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远程开放教育随着工学矛盾的日益突出，传统的课堂教学不能完全满足和适应学员的需求。突出表现为学员课堂到课率低，并不注重平时的学习。这也是传统的测试手段只重视考试结果，忽视了学习过程的一大弊端。而基于网络的开放英语课程改革则强调对学员学习过程和学习结果并重（基于网络的学习系统《开放英语》的形成性考核和终结性考核比例均为50%），这样就会激励学员更加注重学习过程，培养学生的英语综合应用能力。作为《开放英语3》课程的导学教师，笔者在教学实践中积极探索能够适应成人英语教育的新思路，新模式——模块教学。
一、教学现状分析
（1）学生状况：成人学生的特点为理解能力强，但学习功利性也强；追求学习效益最大化，但学习时间非常有限，工学矛盾突出；学生在年龄、职业、学习资历等方面存在较大差异，体现在英语学习程度上差异就更大，那么，如何满足不同层次学生的学习需求给我们提出了极大的挑战。
（2）面授课状况：目前《开放英语3》面授导学课教学主要基于教材的安排，对课程重难点进行导学，仍然采用“满堂灌”串讲的方法，这严重违背了“以学生为中心，教师为主导”的指导思想，也完全违背了承认学生的心理特点。这也直接影响了了学生英语学习积极性和面授课的到课率。
（3）教材：《开放英语3》以多媒体学习系统为新切入点，旨在帮助电大成人学生进行个性化自主学习，强化学习过程，提高学习质量，培养学生的英语综合应用能力，同时推动电大人才培养模式改革及英语教学改革。学习系统光盘与课程教材文字结合，配合教材使用，是对教材内容的整合与补充；同时发挥计算机的优势，整合优化了多种学习资源，有利于学生自主选择学习资源。
这些教学现状决定了必须进行课程教学模式的改革，建立起完整、系统的课程教学体系，才能改善该课程的教学效果，提高学生到课率。
二、理论性基础
（1）模块教学理论：整体原理告诉我们，没有整体联系，没有整体结构，要使系统发挥整体功能是不可能的。模块是一种整体教学，是实现课程教学目标的基本单位，能反映出实现学习目标的全过程。模块教学能更好的适应成人学生的学习特点和其时间特点，可以让他们在模块与模块之间适当间隙，缩减学习时间总量。成人学生可以根据自己的英语水平、学习进度和兴趣，有选择的进行学习，充分发挥其学习潜力。
（2）教学设计理论：教学设计理念是一个动态过程，是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、实行解决方法、评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。它不是力求发现客观存在的尚不为人知的教学规律，而是运用已知的教学规律去创造性地解决教学中的问题。
三、基于网络学习系统的《开放英语3》课程模块教学的实施
（1）制定科学合理的模块式教学设计方案：在认真分析学生学习任务和起点能力的基础上，进行了《开放英语3》课程模块式教学设计。其方案的总体思路是以学生为中心，教师为主导，以各种手段和形式组织教学，以明确的教学目标为导向，围绕开放英语这一必修课程，与一系列不同层次的英语教学内容进行整合、重组和拓展，将其形成一教学整体的“模块”，并进行有目标、有系列的教学活动，高效完成教学任务。
（2）设计相互独立有相互联系的模块：根据远程开放教育的时间特点，《开放英语3》教学设计方案将教学设计成六大模块：导学模块、自主学习模块、辅导模块、助学模块、助考模块、网络互动学习模块。
（3）导学模块：由于《开放英语3》是基于网络学习系统的学习，而成人学生的网络学习意识较弱，对现代化教育手段不熟悉，因此，导学模块重点辅导课程性质、适应网络学习系统的学习方式方法、如何应用现代网络技术完成网上学习等。这为成人学生能更好完成该课程的学习打下了坚实的基础。
（4）自主学习模块：基于“以学生为中心，教师为主导”的教学理念，学生自主学习成为一种教学趋势。学生应利用有限的英语学习时间，将文字教材和网络教学资源有机结合，适时进行自主学习。自主学习可以独立完成，而小组学习是另一种有效的自主学习方式。学生之间通过不同的方式进行有效的学习沟通，解决独立自主学习中遇到的一些问题，同时，也满足了学生学习上的情感需求。
（5）辅导模块：辅导模块通过面授和网上对课程单元重难点、作业进行重点辅导，同时，进行期末的复习指导。
（6）助學模块：学生英语水平参差补齐，对英语基础差的学生进行英语基础的补修，如语法、词汇等；对英语基础较好的学生进行英语水平提升训练教学，如英语学习策略教学、语言技能训练教学、交际能力实践教学等。
（7）助考模块：考试是课程学习的一种有效考核方式。因此，对课程题型进行解析，答题技巧进行讲解，注重考前辅导的重要性。同时，对第二学期开设的统考《大学英语B》和学位英语进行考试辅导。
（8）网络互动学习模块：教师定时组织学生在《开放英语3》课程论坛进行英语主题讨论，旨在锻炼学生的网络运用能力和打字能力，以适应网络考试形式。
