论文部分内容阅读
摘要：教育体制的深化改革发展背景下，要充分注重从多角度进行优化，幼儿教学活动教学通过提问优化设计的方式，提高问题设计有效性，这对激发幼儿的学习参与就有着积极作用。基于此，本文先就幼儿教学活动教师提問的问题以及提问设计要求加以阐述，然后就提问设计的有效措施详细探究，希冀能从理论层面的深化研究，能为实际提问的设计操作提供有益思路。
关键词：幼儿教学;提问设计;有效性
0.引言
幼儿教学过程中，教学活动的设计是比较重要的，通过问题的设计方式，这对提升教学活动开展的质量就能起到积极促进作用。提问设计需要注重各方面要点，能和幼儿的年龄特征以及心理特征能紧密的结合起来，从而发挥提问设计的积极作用。
1.幼儿教学活动教师提问的问题及提问设计要求
1.1幼儿教学活动教师提问的问题
从当前幼儿教学活动中教师提问的情况能发现，其中还存在着一些不足之处，主要体现在以下几个层面：
其一，提问的形式化问题。幼儿教学活动中教师提问的形式化问题比较突出，提问的数量多，但是问题的质量并不高，不能有效激发幼儿的参与积极性和兴趣[1] 。幼儿的直观形象思维突出，在提问过程中没有从幼儿的思维发展的角度充分考虑，所提出的问题比较抽象，幼儿在理解过程中就存在着难度，不利于发挥提问的作用，造成了提问的形式化问题。
其二，没有注重提问教育性。幼儿教学活动中教师提问所存在的问题还体现在注重答案正确性，而忽视对幼儿教育性的发挥。幼儿的学习有着独特性，通过科学有效的提问方式，就能有助于提升幼儿的学习质量和效率，而在提问的过程中只注重答案的正确性，忽视对幼儿的教育性，这就必然会影响提问的价值体现[2] 。
其三，提问的不科学。幼儿教学活动中进行提问存在不科学之处，没有和实际的教学活动主题相结合，提问的内容偏离了活动。进行提问方面比较忠实执行预设，而在提问的时机把握层面存在不足之处。
1.2幼儿教学活动教师提问设计要求
幼儿教学活动教学中，教师在进行提问的设计环节就要注重要点的把握，按照启发的要求进行设计。也就是在设计问题过程中能启发学生思维，拨动学生心弦，这样才能促进其良好的学习发展。幼儿阶段的教学活动中在提问的设计就要按照启发的要求进行落实，通过提问来启发幼儿思维，调动幼儿参与学习活动的积极性，提问要能深化幼儿思维，让幼儿在问题的引导下积极思考，这是发挥提问设计作用的基础[3] 。
幼儿教学活动教师的提问设计要按照探索的要求，提出问题能有助于幼儿在活动中探究，激发幼儿的探究积极性，从探究中来获得相应的知识。通过情境性的问题设计来激发幼儿的探究兴趣，增强幼儿学习的主动积极性，从这些基础层面得以强化，才能有助于提升教学活动开展的质量。
除此之外，幼儿教学活动提问设计要能从艺术性以及科学性的角度出发，能结合实际幼儿的特征来科学化设计，调动幼儿的情感，促进幼儿全面素质的发展。
2.幼儿教学活动教师提问有效措施
幼儿教学活动的开展过程中，要充分注重教师提问的有效措施落实，从以下几点要加强重视：
第一，注重提问指向性的体现。幼儿阶段的教学活动开展中，通过提问的方式能打开幼儿思维想象的大门，所以在具体的教学活动开展过程中，就要充分注重按照提问指向的原则，能针对性的进行提问，这样才能有助于实现既定的目标[4] 。指向性作为教学的一个组成，提问的时候指向性就是和教学的目标相契合的体现，在教学活动中的问题设计，就要和幼儿的年龄特征以及心理特征和教学活动的内容方向相结合起来，提问的设计过程中能针对现有的教学目标，进行直接简单提问，让幼儿的能力在提问的引导下得到良好发展。
如：小班的教学活动开展过程中，可提问会不会书写自己的姓名，从识字教育开始。中班的幼儿教学活动开展中，通过提问会不会一百以内数。对于大班幼儿的教学活动提问设计中可开展加减法的教育，通过提问的方式来为幼儿小学数学知识学习打下基础。提问的设计过程中能和幼儿思维特征紧密的结合起来，对不同年龄段的幼儿进行提问的时候就要符合其认知特征，如三岁幼儿提问中如果是提出太阳为什么是从东方升起，从西方落下，显然是回答不出的，而对于六岁的幼儿如果是提出一加一等于几，显然也是缺乏意义的，所以要注重提问设计的时候能有指向性，体现出提问的价值意义。
第二，注重提问设计的层次化。幼儿教学活动中进行提问的时候，这就需要体现出层次化，幼儿学习能力以及智力水平等有着比较大差异，在实际教学中通过统一方式开展教学必然会出现两极化的问题[5] 。所以要注重在教学活动中对问题的设计能体现出层次化的特征，针对不同的幼儿提出的问题都能有助于其学习成长，提问的设计中就要从幼儿的层次化角度出发，以及对问题的层次化加以体现，通过不同层次的体现，就能有助于发挥提问的质量和价值。
