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摘 要：随着新课改的不断深入，初中英语在整个初中阶段越来越受到社会的重视。教育部提出，在初中英语教学过程中，教师要坚持“以人为本”的精神，构建培养学生人文素养为主的核心素养教学，使学生适应个人终身发展以及社会的发展，核心素养教学的提出，使初中英语教师需要在原本的教学基础上，渗透英语学科的核心素养教育，采用先进的教学思想与课堂教学模式，从而全面提高初中英语课堂的教学效率。
关键词：核心素养;初中英语;高效课堂
初中是学生在学习阶段中的一个重要过渡阶段，是学生加强自身英语基础，锻炼英语思维的核心阶段。在传统的英语教学过程中，学生深受应试教育的影响，过分注重自己的学习成绩，认为一切的学习都是为考试而服务，这样功利化的思想，违背了学生学习的初衷。新的课程改革的出现，使初中的英语学习回归到正轨，使学生了解到学习英语的真正作用。通过这样的学习过程，学生才能真正具备英语的学习能力，才可以在未来的竞争中脱颖而出。
一、核心素养的内涵
国际上，早在1996年联合国教科文组织就成提出了核心素养教学，该组织以核心素养为主，根据学生的不同阶段进行了大量的研究。核心素养的提出，是一个关乎整个国家队发展性概念，在不同的国家和不同的地区，核心素养又有着不同的含义。在我国十八大，中央委员提出立德树人的要求后，教育部立即着手推进研究了适合中国学生发展的核心素养。对于中国学生而言，需要具备的素养有“人文底蕴、科学精神、学会生活、健康生活、责任担当、实践创造”这六个部分，根据学生所学的学科内容不同，教育部同时制定了适合该教学科目发展与学生学习的不同学科核心素养。英语学科的核心素养主要包括四点：语言能力，要求学生可以通过英语学习，在社会的大环境下，通过听、说、读、写借助英语这门语言来理解和表达。文化品格，是指在全球化的背景下，学生不仅要对中国的优秀历史文化有所了解与传承，也要对英语国家文化有所了解与学习。思维品质，是指学生思维方面的个性特征，反映了学生在面对问题时思维的逻辑性和创新性方面的水平。学习能力是指，学生在学习过程中，需要寻找到适合自身学习与发展的学习方法，积极汲取知识，提升自身的学习效率。因此，在核心素养的背景下，教师想要提高课堂效率，同时也要充分尊重学生的个性，将课堂的主权交还到学生的手中，让学生在学习过程中不断锻炼自己，并且想要提高学生的核心素养，也需要教师在多个方面加强引导。
二、核心素养下打造初中英语高效课堂的有效策略
1. 创建生活化情境，培养学生语言能力核心素养
对于初中生而言，面临着中考的压力，课堂的学习气氛会比较压抑，对于学生的语言能力培养没有太大的优势。并且在学习的过程中，教师往往会有大量的习题要求学生进行“题海战术”，这样的学习模式遏制了学生的听说能力，从而使学生的学习变得机械化。想要在课堂教学过程中，使学生的语言能力有所提升，就需要教师在教学的过程中，创设和学生现实生活息息相关的教学情境，使学生拥有良好的语言学习环境。例如，在進行《Unit 8 The seasons and the weather》的教学时，教师可以首先进行素材的收集，将学校一年四季的照片进行整理，在教学过程中，教师利用多媒体讲这些照片进行播放，让学生观察，在校园里，不同的季节都有什么样的天气，然后用英语进行描述。通过这种方式，可以让学生深刻的了解到，英语课本的教学内容和自己的生活是息息相关的，学生可以在现实生活中，利用英语进行表达，从而提高语言能力。
2. 更新教学设计，培养学生思维能力的核心素养
教学设计服务于教学目标。学生在学习英语课程时，要从听、说、写、译四个方面进行全面的发展。所以教师在设计课程的过程中，需要加入特点的环节，让学生的可以进行全面的发展。教师可以根据教材内容设定一个与教学目标相关的主题线索，学生通过自主学习可以全面提高自身能力。例如，在学习《Unit 7 The birthday party》这一课时，教师在教学设计时，可以加入小组讨论的环节，在小组讨论的过程中，教师要要求学生利用英语进行讨论，在整个讨论的过程中，学生的听、说、译的能力就可以充分进行锻炼。最后教师需要让学生总结小组讨论结果，并书写下来，以保证学生全面发展。学生在课堂学习的过程中，不论是倾听别人的发表意见，还是自己说出自己的看法，再到书写讨论结果，都是在潜移默化的培养学生的思维能力，使学生的思维能力在课堂学习的过程中得到有效锻炼，打造高效的初中英语课堂。
3. 进行课外拓展，培养学生文化品格的核心素养
在教学过程中，提高学生的文化品质一直是一大难点。初中生由于年龄问题，阅历不够丰富，对于英语国家的文化，不能在课堂学习的过程中得到很好的了解。面对这一问题，教师需要，对学生的英语学习进行相应的课堂外拓展，辅助学生了解中外文化之间的差异。例如，在学习《Unit 5 Our school life》这一课时，教师可以搜集一些关于英语国家中学生的校园生活知识，对学生进行讲解，让学生找到中外初中生校园生活的差异，教师在为学生讲解一下中外校园的发展历史，让学生在学习过程中，深刻了解中外校园生活出现差异项的原因。这样的教学模式，不仅是学生对英语国家文化有所了解，也提升了学生对新中国传统文化的认同感，一举两得。使学生的文化品格核心素养得到相应的提升。
三、结束语
核心素养背景下的初中英语教学，需要教师和学生双方都共同努力，才能真正达到新课标对初中英语所提出的要求，因此，教师和学生都要更新自身的观念，进行更好地学习。
参考文献
[1] 王芳. 基于核心素养的初中英语高效课堂的构建[J]. 神州，2019（18）：207-207.
