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[摘 要：新课程改革对小学语文教学提出了新的要求，教师应当意识到该任务的严峻性。但教师并不应该全盘接受或否定新课改，传统的教学方法必定有其存在的理由。那么，基于筆者多年的教学经验，在教学方法、教学目标、教学评价等方面，提出一些具有可行性、有效性的建议，以提升课堂教学效率，提高学生学习的积极性和主动性，促进各科学习能力的发展。
关键词：新课改；小学语文；课堂教学；有效措施]
语文是其他学科学习的基础，语文阅读能力越强，对其他学科的理解也更加容易。而且阅读教学是培养学生语文综合能力的一条重要途径，不仅潜移默化地提升了文学素养，也培养了学生原生态、多层次、全方位的语文能力。虽然新课改已经实施已久，但许多教师还是按照老套的教学方法，也有一部分教师对新课改全盘接受。那么，新课改背景下，教师应结合自身实际教学情况，借鉴、合理利用传统教学方法，在不断摸索中对小学语文教学进行改进。
一、关于新课改背景下小学语文教学改革的有效性措施
（一）设计教学目标，优化教学内容
准确了解学生情况是制定教学目标、实施有效教学的重要依据。教师改变固有主观意识，从学生视角去分析对语文教学的思考。不仅要全面了解和分析学生的学习情况，还要关注学生个人知识、能力、情感素质发展的需求。因此，教学目标的设定不可大而空，必须严谨、具体、有依据。此外，要以基础教学为主，根据教学目标选择最佳的教学内容，精心设计教学程序。虽然新课改强调学生的主体性，但教师必须围绕教学内容开展教学，不能喧宾夺主，肆意跑题。在尊重学生想法的基础上，为保证语文知识框架结构的建立，高效实现拟定的教学目标，落实课程教学改革。例如，除了基础的字词知识，还要注重古今中外的名作，介绍其作者、生平事迹、时代背景等，感受文学大家的魅力。
（二）增强阅读体验，培养阅读习惯
传统的教学课堂较为枯燥，其实应该呈现出生动活泼、轻松愉悦的状态，这便要求增强课堂互动。在阅读教学课堂上，教师可以选择一些文章例如《将相和》《草船借箭》等，通过角色扮演的方法，让学生自己扮演文中人物，自行揣摩人物心理，对文章进行再创作，用自己的语言与其他角色对话。这种方式可以引导学生体会文章中语言的精妙，更好地理解人物特点。在读的基础上，利用课堂实践活动可以激发学生对文章理解的表达和创作欲望，增强阅读体验，激发与文中人物、作者的情感共鸣，提升学生的感悟能力和语言表达能力。此外，教师不仅要求在课堂上阅读，还要引导学生在课外积极、自主阅读，拓宽知识面，培养阅读习惯，在阅读中提高语文综合素养。
（三）利用信息技术，创设教学情境
充分利用现代化教学设备，如VR虚拟技术、多媒体等，创设教学情境，播放一些视频资料，将生硬、抽象的知识具体化、动态化、趣味化，增强学生视觉体验，也充分调动了学生的学习积极性和主动性。例如一篇优美的散文，对于文中月明星稀的夜晚、柔美的夜色，学生是无法真正体会和窥见的。但是利用VR虚拟技术就可以直接让具体的情境搬到课堂上来，让学生身临其境。面对相同美景，学生与作者容易产生共鸣，才能带着真情实感阅读文章，感悟语言文字的魅力。同时，有助于吸引学生课堂注意力，帮助学生活跃思维，敢于发表自己的见解。
（四）运用学习策略，培养学习能力
学习策略是可以被教学的，教师应当注重学生学习策略的培养而不是固定的答题技巧。在写作课上，老师引导学生阐述自己的写作思路，指导写作过程，并进行多次训练。组织学生对作文进行自评或互评，便于学生思考、借鉴他人的学习策略，对自我学习成果进行自我检查、自我评价和自我补救。这种专项训练旨在有意识的引导和培养学生运用学习策略的意识，帮助他们充分认识到学习策略在语文学习中的重要作用。而且能够有效锻炼学生自主探究能力，提高学习效率，并将学习策略主动地、灵活多样地运用到具体的学习当中，构建自己的知识体系，进而使自己具备终身学习、可持续发展的能力。
（五）改进教学评价，树立学生信心
教师的一句评价可能削弱学生语文学习的兴趣，扼杀学生主观能动性，让学生对语文学习更加迷茫。在课堂上，教师要善于肯定表现好的学生，不要用单一的评价尺度限制学生，要尊重学生的独特感受。在朗读发音不标准、课文理解不正确时，教师的一句鼓励尤为重要。对于文章内容的理解，当学生提出各种各样的问题，教师要耐心回答，引导学生分析文章，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。妙用鼓励性的言语将促进学生树立自信心，点燃学生求知、主动学习的火花，调控课堂秩序，提升课堂教学效果。建立良好的师生关系，施展人格魅力，有助于引导学生积极参与课堂教学活动。
二、结束语
总而言之，对于语文的有效教学脱离不了教师和学生本身的自我反思。学生应该提高学习自觉性和积极性，养成良好的学习习惯。在掌握一定教学方法的基础上，教师要具备一定的文学素养，给予学生最好的教学感染，强化学生主体意识，时刻把握学生的学习动向，关注教学效果，及时进行反思，主动积极地进行调整教学方法，促进课堂教学高质高效进行。同时引导学生自主学习，挖掘学生的学习潜力，树立学生信心，促进学生终身发展。
参考文献
[1]李黎.新课改绝非摒弃传统——关于新课改背景下小学语文教学的思考[J].学周刊，2016（05）：49.
[2]徐贵洲.基于启发式教学方法谈小学语文阅读教学策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：129.