例如：教学活动中讲述“小野猪和它的妈妈”故事的时候，就可通过层次化的问题设计来提问幼儿，学习能力基础相对比较差的幼儿可提出这样的问题，小野猪妈妈送小野猪看病是不是很艰辛呀，能够从哪里看出来呢？而学习能力一般的幼儿在进行提问设计过程中，就可通过这样的提问方式，小野猪妈妈知道小野猪患上能传染的疾病，怎么还是要背着它看病呢？而在对理解能力比较强的幼儿，就可这样进行设计问题，如果你野猪妈妈生命你认为小野猪怎么想和怎么做？通过这样不同层次的问题设计下，就能对不同层次的幼儿思维发展起到促进作用，这样所起到的教学效果也比较良好。
第三，注重提问设计的科学性。幼儿教学活动中的提问设计要体现出科学性，符合幼儿的思维认知水平，这就要求教师能在提问设计层面不断提高自身的专业水平和实施能力。幼儿教育活动提问设计要和最终教学目标相结合，对幼儿的知识能力以及情感等各方面进行培养，问题设计中能体现出多样化的类型，注重激发幼儿学习参与的积极性和兴趣，能不断的积累生活经验，只有从整体上提升提问设计的质量水平，才能保障幼儿在问题的引导下积极主动的学习。
3.结语
综上言之，幼儿教育过程中通过提问的方式能有助于促进幼儿的良好学习发展，这就要求从多角度加强重视，注重方法的灵活运用，提高问题设计的质量，促进幼儿在问题的引导下能主动积极的参与到学习活动中去，这是提高教学质量的重要基础，希望上文中对提问设计的研究能有助于具体教学活动的良好开展。
参考文献：
[1] 杨娅平.浅谈幼儿语言教学活动中的提问方式[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：122-123.
[2] 周婧娴.幼儿教学活动中教师提问设计的有效性探微[J].成才之路，2018（33）：75.
[3] 钱晶，许爱芯，杨晓珂.幼儿园小班绘本教学中教师提问现状研究[J].兰州教育学院学报，2018，34（08）：170-172.
[4] 左雪，隋欣，池浩田.幼儿教师幼儿园集体教学现状研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，31（04）：47-51.
[5] 林小莉.浅谈幼儿教学活动中教师提问设计的有效性[J].中国校外教育，2017（26）：151.
作者简介：
代伟（1987年10月—），女，汉族，安徽省芜湖市无为县人，安徽省芜湖市无为县南惠幼儿园教师，福建师范大学汉语言专业，本科学历
（作者单位：无为县南惠幼儿园）
关键词：幼儿教学;提问设计;有效性
0.引言
幼儿教学过程中，教学活动的设计是比较重要的，通过问题的设计方式，这对提升教学活动开展的质量就能起到积极促进作用。提问设计需要注重各方面要点，能和幼儿的年龄特征以及心理特征能紧密的结合起来，从而发挥提问设计的积极作用。
1.幼儿教学活动教师提问的问题及提问设计要求
1.1幼儿教学活动教师提问的问题
从当前幼儿教学活动中教师提问的情况能发现，其中还存在着一些不足之处，主要体现在以下几个层面：
其一，提问的形式化问题。幼儿教学活动中教师提问的形式化问题比较突出，提问的数量多，但是问题的质量并不高，不能有效激发幼儿的参与积极性和兴趣[1] 。幼儿的直观形象思维突出，在提问过程中没有从幼儿的思维发展的角度充分考虑，所提出的问题比较抽象，幼儿在理解过程中就存在着难度，不利于发挥提问的作用，造成了提问的形式化问题。
其二，没有注重提问教育性。幼儿教学活动中教师提问所存在的问题还体现在注重答案正确性，而忽视对幼儿教育性的发挥。幼儿的学习有着独特性，通过科学有效的提问方式，就能有助于提升幼儿的学习质量和效率，而在提问的过程中只注重答案的正确性，忽视对幼儿的教育性，这就必然会影响提问的价值体现[2] 。
其三，提问的不科学。幼儿教学活动中进行提问存在不科学之处，没有和实际的教学活动主题相结合，提问的内容偏离了活动。进行提问方面比较忠实执行预设，而在提问的时机把握层面存在不足之处。
1.2幼儿教学活动教师提问设计要求
幼儿教学活动教学中，教师在进行提问的设计环节就要注重要点的把握，按照启发的要求进行设计。也就是在设计问题过程中能启发学生思维，拨动学生心弦，这样才能促进其良好的学习发展。幼儿阶段的教学活动中在提问的设计就要按照启发的要求进行落实，通过提问来启发幼儿思维，调动幼儿参与学习活动的积极性，提问要能深化幼儿思维，让幼儿在问题的引导下积极思考，这是发挥提问设计作用的基础[3] 。
幼儿教学活动教师的提问设计要按照探索的要求，提出问题能有助于幼儿在活动中探究，激发幼儿的探究积极性，从探究中来获得相应的知识。通过情境性的问题设计来激发幼儿的探究兴趣，增强幼儿学习的主动积极性，从这些基础层面得以强化，才能有助于提升教学活动开展的质量。
