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摘 要：随着素质教育理念在小学数学课堂教学中得到有效的贯彻和落实，数学教师越发注重在教学中对学生数学核心素养的培养，而数感作为数学核心素养之一，对于学生更好的理解和感知数具有积极的促进作用，数学教师要不断的探索在课堂教学中培养学生数感素养的方法和策略，有效的促进学生数学综合学习能力的提升。本文将就培养小学生数感的有效策略进行研究和探索，希望可以为数学教师的核心素养培养工作提供有益的思路启发。
关键词：小学数学;核心素养;数感;培养;策略
所谓数感一般来讲是学生自觉地、下意识地去认知、感知、学习和理解数的一种良好倾向，这种倾向是不需要人为刻意提醒的，可以简单的认为是对数的一种敏感程度，也可以认为是在一定的情境下个体对数的独特认识，良好的数感能力有助于学生深刻的把握和定量的刻画数量，进而更为精准的解决实际的问题，我们要积极的在教学中培养学生的数感能力。
一、培养小学生数感素养，要强化对数学概念的讲解
培养学生的数感能力需要学生在一定的数学基础知识储备上去理解和感知数，试想如果学生连最为基本的数学概念、数学算理算法等都不甚理解，那么就谈不上提升自身的数感能力，因此，数学教师要在培养小学生数感素养的过程中积极的强化对基本数学概念的讲解。例如，在学习《1～5的认识和加减法》小节内容时，教师要对自然数、数的顺序等概念进行全面化的讲解，如自然数概念是指按照一定顺序（由低到高）表示物体个数的数量词，如1/2/3/4/5.....就叫做自然数，并可以举一个形象化的例子让学生记忆1～5这几个数，如1像小木棒、2像小鸭子、3像人的耳朵、4像飘扬的彩旗、5像一杆秤的钩子等等，让学生更为精准的理解自然数的概念，并较好的记忆这些数字，有助于学生数感素养和能力的培养。又例如，在学习《角的初步认识》小节知识内容时，教师可以对角的具体概念、角的各部分名称、角的测量方法等概念知识进行精准化的梳理和讲解，让学生在理解数学概念的前提下，去更好、更为深刻的来感知具体的数量及其之间的对应关系。当然，为了学生更好的理解概念，教师要合理的采用多样化的教学手段来进行讲解，如可以编写童谣故事、可以借助微课视频进行形象化展示等来强化学生对这些概念的感知和理解。
二、培养小学生数感素养，要积极引导学生联系生活
培养学生数感素养就是为了让学生从生活中去提取和抽象出对应的数，并去有效的感知数，进而借助这些数来解决实际生活中遇到的各种问题，因此，数学教师要积极的在培养学生数感素养的过程中引导学生联系生活，让生活现象反过来加深学生对数的理解和感知。例如，在学习《克和千克》内容后，教师可以让学生利用自己家里的电子秤来分别称量一千克和一克的物体，来定量的感受克和千克的数值，深入的理解二者之间的换算关系，不断的强化学生对克和千克度量的认知。又例如，在学习了《认识时间》知识内容后，教师可以让学生在家中体验一秒或者一分钟的时间究竟有多长，从而让学生树立时间意识，更好的理解时间度量。又例如，在学习《角的初步认识》知识内容时，教师可以让学生寻找日常生活中包含角的物体，并分析这些角大小之间的关系、不同角之间的区别等等，让学生更好的来理解和感知角。当然，在引导学生联系生活的过程中教师要让学生积极的发现问题和有效的解决问题，在这个过程中不断的发散学生的数学学习思维，促进学生数感能力的培养。
三、培养小学生数感素养，要开展多样化的数学活动
小学生年龄尚小，往往对于一些有趣的小游戏、小活动比较感兴趣，教师在培养学生数感能力的过程中要积极的组织开展多样化、丰富化的数学活动，进一步的加深学生对数的感知和理解。例如，在学习了《100以内的加法和减法（一）》知识内容后，教師可以组织学生开展“谁算的更快”的做题竞赛活动。教师可以结合学生学习能力、数学基础知识储备情况等的不同，合理的将班级学生互补性的进行小组划分，让学生以组为单位开展算题竞赛，比一比哪个小组在游戏活动中算的最快、正确率最高，从而在这种有效的活动中全面的激发学生的参与热情，让学生更好的来感知数和数之间的数量关系，不断的提升学生的数感能力。
综上所述，数感对于学生更好的理解数、感知数以及借助数量解决实际的问题具有较为重要的作用和意义，小学数学教师要在课堂教学中注重对学生数感能力的培养，积极的联合经验丰富的数学教师群体一起探索和研究培养学生数感能力的具体策略和有效途径，并在具体的教学实践和培养过程中强化对数学概念的讲解、积极引导学生联系生活、开展多样化的数学活动，有效的提升学生的数感能力，促进学生全面的发展和提升。
参考文献
[1] 田露玲.基于培养小学生数感的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：130-131.
