，然后再利用长跑这项体育运动的特点，培养学生的意志力。初中阶段的学生由于体能还并不是很强，通常在跑到500米左右就会感觉疲劳，不愿再继续跑下去。此时，教师就可以鼓励学生坚持，调整跑步的速度，让学生的意志力更强。进而使学生在精神支持下，克服长跑中的疲劳感，完成800米的长跑训练。之后，教师要对学生进行表扬，并提问学来引导学生：“同学们累吗？”学生会回答教师：“累”。然后教师又问：“虽然累，但你们成功完成了长跑训练，你们开心吗？”使学生体验到成功的乐趣。接下来，教师再问：“同学们，想一想，成功的原因是不是因为你们靠自己的意志坚持下来的结果呢？”学生便会在教师的引导下思考意志力的重要，并回答教师：“重要。”以此使学生意识到意志力、坚持的重要性。
教师在学生长跑训练中，鼓励和表扬学生坚持完成训练，不仅增强了学生的体能，还使学生意志力得到了良好的磨练。同时，还可以使学生体验到成功的乐趣，对体育训练逐渐形成浓厚的兴趣。所以，体育在进行训练时，可以根据要训练的体育项目的特点，向学生渗透德育知识，会收获较理想的德育效果。
二、结合足球竞赛特点，向学生渗透严于律己思想
每种体育活动都具有相关的行为规范，所以初中体育教师在对学生进行训练时，需要教导学生严格去遵守，并让学生形成深刻的认知，如果犯规将会受到惩罚，使学生严于律己，保证体育训练和教学的正常进行。
比如，体育教师在对“足球”项目进行训练时，组织学生进行足球竞赛。教师在竞赛开始之前，先需要让学生巩固足球运动的规则：“将整个球路易踢入对方球门线内，为进球得分。以进的球多的队为胜队，如果双方均不进球则为平局。”然后再将比赛中的行为规范为学生讲授清楚：“避免与队友或官员争吵;无条件服从裁判员或助理裁判员的判罚;不要对边线球，角球，等的判罚提出异议，让裁判员来做决定……”接下来让学生开始竞赛。在此过程中，教师需要认真观察每名学生，当有学生犯规时，要对学生进行耐心开导，最终使学生均可以遵守足球的行为规范，使体育教学顺利完成。随后，教师带领学生分享竞赛后的感受：“同学们，竞赛是不是需要遵守规则，严格规范自己的行为，才能公平、公正的完成竞赛，让人信服呢和尊重呢？”学生经过教师的引导，便会在认同教师的观点基础上回答教师：“是的。”以此使德育知识有效渗透给学生，达到德育教育的目的。
教师通过举办足球竞赛的方式，使学生对加强了遵守规定的意识，不仅对体育课顺利进行有利，对学生形成良好的思想品德也有极大的作用。所以，体育教师可以在进行体育训练过程中，深挖其中的德育知识，并恰当渗透，帮助学生受到更多德育知识的影响，全面发展和进步。
三、在评价中渗透德育知识，帮助学生树立自信心
初中体育教师在课堂实践过程中，教师通过学生的表现，将德育知识和对学生的评价有效结合在一起，可以使学生克服一定的心理障碍，并树立起自信心，取得理想的训练效果。
比如，在对“单杠”这项体育运动进行授课时，教师讲解完成单杠的动作后，为学生示范具体的动作细节，之后给学生一定的时间，让学生进行模仿训练。在学生进行训练过程中，部分学生非常认真、努力去练习单杠的完成动作，此时教师应该对这部分学生进行表扬;部分学生的积极性略差，但并未违反课堂纪律，教师便应先鼓励学生：“这个动作做的比较好，但是若再多练习几次，你一定会比现在好很多，加油。”学生在教师的鼓励下，便会克服一定的心理障碍，更加积极去练习。由于单杠这项运动对学生的肢体协调力和体能要求均较高，部分学生在经过几次练习之后，仍然不能较好完成相关动作，便会产生自卑的心理，继续参与训练的积极性也会随之降低。此时，体育教师先要对学生做出肯定的评价，使学生恢复自信，然后针对学生动作的具体细节进行指导，帮助学生完成一些动作，再让学生逐渐独立完成。当学生的心理调整好后，再开导和鼓励学生：“其实你不是比别人差，只是没有完全掌握动作的要领，你经过努力训练后，一定不会比其他同学差。”学生便会在教师的开导和鼓励下积极参与到训练中。
教师通过在体育课中，一边进行体育训练，一边进行德育教育，不仅使学生可以积极参与到体育课堂实践中，还可以使学生的心理更强大，自信心更强。所以，体育教师需要在授课中，认真观察学生的表现，注重渗透有关的德育知识，从而使学生身心全面发展。
总结：
综上所述，初中体育教师在体育课堂教学中，渗透德育知识可以依据体育项目的特点展开渗透和体育竞赛，向学生渗透德育思想。同时，还可以通过有针对性的评价，帮助学生不断增加自信心，使学生积极投入到体育课堂实践中，有效提高学生的体能和体育教学的质量，从而使学生身心健康全面发展。
参考文献：
[1]刘娓.初中体育课堂教学中渗透德育的几点研究[J].当代体育科技，2020，10（7）：86-87.
[2]许开全.关于德育渗透于初中体育教学的策略分析[J].文渊（小学版），2020，（5）：298.
关岭县关索中学 561300