[3]梁素琳.浅析新课改背景下小学语文教学策略[J].学周刊，2018（03）：124-125.
[4]黄素娥.新课改背景下的小学语文教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（13）：229-230.
关键词：新课改；小学语文；课堂教学；有效措施]
语文是其他学科学习的基础，语文阅读能力越强，对其他学科的理解也更加容易。而且阅读教学是培养学生语文综合能力的一条重要途径，不仅潜移默化地提升了文学素养，也培养了学生原生态、多层次、全方位的语文能力。虽然新课改已经实施已久，但许多教师还是按照老套的教学方法，也有一部分教师对新课改全盘接受。那么，新课改背景下，教师应结合自身实际教学情况，借鉴、合理利用传统教学方法，在不断摸索中对小学语文教学进行改进。
一、关于新课改背景下小学语文教学改革的有效性措施
（一）设计教学目标，优化教学内容
准确了解学生情况是制定教学目标、实施有效教学的重要依据。教师改变固有主观意识，从学生视角去分析对语文教学的思考。不仅要全面了解和分析学生的学习情况，还要关注学生个人知识、能力、情感素质发展的需求。因此，教学目标的设定不可大而空，必须严谨、具体、有依据。此外，要以基础教学为主，根据教学目标选择最佳的教学内容，精心设计教学程序。虽然新课改强调学生的主体性，但教师必须围绕教学内容开展教学，不能喧宾夺主，肆意跑题。在尊重学生想法的基础上，为保证语文知识框架结构的建立，高效实现拟定的教学目标，落实课程教学改革。例如，除了基础的字词知识，还要注重古今中外的名作，介绍其作者、生平事迹、时代背景等，感受文学大家的魅力。
（二）增强阅读体验，培养阅读习惯
传统的教学课堂较为枯燥，其实应该呈现出生动活泼、轻松愉悦的状态，这便要求增强课堂互动。在阅读教学课堂上，教师可以选择一些文章例如《将相和》《草船借箭》等，通过角色扮演的方法，让学生自己扮演文中人物，自行揣摩人物心理，对文章进行再创作，用自己的语言与其他角色对话。这种方式可以引导学生体会文章中语言的精妙，更好地理解人物特点。在读的基础上，利用课堂实践活动可以激发学生对文章理解的表达和创作欲望，增强阅读体验，激发与文中人物、作者的情感共鸣，提升学生的感悟能力和语言表达能力。此外，教师不仅要求在课堂上阅读，还要引导学生在课外积极、自主阅读，拓宽知识面，培养阅读习惯，在阅读中提高语文综合素养。
（三）利用信息技术，创设教学情境
充分利用现代化教学设备，如VR虚拟技术、多媒体等，创设教学情境，播放一些视频资料，将生硬、抽象的知识具体化、动态化、趣味化，增强学生视觉体验，也充分调动了学生的学习积极性和主动性。例如一篇优美的散文，对于文中月明星稀的夜晚、柔美的夜色，学生是无法真正体会和窥见的。但是利用VR虚拟技术就可以直接让具体的情境搬到课堂上来，让学生身临其境。面对相同美景，学生与作者容易产生共鸣，才能带着真情实感阅读文章，感悟语言文字的魅力。同时，有助于吸引学生课堂注意力，帮助学生活跃思维，敢于发表自己的见解。
（四）运用学习策略，培养学习能力
学习策略是可以被教学的，教师应当注重学生学习策略的培养而不是固定的答题技巧。在写作课上，老师引导学生阐述自己的写作思路，指导写作过程，并进行多次训练。组织学生对作文进行自评或互评，便于学生思考、借鉴他人的学习策略，对自我学习成果进行自我检查、自我评价和自我补救。这种专项训练旨在有意识的引导和培养学生运用学习策略的意识，帮助他们充分认识到学习策略在语文学习中的重要作用。而且能够有效锻炼学生自主探究能力，提高学习效率，并将学习策略主动地、灵活多样地运用到具体的学习当中，构建自己的知识体系，进而使自己具备终身学习、可持续发展的能力。
（五）改进教学评价，树立学生信心
教师的一句评价可能削弱学生语文学习的兴趣，扼杀学生主观能动性，让学生对语文学习更加迷茫。在课堂上，教师要善于肯定表现好的学生，不要用单一的评价尺度限制学生，要尊重学生的独特感受。在朗读发音不标准、课文理解不正确时，教师的一句鼓励尤为重要。对于文章内容的理解，当学生提出各种各样的问题，教师要耐心回答，引导学生分析文章，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。妙用鼓励性的言语将促进学生树立自信心，点燃学生求知、主动学习的火花，调控课堂秩序，提升课堂教学效果。建立良好的师生关系，施展人格魅力，有助于引导学生积极参与课堂教学活动。
二、结束语
总而言之，对于语文的有效教学脱离不了教师和学生本身的自我反思。学生应该提高学习自觉性和积极性，养成良好的学习习惯。在掌握一定教学方法的基础上，教师要具备一定的文学素养，给予学生最好的教学感染，强化学生主体意识，时刻把握学生的学习动向，关注教学效果，及时进行反思，主动积极地进行调整教学方法，促进课堂教学高质高效进行。同时引导学生自主学习，挖掘学生的学习潜力，树立学生信心，促进学生终身发展。
参考文献
[1]李黎.新课改绝非摒弃传统——关于新课改背景下小学语文教学的思考[J].学周刊，2016（05）：49.
[2]徐贵洲.基于启发式教学方法谈小学语文阅读教学策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：129.
[3]梁素琳.浅析新课改背景下小学语文教学策略[J].学周刊，2018（03）：124-125.
[4]黄素娥.新课改背景下的小学语文教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（13）：229-230.