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即使在小学多年的英语教育之下，大多数学生对于英语的运用能力仍然是十分薄弱的。因此，在初中英语写作训练中，各种各样的问题接踵而来，学生由于没有合适的教学方法致使英语成绩持续低迷。笔者综合了多年的教学经验以及其他教师的实践方法，发现词块教学法可为初中英语教学提供帮助，从而构建高效课堂，提高教学效率。
1. 词块的特点
何谓词块？词块的通俗叫法可以称为短语。每个短语又是由不同的单词组成，根据特定的连接词或者几个词汇相互构成新的意思，形成新的词汇。纵观所有的英语词汇，我们可以看到其中绝大部分都是词块，并且每一个词块根据一定的规则以其固定的形态利用于固定的语句当中。除了是词汇表中历来就有的词块，还有很多词块随着社会习惯的变化而随机形成，因此它具有一定的创造性。
正因为词块形成的不同，它又常被分为四种模式：固定短语，这种词块需要由固定的单词搭配，不可随意更换同义词；惯用短语，这种词块主要在日常生活中运用，可以是句子也可以是简单的组合词汇；固定句式，与惯用短语类似，但主要用在书面语中；高频词块，这种词块由在书面语中常常搭配在一起的词汇组成，主要是两个不同词性的单词配以冠词组成。
2. 词块教学的具体实施策略
在初中英语教学中，学生对于英语的学习正处在既懂又不懂的迷茫状态，这一点在英语写作中体现得尤为突出。懂，是因为学生已经具备了一定的英语词汇储备以及经历了一定的英语运用练习，他们在小学中无数张的英语试卷足以证明。不懂，则是因为他们的英语词汇储备尚未完善，在迷茫的状态下容易误用、错用。比如常有学生由于教师曾讲过后缀为-ed的词汇为过去分词，因此将所有后缀为-ed的词汇都当做过去分词，如interested等，而完全忽视其在语句中的搭配使用到底是表示形容词还是过去分词，造成错误。因此，在这样的大背景之下，教师应该进行有效的教学，促使学生真正认识词块，以促进他们的英语写作能力。
2.1日积月累，积累词块
词块的积累在英语写作中的重要性不言而喻，因此教师在英语教学中首先要做的就是教会学生认识词块。
（1） 从日常教学中积累词块。教师在课堂教学上要有意识的告诉学生哪些词块常用，哪些词汇重要，并且在潜移默化中培养学生自主积累词块的习惯，从而丰富自己的词汇库。
（2） 将词块归纳总结。积累词块的目的是记住词块，从而能在英语的实际运用中灵活使用词块，而对词块归纳总结则是与积累词块的目的相辅相成。对词块归纳总结，如将类似含义的词块含义归纳到一个类别，有意义为“开始”的词块begin with， start with， set out等，有意义为“喜欢做某事”的词块如enjoy doing sth.， like doing sth.， be fond of sth.等。诸如此类还有将同一个单词所能组成的词块等方法，既能积累词块，还能在积累词块的基础上通过找寻规律有技巧的记住词块含义，可谓一举多得。
（3） 以本为本，利用教材积累词块。从上文可知，词块不仅仅是短语，其中有一部分为固定句式。在初中英语的考核内容中，其所考查的知识点，特别是对词块句式的考查基本都出自于教材。另一方面，出于写作的需求，学生需要掌握大量句式，他们接触最多的句式同样需要从教材入手，因此教师在教学过程中万万不能忘本。
2.2随堂巩固，运用词块
人的记忆时间总是有限的，要想获得深刻的记忆，那么就需要不断的背诵，其中在初次接触新的词块后，立即进行随堂巩固则可取得事半功倍的效用。如有次笔者在教学与“花费”相关的词块时，我所教授的重点词块为spend， take， cost， pay四个单词的衍生词块，由于衍生词块较多，词汇的不同搭配又有着不同的意思以及相适用的句式，学生在课堂上虽已做笔记，但是考虑到他们对此的掌握程度或许不足，因此在讲解完意思后我又随堂增添了一个句子“今天我花费了十元钱买了一支笔”让他们用四个词块均翻译，增强了他们对这一词块的掌握程度，后续考核反映良好。
2.3写作考核，检验所学
以英语九年级的《Unit 7 Where would you like to visit？》为例，这个单元主要讲解了有关于旅游以及风景描述的内容，因此在讲解完单元的教学内容之后，我给学生布置了一篇名为I love my hometown的英语作文。在正式写作之前，我依据上文所述讲解了如何正确将本单元所学习到的知识点引入作文当中，并且鼓励他们进行五分钟的小组讨论后进行严格的闭卷写作。出乎意料的是，在经过了词块强调之后，学生虽然还会犯中式英语，搭配错误的失误，但是整体水平都有了一个新的飞跃。
3. 结语
