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摘 要道德与法治是小学生必不可少的素质之一，而小学所学的这门课程是提高小学生各项素质的基础，如今已形成了一种小学道德与法治生活化新趋势。因此，不仅是要求其课本编写的生活化，教师也应该以生活化的方式教育学生，让学生能够联系生活实际，更加深入的了解“道德”与“法治”。
关键词道德与法治；小学；策略；生活化
中图分类号：G628，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0095-01
当代小学生不仅需要有学会必要的学科知识，掌握必要的学习技能，更需要的是有良好的道德品质和法治意识，将道德与法治生活化，更有利于学生全面的成长和长期的发展。
一、道德与法治生活化对小学生的意义
小学生属于一个人成长的初始阶段，对任何事物都有着强烈的求知欲，其想象能力、对外界事物的感知能力都处在高度活跃的阶段，自我行为能力也从由他人的约束渐渐地转到自我约束，然而其认知能力只是浅显的。在此阶段，教师不能在《道德与法治》的课上简单而又无聊的向学生讲述这些知识。由此，便引出了生活化的道德与法治教育，需要教师结合具体的例子让学生通过各个实例深入感受事件中人物的情感、心态、行为方式，让学生自己来体悟事件中的道理，让其生活经验与课本上的间接经验自然而然的融会贯通起来，在同学的心里产生共鸣。
二、小学道德与法制生活化面临的问题
小学道德与法制生活化要想真正实施起来，还是会面临一些问题的。在此，本文将会罗列一些实施过程中的问题与解决措施。一是教师容易机械的使用教材或者是使教学过程机械化，解决措施是让教学情景更加的生活化，让学生的学习积极性有所提高；二是教师可能过于侧重理论化教学，而阻碍了生活化的教学路径，解决方法是由实际深入理论，让生活化的道路畅通无阻；三是教师在教学过程中可能会缺少有效而又必要的激励，使生活化评价体系有所欠缺，解决措施是完善并深化学生的道德评价体系，让教师的指导与评价更加的具有鼓励性。
三、小学道德与法治生活化的具体方法
（一）让教材编写更加的生活化
《道德与法治》是一门综合的生活型课程，是以培养小学生为目标并且以儿童生活为主要内容的，围绕着儿童的生活与成长展开的。主题单元是本教材的主要形式，主要特点如下：（1）教材的出发点是实际生活，教材中的原型也就是学生的真实案例，这与其它小学课本的规范性、固定性有所不同。（2）教材的职能类型是生活指导型。教材主要是帮助学生适应实际生活、提升幸福指数，以发展儿童的选择能力、适应能力、判断能力、超越能力为基础，以提高社会有用性和更加有深度人类幸福为主题的教育为目标，强化教材中的生活化，提高儿童对事物的感受和创新能力。教师可以引入生活中的问题，通过引导儿童对该问题的感受与解决，激发其创造力与创新力以及对生活的热爱。比如说在《让我试试看》这个单元当中，教材以“小马过河”这个案例，告诉学生要勇于挑战，再让学生说说自己的第一次，并通过游戏的方式鼓励学生要敢于面对挑战。
（二）使教学情景更加的贴近生活
构造教学情景是如今一种新颖的教学方法，该方法通过将学生引入一个特定的情景，让学生产生一些教学过程中所需要的感受与体验，从而让学生更加适应课堂，更好的理解道德与法治的知识点，更有甚者可以产生良好的道德品质，在此对于教师的要求便是：结合生活展现一个契合的情景，并让学生们都感受到这个多彩而又富有情感的生活情景，运用启发式教学，诱导学生深入思考和体会所产生的情感。同时，还可以运用多媒体技术辅助教学，通过多媒体技术触发学生进记忆深处的宝贵记忆，让每个同学都加入到课堂讨论当中来，使教学更加的多样化、生活化。
（三）使教学内容生活化
小学生的现实生活便是道德与法治课程的教学内容，因此，教师在教学中也要让其教学内容更加联系实际。通过实际内容使学生体会道德与法治的现实作用，从而让学生深切体会到道德良知的重要性。并且，作为平凡而又不平凡的镜头——生活，更能触发学生的情感感受和生活感受。因此，教师可以在课堂中指引学生，让他们在课前寻找信息和资料，在课堂上展示自己所知道内容，自行感受知识，增强其对知识的理解力，从而使道德与法制在教学中能够发挥真实的作用和意义。道德与法治这一门课程的很多内容都需要学生的动手能力，这与如今的教育理念相吻合。由此更需要教师指导学生深入生活，以此来加强学生的动手能力。课堂上教师教的内容不仅仅只是书本上单薄的知识，还需要让学生联系实际，提升学生的自主学习能力，让学生们主动积极的了解生活。
（四）让实践活动更加的生活化
都知道真理来自于实践，知识也是这样。在道德与法治的实践课堂中，教师不只是要分解教学内容，使讲课的效率变得更高，还需要领导学生走向实践，让学生通过自己的感受和体验自行将知识与实践相结合，以此来提高学生在道德与法制方面的知识。教育源于生活，教育也含于生活，因此新課程改革非常重视在实践中指引学生，在探索中使其提高和发展。此外，该学科还具有一定的特别之处，那就是道德的养成与其它知识的获取有所不同，需要学生通过实践活动来真正的拥有道德素质。所以，这里就需要教师运用智慧设计出一款更加接近生活的实践活动，让学生在该活动中自主研究并快乐成长。
参考文献：
[1]姜钦霞.如何让小学教材《道德与法治》回归生活化[J].名师在线，2019（02）：52-53.
[2]许娟.小学道德与法治生活化教学策略研究[J].课程教育研究，2019（02）：79-80.
