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摘 要：事实证明，一堂轻松有趣的物理实验课要比一堂死气沉沉的物理理论课更吸引学生，效果也要更加突出一些。实践证明，物理课堂的氛围直接影响着学生参与课堂的积极性。通过多样化的物理教学，能够让学生更加积极地学习物理知识，对物理知识有更深的理解，从而在潜移默化中让学生不再把物理学习当作一种负担，而是能够通过物理知识学习来解释现实生活中发生的许多物理现象，在与教师和同学之间的交流和探讨中深化对物理知识的学习和掌握，提高初中物理教学整体效率。
关键词：初中物理;多样化;教学方略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0110-01
在初中物理课堂中，比较常见的物理教学方式，就是以刻板地传授理论知识为主，教师在课堂上要求学生重复地记背知识要点，背公式，背原理，而忽略了物理知识与现实生活的关联性。在长期单一、老套的课堂中，学生对物理知识的学习非常被动，把物理知识的学习都集中在了课堂上，一旦进入现实生活中谈及物理原理的运用，往往是一概不知。因此，作为教师，要清楚初中物理教学的切入点，不应该仅仅停留在课本上。
1.初中物理多样化教学的现实意义
物理课程是学生在初中阶段必须掌握的一门学科。对于刚刚接触到物理知识的学生来说，这些知识点往往是错综复杂的，逻辑思维能力较强的学生在学习中更占优势。教师在物理课程教学中，要针对学生的兴趣点进行分析和调查，改变以往的教学模式，把物理教学内容涉及的原理以多样化的教学方式呈现给学生，不断激发学生对物理课程的兴趣，才能让学生对物理课程有强烈的亲切感，也就更容易把注意力转入到物理课堂中。当然，高质量的物理教学离不开放松、有趣的课堂氛围。事实证明，一堂轻松有趣的物理实验课要比一堂死气沉沉的物理理论课更吸引学生，效果也要更加突出一些。实践证明，物理课堂的氛围直接影响着学生参与课堂的积极性。通过多样化的物理教学，能够让学生更加积极地学习物理知识，对物理知识有更深的理解，从而在潜移默化中让学生不再把物理学习当作一种负担，而是能够通过物理知识学习来解释现实生活中发生的许多物理现象，在与教师和同学之间的交流和探讨中深化对物理知识的学习和掌握，提高初中物理教学整体效率。
2.初中物理多样化教学的途径
（1）以物理学故事为起点，降低物理学习的门槛
许多教师在进行初中物理知识教学时习惯于以提问知识点为开端，认为通过提问可以让学生巩固上一堂课所学习的物理知识点。事实上，对于学生来说，提问使得课堂氛围瞬间变得非常紧张，不但不利于学生跟着教学思路融入课堂中，反而让学生长时间停留在对提问环节的反思中。甚至于有的学生会因为提问环节出错，整堂课都无法跟上教师的教学节奏。由此看来，一堂优质的物理课堂，一定要有一个好的“开场白”。教师可以根据每堂课程的知识点，提前准备一个相关的物理学故事，利用学生对故事的好奇心来把学生带入故事中提到的知识点中去。比如，教师通过讲述物理学家的小故事来吸引学生了解物理学科，也可以利用物理学小故事中为学生引出课程的重要知识点，让学生能够把精力更快地投入到课堂中。
（2）以多媒体课程为吸引点，活跃物理课堂的氛围
把握学生的兴趣点，往往就抓住了教学的关键点。物理知识涉及的内容非常宽泛。对于学生来说，越是新鲜有趣的事物越能够引起他们的注意。教师要充分利用学生对多媒体的好奇心和新鲜感，增加物理课程的趣味性，吸引学生的注意力。在过去的教学中，教师把黑板作为主要的教学工具，所有的教学内容都通过黑板来进行传授和展示。但是，黑板能展示的内容是有局限性的。在这一方面，多媒体就具有很强的优势。教师可以通过多媒体来为学生提供生动的物理课堂情境，通过多种形式的课件将教学内容呈现出来，让学生能够更加直观地了解物理学知识或者现象。比如，在讲述到一些物理现象的时候，如果一味地要求学生刻板地记忆黑板上的知识点，往往是需要耗费很大的精力，而学生对这些现象的理解也只能是字面上的。教师通过投影仪、音视频播放器等多媒体把需要讲述的物理现象以图片、影像等方式用课件展示出来，让学生对教学内容能够一目了然，同时还能够扩充教学内容，以便于让学生更好地记住物理学知识。
（3）以现实化事例为依据，培养学生观察的习惯
在我们的现实生活中，物理现象和物理是普遍存在的。教师在给学生传授物理知识的过程中，不要把教学内容局限在课本上，要鼓励学生利用学习到的物理知识去解释生活中发生的物理现象。要把传统的物理课堂与现实生活、现实情境紧密地连接在一起，特别是一些涉及到生活的物理知识，更需要教师通过鼓励和引导，让学生形成观察和记录的良好习惯。比如，教师在讲述到电學知识的时候，可以鼓励学生提前观察和记录现实生活中与物理学有关的场景和现象。引导学生说出身边存在的相关物理现象。教师还可以通过提问的方式来引发学生对周边物理现象的自主思考，以此来引导学生了解热传递的三种方式和热胀冷缩的物理特性。
当前，物理教学不能继续停留在以往的传统教学模式中，而是要充分适应新时代教学需要，不断创新教学方法，丰富教学内容，灵活地运用各类教学工具和场景进行教学。教师对于物理教学的自我要求，也不能够停留在单一地讲解知识点上，而是要不断地提升自身专业素养，把物理知识与现实生活的关联性整合到现有的教学内容中，让学生在生活中去感受物理知识的趣味性。