词块教学作为辅助性教学内容，将为初中英语写作教学提供不可或缺的帮助。它可以帮助学生更加快速的记住单词，最重要的是将其灵活运用贯穿于整个初中英语考核的作文中，将为其找到归属，避免被学生遗忘。因此，不断完善词块教学将使我们教师研究的方向与目标，它对学生在提高英语整体素质时所提供的帮助将是我们进行研究时的永恒动力。
（作者单位：江苏省盐城市大丰区南阳初级中学）
1. 词块的特点
何谓词块？词块的通俗叫法可以称为短语。每个短语又是由不同的单词组成，根据特定的连接词或者几个词汇相互构成新的意思，形成新的词汇。纵观所有的英语词汇，我们可以看到其中绝大部分都是词块，并且每一个词块根据一定的规则以其固定的形态利用于固定的语句当中。除了是词汇表中历来就有的词块，还有很多词块随着社会习惯的变化而随机形成，因此它具有一定的创造性。
正因为词块形成的不同，它又常被分为四种模式：固定短语，这种词块需要由固定的单词搭配，不可随意更换同义词；惯用短语，这种词块主要在日常生活中运用，可以是句子也可以是简单的组合词汇；固定句式，与惯用短语类似，但主要用在书面语中；高频词块，这种词块由在书面语中常常搭配在一起的词汇组成，主要是两个不同词性的单词配以冠词组成。
2. 词块教学的具体实施策略
在初中英语教学中，学生对于英语的学习正处在既懂又不懂的迷茫状态，这一点在英语写作中体现得尤为突出。懂，是因为学生已经具备了一定的英语词汇储备以及经历了一定的英语运用练习，他们在小学中无数张的英语试卷足以证明。不懂，则是因为他们的英语词汇储备尚未完善，在迷茫的状态下容易误用、错用。比如常有学生由于教师曾讲过后缀为-ed的词汇为过去分词，因此将所有后缀为-ed的词汇都当做过去分词，如interested等，而完全忽视其在语句中的搭配使用到底是表示形容词还是过去分词，造成错误。因此，在这样的大背景之下，教师应该进行有效的教学，促使学生真正认识词块，以促进他们的英语写作能力。
2.1日积月累，积累词块
词块的积累在英语写作中的重要性不言而喻，因此教师在英语教学中首先要做的就是教会学生认识词块。
（1） 从日常教学中积累词块。教师在课堂教学上要有意识的告诉学生哪些词块常用，哪些词汇重要，并且在潜移默化中培养学生自主积累词块的习惯，从而丰富自己的词汇库。
（2） 将词块归纳总结。积累词块的目的是记住词块，从而能在英语的实际运用中灵活使用词块，而对词块归纳总结则是与积累词块的目的相辅相成。对词块归纳总结，如将类似含义的词块含义归纳到一个类别，有意义为“开始”的词块begin with， start with， set out等，有意义为“喜欢做某事”的词块如enjoy doing sth.， like doing sth.， be fond of sth.等。诸如此类还有将同一个单词所能组成的词块等方法，既能积累词块，还能在积累词块的基础上通过找寻规律有技巧的记住词块含义，可谓一举多得。
（3） 以本为本，利用教材积累词块。从上文可知，词块不仅仅是短语，其中有一部分为固定句式。在初中英语的考核内容中，其所考查的知识点，特别是对词块句式的考查基本都出自于教材。另一方面，出于写作的需求，学生需要掌握大量句式，他们接触最多的句式同样需要从教材入手，因此教师在教学过程中万万不能忘本。
2.2随堂巩固，运用词块
人的记忆时间总是有限的，要想获得深刻的记忆，那么就需要不断的背诵，其中在初次接触新的词块后，立即进行随堂巩固则可取得事半功倍的效用。如有次笔者在教学与“花费”相关的词块时，我所教授的重点词块为spend， take， cost， pay四个单词的衍生词块，由于衍生词块较多，词汇的不同搭配又有着不同的意思以及相适用的句式，学生在课堂上虽已做笔记，但是考虑到他们对此的掌握程度或许不足，因此在讲解完意思后我又随堂增添了一个句子“今天我花费了十元钱买了一支笔”让他们用四个词块均翻译，增强了他们对这一词块的掌握程度，后续考核反映良好。
2.3写作考核，检验所学
以英语九年级的《Unit 7 Where would you like to visit？》为例，这个单元主要讲解了有关于旅游以及风景描述的内容，因此在讲解完单元的教学内容之后，我给学生布置了一篇名为I love my hometown的英语作文。在正式写作之前，我依据上文所述讲解了如何正确将本单元所学习到的知识点引入作文当中，并且鼓励他们进行五分钟的小组讨论后进行严格的闭卷写作。出乎意料的是，在经过了词块强调之后，学生虽然还会犯中式英语，搭配错误的失误，但是整体水平都有了一个新的飞跃。
3. 结语
词块教学作为辅助性教学内容，将为初中英语写作教学提供不可或缺的帮助。它可以帮助学生更加快速的记住单词，最重要的是将其灵活运用贯穿于整个初中英语考核的作文中，将为其找到归属，避免被学生遗忘。因此，不断完善词块教学将使我们教师研究的方向与目标，它对学生在提高英语整体素质时所提供的帮助将是我们进行研究时的永恒动力。
（作者单位：江苏省盐城市大丰区南阳初级中学）