[3]杨秀云，吴怡桦.新课改背景下小学“道德与法治”生活化教学探析[J].湖南第一师范学院学报，2018，18（05）：43-47.
关键词道德与法治；小学；策略；生活化
中图分类号：G628，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0095-01
当代小学生不仅需要有学会必要的学科知识，掌握必要的学习技能，更需要的是有良好的道德品质和法治意识，将道德与法治生活化，更有利于学生全面的成长和长期的发展。
一、道德与法治生活化对小学生的意义
小学生属于一个人成长的初始阶段，对任何事物都有着强烈的求知欲，其想象能力、对外界事物的感知能力都处在高度活跃的阶段，自我行为能力也从由他人的约束渐渐地转到自我约束，然而其认知能力只是浅显的。在此阶段，教师不能在《道德与法治》的课上简单而又无聊的向学生讲述这些知识。由此，便引出了生活化的道德与法治教育，需要教师结合具体的例子让学生通过各个实例深入感受事件中人物的情感、心态、行为方式，让学生自己来体悟事件中的道理，让其生活经验与课本上的间接经验自然而然的融会贯通起来，在同学的心里产生共鸣。
二、小学道德与法制生活化面临的问题
小学道德与法制生活化要想真正实施起来，还是会面临一些问题的。在此，本文将会罗列一些实施过程中的问题与解决措施。一是教师容易机械的使用教材或者是使教学过程机械化，解决措施是让教学情景更加的生活化，让学生的学习积极性有所提高；二是教师可能过于侧重理论化教学，而阻碍了生活化的教学路径，解决方法是由实际深入理论，让生活化的道路畅通无阻；三是教师在教学过程中可能会缺少有效而又必要的激励，使生活化评价体系有所欠缺，解决措施是完善并深化学生的道德评价体系，让教师的指导与评价更加的具有鼓励性。
三、小学道德与法治生活化的具体方法
（一）让教材编写更加的生活化
《道德与法治》是一门综合的生活型课程，是以培养小学生为目标并且以儿童生活为主要内容的，围绕着儿童的生活与成长展开的。主题单元是本教材的主要形式，主要特点如下：（1）教材的出发点是实际生活，教材中的原型也就是学生的真实案例，这与其它小学课本的规范性、固定性有所不同。（2）教材的职能类型是生活指导型。教材主要是帮助学生适应实际生活、提升幸福指数，以发展儿童的选择能力、适应能力、判断能力、超越能力为基础，以提高社会有用性和更加有深度人类幸福为主题的教育为目标，强化教材中的生活化，提高儿童对事物的感受和创新能力。教师可以引入生活中的问题，通过引导儿童对该问题的感受与解决，激发其创造力与创新力以及对生活的热爱。比如说在《让我试试看》这个单元当中，教材以“小马过河”这个案例，告诉学生要勇于挑战，再让学生说说自己的第一次，并通过游戏的方式鼓励学生要敢于面对挑战。
（二）使教学情景更加的贴近生活
构造教学情景是如今一种新颖的教学方法，该方法通过将学生引入一个特定的情景，让学生产生一些教学过程中所需要的感受与体验，从而让学生更加适应课堂，更好的理解道德与法治的知识点，更有甚者可以产生良好的道德品质，在此对于教师的要求便是：结合生活展现一个契合的情景，并让学生们都感受到这个多彩而又富有情感的生活情景，运用启发式教学，诱导学生深入思考和体会所产生的情感。同时，还可以运用多媒体技术辅助教学，通过多媒体技术触发学生进记忆深处的宝贵记忆，让每个同学都加入到课堂讨论当中来，使教学更加的多样化、生活化。
（三）使教学内容生活化
小学生的现实生活便是道德与法治课程的教学内容，因此，教师在教学中也要让其教学内容更加联系实际。通过实际内容使学生体会道德与法治的现实作用，从而让学生深切体会到道德良知的重要性。并且，作为平凡而又不平凡的镜头——生活，更能触发学生的情感感受和生活感受。因此，教师可以在课堂中指引学生，让他们在课前寻找信息和资料，在课堂上展示自己所知道内容，自行感受知识，增强其对知识的理解力，从而使道德与法制在教学中能够发挥真实的作用和意义。道德与法治这一门课程的很多内容都需要学生的动手能力，这与如今的教育理念相吻合。由此更需要教师指导学生深入生活，以此来加强学生的动手能力。课堂上教师教的内容不仅仅只是书本上单薄的知识，还需要让学生联系实际，提升学生的自主学习能力，让学生们主动积极的了解生活。
（四）让实践活动更加的生活化
都知道真理来自于实践，知识也是这样。在道德与法治的实践课堂中，教师不只是要分解教学内容，使讲课的效率变得更高，还需要领导学生走向实践，让学生通过自己的感受和体验自行将知识与实践相结合，以此来提高学生在道德与法制方面的知识。教育源于生活，教育也含于生活，因此新課程改革非常重视在实践中指引学生，在探索中使其提高和发展。此外，该学科还具有一定的特别之处，那就是道德的养成与其它知识的获取有所不同，需要学生通过实践活动来真正的拥有道德素质。所以，这里就需要教师运用智慧设计出一款更加接近生活的实践活动，让学生在该活动中自主研究并快乐成长。
参考文献：
[1]姜钦霞.如何让小学教材《道德与法治》回归生活化[J].名师在线，2019（02）：52-53.
[2]许娟.小学道德与法治生活化教学策略研究[J].课程教育研究，2019（02）：79-80.
[3]杨秀云，吴怡桦.新课改背景下小学“道德与法治”生活化教学探析[J].湖南第一师范学院学报，2018，18（05）：43-47.