[2] 闫云梅.从对数感的表现性分析谈小学生数感的有效培养[J].新教师，2018（03）：42-43.
[3] 吕继风.数学新课程教学中小学生数感培养的有效策略探讨[J].西北成人教育学报，2013（01）：101-104.
关键词：小学数学;核心素养;数感;培养;策略
所谓数感一般来讲是学生自觉地、下意识地去认知、感知、学习和理解数的一种良好倾向，这种倾向是不需要人为刻意提醒的，可以简单的认为是对数的一种敏感程度，也可以认为是在一定的情境下个体对数的独特认识，良好的数感能力有助于学生深刻的把握和定量的刻画数量，进而更为精准的解决实际的问题，我们要积极的在教学中培养学生的数感能力。
一、培养小学生数感素养，要强化对数学概念的讲解
培养学生的数感能力需要学生在一定的数学基础知识储备上去理解和感知数，试想如果学生连最为基本的数学概念、数学算理算法等都不甚理解，那么就谈不上提升自身的数感能力，因此，数学教师要在培养小学生数感素养的过程中积极的强化对基本数学概念的讲解。例如，在学习《1～5的认识和加减法》小节内容时，教师要对自然数、数的顺序等概念进行全面化的讲解，如自然数概念是指按照一定顺序（由低到高）表示物体个数的数量词，如1/2/3/4/5.....就叫做自然数，并可以举一个形象化的例子让学生记忆1～5这几个数，如1像小木棒、2像小鸭子、3像人的耳朵、4像飘扬的彩旗、5像一杆秤的钩子等等，让学生更为精准的理解自然数的概念，并较好的记忆这些数字，有助于学生数感素养和能力的培养。又例如，在学习《角的初步认识》小节知识内容时，教师可以对角的具体概念、角的各部分名称、角的测量方法等概念知识进行精准化的梳理和讲解，让学生在理解数学概念的前提下，去更好、更为深刻的来感知具体的数量及其之间的对应关系。当然，为了学生更好的理解概念，教师要合理的采用多样化的教学手段来进行讲解，如可以编写童谣故事、可以借助微课视频进行形象化展示等来强化学生对这些概念的感知和理解。
二、培养小学生数感素养，要积极引导学生联系生活
培养学生数感素养就是为了让学生从生活中去提取和抽象出对应的数，并去有效的感知数，进而借助这些数来解决实际生活中遇到的各种问题，因此，数学教师要积极的在培养学生数感素养的过程中引导学生联系生活，让生活现象反过来加深学生对数的理解和感知。例如，在学习《克和千克》内容后，教师可以让学生利用自己家里的电子秤来分别称量一千克和一克的物体，来定量的感受克和千克的数值，深入的理解二者之间的换算关系，不断的强化学生对克和千克度量的认知。又例如，在学习了《认识时间》知识内容后，教师可以让学生在家中体验一秒或者一分钟的时间究竟有多长，从而让学生树立时间意识，更好的理解时间度量。又例如，在学习《角的初步认识》知识内容时，教师可以让学生寻找日常生活中包含角的物体，并分析这些角大小之间的关系、不同角之间的区别等等，让学生更好的来理解和感知角。当然，在引导学生联系生活的过程中教师要让学生积极的发现问题和有效的解决问题，在这个过程中不断的发散学生的数学学习思维，促进学生数感能力的培养。
三、培养小学生数感素养，要开展多样化的数学活动
小学生年龄尚小，往往对于一些有趣的小游戏、小活动比较感兴趣，教师在培养学生数感能力的过程中要积极的组织开展多样化、丰富化的数学活动，进一步的加深学生对数的感知和理解。例如，在学习了《100以内的加法和减法（一）》知识内容后，教師可以组织学生开展“谁算的更快”的做题竞赛活动。教师可以结合学生学习能力、数学基础知识储备情况等的不同，合理的将班级学生互补性的进行小组划分，让学生以组为单位开展算题竞赛，比一比哪个小组在游戏活动中算的最快、正确率最高，从而在这种有效的活动中全面的激发学生的参与热情，让学生更好的来感知数和数之间的数量关系，不断的提升学生的数感能力。
综上所述，数感对于学生更好的理解数、感知数以及借助数量解决实际的问题具有较为重要的作用和意义，小学数学教师要在课堂教学中注重对学生数感能力的培养，积极的联合经验丰富的数学教师群体一起探索和研究培养学生数感能力的具体策略和有效途径，并在具体的教学实践和培养过程中强化对数学概念的讲解、积极引导学生联系生活、开展多样化的数学活动，有效的提升学生的数感能力，促进学生全面的发展和提升。
参考文献
[1] 田露玲.基于培养小学生数感的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：130-131.
[2] 闫云梅.从对数感的表现性分析谈小学生数感的有效培养[J].新教师，2018（03）：42-43.
[3] 吕继风.数学新课程教学中小学生数感培养的有效策略探讨[J].西北成人教育学报，2013（01）：101-104.