[2] 陈妍，姜丽芳 . 初中英语阅读教学与初中生核心素养的融合探索构建[J]. 校园英语，2017.
关键词：核心素养;初中英语;高效课堂
初中是学生在学习阶段中的一个重要过渡阶段，是学生加强自身英语基础，锻炼英语思维的核心阶段。在传统的英语教学过程中，学生深受应试教育的影响，过分注重自己的学习成绩，认为一切的学习都是为考试而服务，这样功利化的思想，违背了学生学习的初衷。新的课程改革的出现，使初中的英语学习回归到正轨，使学生了解到学习英语的真正作用。通过这样的学习过程，学生才能真正具备英语的学习能力，才可以在未来的竞争中脱颖而出。
一、核心素养的内涵
国际上，早在1996年联合国教科文组织就成提出了核心素养教学，该组织以核心素养为主，根据学生的不同阶段进行了大量的研究。核心素养的提出，是一个关乎整个国家队发展性概念，在不同的国家和不同的地区，核心素养又有着不同的含义。在我国十八大，中央委员提出立德树人的要求后，教育部立即着手推进研究了适合中国学生发展的核心素养。对于中国学生而言，需要具备的素养有“人文底蕴、科学精神、学会生活、健康生活、责任担当、实践创造”这六个部分，根据学生所学的学科内容不同，教育部同时制定了适合该教学科目发展与学生学习的不同学科核心素养。英语学科的核心素养主要包括四点：语言能力，要求学生可以通过英语学习，在社会的大环境下，通过听、说、读、写借助英语这门语言来理解和表达。文化品格，是指在全球化的背景下，学生不仅要对中国的优秀历史文化有所了解与传承，也要对英语国家文化有所了解与学习。思维品质，是指学生思维方面的个性特征，反映了学生在面对问题时思维的逻辑性和创新性方面的水平。学习能力是指，学生在学习过程中，需要寻找到适合自身学习与发展的学习方法，积极汲取知识，提升自身的学习效率。因此，在核心素养的背景下，教师想要提高课堂效率，同时也要充分尊重学生的个性，将课堂的主权交还到学生的手中，让学生在学习过程中不断锻炼自己，并且想要提高学生的核心素养，也需要教师在多个方面加强引导。
二、核心素养下打造初中英语高效课堂的有效策略
1. 创建生活化情境，培养学生语言能力核心素养
对于初中生而言，面临着中考的压力，课堂的学习气氛会比较压抑，对于学生的语言能力培养没有太大的优势。并且在学习的过程中，教师往往会有大量的习题要求学生进行“题海战术”，这样的学习模式遏制了学生的听说能力，从而使学生的学习变得机械化。想要在课堂教学过程中，使学生的语言能力有所提升，就需要教师在教学的过程中，创设和学生现实生活息息相关的教学情境，使学生拥有良好的语言学习环境。例如，在進行《Unit 8 The seasons and the weather》的教学时，教师可以首先进行素材的收集，将学校一年四季的照片进行整理，在教学过程中，教师利用多媒体讲这些照片进行播放，让学生观察，在校园里，不同的季节都有什么样的天气，然后用英语进行描述。通过这种方式，可以让学生深刻的了解到，英语课本的教学内容和自己的生活是息息相关的，学生可以在现实生活中，利用英语进行表达，从而提高语言能力。
2. 更新教学设计，培养学生思维能力的核心素养
教学设计服务于教学目标。学生在学习英语课程时，要从听、说、写、译四个方面进行全面的发展。所以教师在设计课程的过程中，需要加入特点的环节，让学生的可以进行全面的发展。教师可以根据教材内容设定一个与教学目标相关的主题线索，学生通过自主学习可以全面提高自身能力。例如，在学习《Unit 7 The birthday party》这一课时，教师在教学设计时，可以加入小组讨论的环节，在小组讨论的过程中，教师要要求学生利用英语进行讨论，在整个讨论的过程中，学生的听、说、译的能力就可以充分进行锻炼。最后教师需要让学生总结小组讨论结果，并书写下来，以保证学生全面发展。学生在课堂学习的过程中，不论是倾听别人的发表意见，还是自己说出自己的看法，再到书写讨论结果，都是在潜移默化的培养学生的思维能力，使学生的思维能力在课堂学习的过程中得到有效锻炼，打造高效的初中英语课堂。
3. 进行课外拓展，培养学生文化品格的核心素养
在教学过程中，提高学生的文化品质一直是一大难点。初中生由于年龄问题，阅历不够丰富，对于英语国家的文化，不能在课堂学习的过程中得到很好的了解。面对这一问题，教师需要，对学生的英语学习进行相应的课堂外拓展，辅助学生了解中外文化之间的差异。例如，在学习《Unit 5 Our school life》这一课时，教师可以搜集一些关于英语国家中学生的校园生活知识，对学生进行讲解，让学生找到中外初中生校园生活的差异，教师在为学生讲解一下中外校园的发展历史，让学生在学习过程中，深刻了解中外校园生活出现差异项的原因。这样的教学模式，不仅是学生对英语国家文化有所了解，也提升了学生对新中国传统文化的认同感，一举两得。使学生的文化品格核心素养得到相应的提升。
三、结束语
核心素养背景下的初中英语教学，需要教师和学生双方都共同努力，才能真正达到新课标对初中英语所提出的要求，因此，教师和学生都要更新自身的观念，进行更好地学习。
参考文献
[1] 王芳. 基于核心素养的初中英语高效课堂的构建[J]. 神州，2019（18）：207-207.
[2] 陈妍，姜丽芳 . 初中英语阅读教学与初中生核心素养的融合探索构建[J]. 校园英语，2017.