四、模块教学取得的效果
两年的模块式教学实践取得了良好的教学效果。学生的自学能力大大提高，能根据自己的实际英语水平和需要选择适合自己的学习模块进行学习。通过问卷调查，学生到课率提高了28%，考试通过率提高了23.6%，学生对模块教学设计的满意度达到69.5%，有力的证实了《开放英语3》模块教学较为成功。
一、教学现状分析
（1）学生状况：成人学生的特点为理解能力强，但学习功利性也强；追求学习效益最大化，但学习时间非常有限，工学矛盾突出；学生在年龄、职业、学习资历等方面存在较大差异，体现在英语学习程度上差异就更大，那么，如何满足不同层次学生的学习需求给我们提出了极大的挑战。
（2）面授课状况：目前《开放英语3》面授导学课教学主要基于教材的安排，对课程重难点进行导学，仍然采用“满堂灌”串讲的方法，这严重违背了“以学生为中心，教师为主导”的指导思想，也完全违背了承认学生的心理特点。这也直接影响了了学生英语学习积极性和面授课的到课率。
（3）教材：《开放英语3》以多媒体学习系统为新切入点，旨在帮助电大成人学生进行个性化自主学习，强化学习过程，提高学习质量，培养学生的英语综合应用能力，同时推动电大人才培养模式改革及英语教学改革。学习系统光盘与课程教材文字结合，配合教材使用，是对教材内容的整合与补充；同时发挥计算机的优势，整合优化了多种学习资源，有利于学生自主选择学习资源。
这些教学现状决定了必须进行课程教学模式的改革，建立起完整、系统的课程教学体系，才能改善该课程的教学效果，提高学生到课率。
二、理论性基础
（1）模块教学理论：整体原理告诉我们，没有整体联系，没有整体结构，要使系统发挥整体功能是不可能的。模块是一种整体教学，是实现课程教学目标的基本单位，能反映出实现学习目标的全过程。模块教学能更好的适应成人学生的学习特点和其时间特点，可以让他们在模块与模块之间适当间隙，缩减学习时间总量。成人学生可以根据自己的英语水平、学习进度和兴趣，有选择的进行学习，充分发挥其学习潜力。
（2）教学设计理论：教学设计理念是一个动态过程，是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、实行解决方法、评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。它不是力求发现客观存在的尚不为人知的教学规律，而是运用已知的教学规律去创造性地解决教学中的问题。
三、基于网络学习系统的《开放英语3》课程模块教学的实施
（1）制定科学合理的模块式教学设计方案：在认真分析学生学习任务和起点能力的基础上，进行了《开放英语3》课程模块式教学设计。其方案的总体思路是以学生为中心，教师为主导，以各种手段和形式组织教学，以明确的教学目标为导向，围绕开放英语这一必修课程，与一系列不同层次的英语教学内容进行整合、重组和拓展，将其形成一教学整体的“模块”，并进行有目标、有系列的教学活动，高效完成教学任务。
（2）设计相互独立有相互联系的模块：根据远程开放教育的时间特点，《开放英语3》教学设计方案将教学设计成六大模块：导学模块、自主学习模块、辅导模块、助学模块、助考模块、网络互动学习模块。
（3）导学模块：由于《开放英语3》是基于网络学习系统的学习，而成人学生的网络学习意识较弱，对现代化教育手段不熟悉，因此，导学模块重点辅导课程性质、适应网络学习系统的学习方式方法、如何应用现代网络技术完成网上学习等。这为成人学生能更好完成该课程的学习打下了坚实的基础。
（4）自主学习模块：基于“以学生为中心，教师为主导”的教学理念，学生自主学习成为一种教学趋势。学生应利用有限的英语学习时间，将文字教材和网络教学资源有机结合，适时进行自主学习。自主学习可以独立完成，而小组学习是另一种有效的自主学习方式。学生之间通过不同的方式进行有效的学习沟通，解决独立自主学习中遇到的一些问题，同时，也满足了学生学习上的情感需求。
（5）辅导模块：辅导模块通过面授和网上对课程单元重难点、作业进行重点辅导，同时，进行期末的复习指导。
（6）助學模块：学生英语水平参差补齐，对英语基础差的学生进行英语基础的补修，如语法、词汇等；对英语基础较好的学生进行英语水平提升训练教学，如英语学习策略教学、语言技能训练教学、交际能力实践教学等。
（7）助考模块：考试是课程学习的一种有效考核方式。因此，对课程题型进行解析，答题技巧进行讲解，注重考前辅导的重要性。同时，对第二学期开设的统考《大学英语B》和学位英语进行考试辅导。
（8）网络互动学习模块：教师定时组织学生在《开放英语3》课程论坛进行英语主题讨论，旨在锻炼学生的网络运用能力和打字能力，以适应网络考试形式。
四、模块教学取得的效果
两年的模块式教学实践取得了良好的教学效果。学生的自学能力大大提高，能根据自己的实际英语水平和需要选择适合自己的学习模块进行学习。通过问卷调查，学生到课率提高了28%，考试通过率提高了23.6%，学生对模块教学设计的满意度达到69.5%，有力的证实了《开放英语3》模块教学较为成功。