除此之外，幼儿教学活动提问设计要能从艺术性以及科学性的角度出发，能结合实际幼儿的特征来科学化设计，调动幼儿的情感，促进幼儿全面素质的发展。
2.幼儿教学活动教师提问有效措施
幼儿教学活动的开展过程中，要充分注重教师提问的有效措施落实，从以下几点要加强重视：
第一，注重提问指向性的体现。幼儿阶段的教学活动开展中，通过提问的方式能打开幼儿思维想象的大门，所以在具体的教学活动开展过程中，就要充分注重按照提问指向的原则，能针对性的进行提问，这样才能有助于实现既定的目标[4] 。指向性作为教学的一个组成，提问的时候指向性就是和教学的目标相契合的体现，在教学活动中的问题设计，就要和幼儿的年龄特征以及心理特征和教学活动的内容方向相结合起来，提问的设计过程中能针对现有的教学目标，进行直接简单提问，让幼儿的能力在提问的引导下得到良好发展。
如：小班的教学活动开展过程中，可提问会不会书写自己的姓名，从识字教育开始。中班的幼儿教学活动开展中，通过提问会不会一百以内数。对于大班幼儿的教学活动提问设计中可开展加减法的教育，通过提问的方式来为幼儿小学数学知识学习打下基础。提问的设计过程中能和幼儿思维特征紧密的结合起来，对不同年龄段的幼儿进行提问的时候就要符合其认知特征，如三岁幼儿提问中如果是提出太阳为什么是从东方升起，从西方落下，显然是回答不出的，而对于六岁的幼儿如果是提出一加一等于几，显然也是缺乏意义的，所以要注重提问设计的时候能有指向性，体现出提问的价值意义。
第二，注重提问设计的层次化。幼儿教学活动中进行提问的时候，这就需要体现出层次化，幼儿学习能力以及智力水平等有着比较大差异，在实际教学中通过统一方式开展教学必然会出现两极化的问题[5] 。所以要注重在教学活动中对问题的设计能体现出层次化的特征，针对不同的幼儿提出的问题都能有助于其学习成长，提问的设计中就要从幼儿的层次化角度出发，以及对问题的层次化加以体现，通过不同层次的体现，就能有助于发挥提问的质量和价值。
例如：教学活动中讲述“小野猪和它的妈妈”故事的时候，就可通过层次化的问题设计来提问幼儿，学习能力基础相对比较差的幼儿可提出这样的问题，小野猪妈妈送小野猪看病是不是很艰辛呀，能够从哪里看出来呢？而学习能力一般的幼儿在进行提问设计过程中，就可通过这样的提问方式，小野猪妈妈知道小野猪患上能传染的疾病，怎么还是要背着它看病呢？而在对理解能力比较强的幼儿，就可这样进行设计问题，如果你野猪妈妈生命你认为小野猪怎么想和怎么做？通过这样不同层次的问题设计下，就能对不同层次的幼儿思维发展起到促进作用，这样所起到的教学效果也比较良好。
第三，注重提问设计的科学性。幼儿教学活动中的提问设计要体现出科学性，符合幼儿的思维认知水平，这就要求教师能在提问设计层面不断提高自身的专业水平和实施能力。幼儿教育活动提问设计要和最终教学目标相结合，对幼儿的知识能力以及情感等各方面进行培养，问题设计中能体现出多样化的类型，注重激发幼儿学习参与的积极性和兴趣，能不断的积累生活经验，只有从整体上提升提问设计的质量水平，才能保障幼儿在问题的引导下积极主动的学习。
3.结语
综上言之，幼儿教育过程中通过提问的方式能有助于促进幼儿的良好学习发展，这就要求从多角度加强重视，注重方法的灵活运用，提高问题设计的质量，促进幼儿在问题的引导下能主动积极的参与到学习活动中去，这是提高教学质量的重要基础，希望上文中对提问设计的研究能有助于具体教学活动的良好开展。
参考文献：
[1] 杨娅平.浅谈幼儿语言教学活动中的提问方式[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：122-123.
[2] 周婧娴.幼儿教学活动中教师提问设计的有效性探微[J].成才之路，2018（33）：75.
[3] 钱晶，许爱芯，杨晓珂.幼儿园小班绘本教学中教师提问现状研究[J].兰州教育学院学报，2018，34（08）：170-172.
[4] 左雪，隋欣，池浩田.幼儿教师幼儿园集体教学现状研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，31（04）：47-51.
[5] 林小莉.浅谈幼儿教学活动中教师提问设计的有效性[J].中国校外教育，2017（26）：151.
作者简介：
代伟（1987年10月—），女，汉族，安徽省芜湖市无为县人，安徽省芜湖市无为县南惠幼儿园教师，福建师范大学汉语言专业，本科学历
（作者单位：无为县南惠幼儿园）