参考文献
[1]唐思忠.浅谈初中物理课堂教学的有效性策略[J].科学中国人，2017
[2]胡莉.初中物理教学的反思[J].科学中国人，2015
关键词：初中物理;多样化;教学方略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0110-01
在初中物理课堂中，比较常见的物理教学方式，就是以刻板地传授理论知识为主，教师在课堂上要求学生重复地记背知识要点，背公式，背原理，而忽略了物理知识与现实生活的关联性。在长期单一、老套的课堂中，学生对物理知识的学习非常被动，把物理知识的学习都集中在了课堂上，一旦进入现实生活中谈及物理原理的运用，往往是一概不知。因此，作为教师，要清楚初中物理教学的切入点，不应该仅仅停留在课本上。
1.初中物理多样化教学的现实意义
物理课程是学生在初中阶段必须掌握的一门学科。对于刚刚接触到物理知识的学生来说，这些知识点往往是错综复杂的，逻辑思维能力较强的学生在学习中更占优势。教师在物理课程教学中，要针对学生的兴趣点进行分析和调查，改变以往的教学模式，把物理教学内容涉及的原理以多样化的教学方式呈现给学生，不断激发学生对物理课程的兴趣，才能让学生对物理课程有强烈的亲切感，也就更容易把注意力转入到物理课堂中。当然，高质量的物理教学离不开放松、有趣的课堂氛围。事实证明，一堂轻松有趣的物理实验课要比一堂死气沉沉的物理理论课更吸引学生，效果也要更加突出一些。实践证明，物理课堂的氛围直接影响着学生参与课堂的积极性。通过多样化的物理教学，能够让学生更加积极地学习物理知识，对物理知识有更深的理解，从而在潜移默化中让学生不再把物理学习当作一种负担，而是能够通过物理知识学习来解释现实生活中发生的许多物理现象，在与教师和同学之间的交流和探讨中深化对物理知识的学习和掌握，提高初中物理教学整体效率。
2.初中物理多样化教学的途径
（1）以物理学故事为起点，降低物理学习的门槛
许多教师在进行初中物理知识教学时习惯于以提问知识点为开端，认为通过提问可以让学生巩固上一堂课所学习的物理知识点。事实上，对于学生来说，提问使得课堂氛围瞬间变得非常紧张，不但不利于学生跟着教学思路融入课堂中，反而让学生长时间停留在对提问环节的反思中。甚至于有的学生会因为提问环节出错，整堂课都无法跟上教师的教学节奏。由此看来，一堂优质的物理课堂，一定要有一个好的“开场白”。教师可以根据每堂课程的知识点，提前准备一个相关的物理学故事，利用学生对故事的好奇心来把学生带入故事中提到的知识点中去。比如，教师通过讲述物理学家的小故事来吸引学生了解物理学科，也可以利用物理学小故事中为学生引出课程的重要知识点，让学生能够把精力更快地投入到课堂中。
（2）以多媒体课程为吸引点，活跃物理课堂的氛围
把握学生的兴趣点，往往就抓住了教学的关键点。物理知识涉及的内容非常宽泛。对于学生来说，越是新鲜有趣的事物越能够引起他们的注意。教师要充分利用学生对多媒体的好奇心和新鲜感，增加物理课程的趣味性，吸引学生的注意力。在过去的教学中，教师把黑板作为主要的教学工具，所有的教学内容都通过黑板来进行传授和展示。但是，黑板能展示的内容是有局限性的。在这一方面，多媒体就具有很强的优势。教师可以通过多媒体来为学生提供生动的物理课堂情境，通过多种形式的课件将教学内容呈现出来，让学生能够更加直观地了解物理学知识或者现象。比如，在讲述到一些物理现象的时候，如果一味地要求学生刻板地记忆黑板上的知识点，往往是需要耗费很大的精力，而学生对这些现象的理解也只能是字面上的。教师通过投影仪、音视频播放器等多媒体把需要讲述的物理现象以图片、影像等方式用课件展示出来，让学生对教学内容能够一目了然，同时还能够扩充教学内容，以便于让学生更好地记住物理学知识。
（3）以现实化事例为依据，培养学生观察的习惯
在我们的现实生活中，物理现象和物理是普遍存在的。教师在给学生传授物理知识的过程中，不要把教学内容局限在课本上，要鼓励学生利用学习到的物理知识去解释生活中发生的物理现象。要把传统的物理课堂与现实生活、现实情境紧密地连接在一起，特别是一些涉及到生活的物理知识，更需要教师通过鼓励和引导，让学生形成观察和记录的良好习惯。比如，教师在讲述到电學知识的时候，可以鼓励学生提前观察和记录现实生活中与物理学有关的场景和现象。引导学生说出身边存在的相关物理现象。教师还可以通过提问的方式来引发学生对周边物理现象的自主思考，以此来引导学生了解热传递的三种方式和热胀冷缩的物理特性。
当前，物理教学不能继续停留在以往的传统教学模式中，而是要充分适应新时代教学需要，不断创新教学方法，丰富教学内容，灵活地运用各类教学工具和场景进行教学。教师对于物理教学的自我要求，也不能够停留在单一地讲解知识点上，而是要不断地提升自身专业素养，把物理知识与现实生活的关联性整合到现有的教学内容中，让学生在生活中去感受物理知识的趣味性。
参考文献
[1]唐思忠.浅谈初中物理课堂教学的有效性策略[J].科学中国人，2017
[2]胡莉.初中物理教学的反思[J].科学中国人，2015