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【摘 要】在初中语文的教学中，阅读和写作是初中语文教学中的重点难点。这两者有着密不可分的联系，并且阅读还能促进学生写作水平的提升，在教学过程中，将阅读和写作结合在一起是一项非常重要的教学手段，教师要根据学生的实际情况，来促进学生综合能力的提升。
【关键词】初中语文 阅读教学 写作教学 识字 教学方法。
在语文教学中，阅读和写作常常是使教师感到非常头疼的问题，学生在阅读过程中存在着很多的问题，在写作中也会有很多问题。阅读和写作在初中语文教学中的结合给教学带来了新的希望，这是新课改后所提出的一种新型的教学方式，主要是强调让学生多多积累语言知识文化，并且在写作中能够巧妙地运用。本文中笔者重点来探究下如何在课堂中进行读写结合的有效教学。
一、注重对阅读素材的选择
学生在选择阅读素材时，往往应该选择那些知识性较强的文章。但是很多学生却喜欢有趣的事情而选择那些语言比较幽默的文章，这样的文章往往文学性不够强。学生在阅读的过程中，应该学会将别人的语言转化为一种可以积累下来的语言材料，并且逐渐应用到自己的写作中。但是就目前的写作情况来看，这一过程很多学生都无法完成，学生的写作过程缺乏生活的气息，并且也很难做到真情流露，写出来的文章似流水账，只是将枯燥的文字堆积在一起，毫无生机可言。由此可见，在给学生进行阅读教学时，教师应该对给学生阅读的文章进行严格的筛选。譬如：初中生常写的文章就是记叙文，在写记叙文时，难以避免会描绘一些有关于事情、人物、自然景象等内容，但是在进行这些事物的描绘时，必须要融入学生的真实情感。比如自朱自清的《背影》，在这篇文章中，作者描绘当时父亲送他到车站时，去给他买橘子时的场景，用了“攀、缩、倾”等动词，表现父亲爬上月台吃力的样子，用“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”来表现作者内心的丰富情感和心理活动，作者的描绘方式和写作方法非常值得学生们学习。在让学生阅读这篇文章时，一定要引导学生对作者的情感进行分析，并且让学生学会这种方法，在自己的文章中如何表达自己的情感，做到情景交融，才能使得文章的文采性更强，进而引导学生总结自己的写作方法和技巧。由此可见，如果能够运用正确的阅读材料来帮助学生，可以使他们从中学到非常多的写作技巧，写作能力一定会得到很大的提升。
二、通过阅读来促进写作，逐渐提升写作能力
通过阅读来促进写作，主要强调阅读在写作之中发挥的重要作用。主要是教学生在阅读的过程中，应该能够站在作者的角度去理解文章，拼读文章，要能够清晰地总结出作者的写作思路和技巧，并且要能够在脑海中还原出当时作者所想的情景，这样才能够真正明白作者写这篇文章的用意。在阅读的过程中，如果学生能够清晰地掌握文章的主旨，这样在分析和研读阅读材料时，学生就能够将作者的写作方式逐渐的积累下来，重点分析如何进行描写，如何表达情感。在课堂中，教师单凭一张嘴肯定很难给学生讲明白这些写作技巧，但是如果能够将其融入到阅读中，这一教学过程就会显得轻松许多。比如在《湖心亭看雪》这一节课中，通过分析以及资料的查阅，可以清楚地明白这篇文章的写景的方式非常独特，并且非常值得借鉴和学习。比如“长堤一痕”“湖心亭一点”“余舟一芥”“舟中人两三粒”等等，给人一种似有若无、依稀恍惚之感； “上下一白”之“一”字，是状其混茫难辨，使人惟觉其大；而“一痕”“一点”“一芥”之“一”字，则是状其依稀可辨，使人惟觉其小。此真可谓着“一”字而境界出矣。同时由“长堤一痕”到“湖心亭一点”，到“余舟一芥”，到“舟中人两三粒”，其镜头则是从小而更小，直至微乎其微，写出视线的移动，景物的变化，使人觉得天造地设，生定在那儿，丝毫也撼动它不得。教师可以让学生先对作者的写景方法进行分析，然后再结合这篇课文以及教学目标来帮助学生进行更深刻的分析，这样学生就能够学到更多的技巧方法。
三、善于运用教学内容，引导学生参照这些内容进行仿写
在写作的过程中，如果学生实在没有写作思路，可以先参照一篇比较符合自己水平的优秀文章来进行仿写。教师在写作教学时不一定非要让学生每篇文章都自己进行创作，也可以锻炼学生仿照他人文章来进行写作的能力。但是，教师一定要让学生注意的一点是，这种仿写并不是让学生彻头彻尾地照搬照抄，而是应该明确写作中的重点，用自己的话、优美的文笔来讲，这样的段落结构和结尾的写法套用在自己的写作中。例如，在教学中，有一篇课文叫《我的叔叔于勤》，这篇文章主要是对我和叔叔之间的对话来进行的描写，初中生经常会写这样的描写人物的记叙文，因此，我觉得这篇文章非常有借鉴的意义，可以让学生先对课文的内容进行梳理，然后使他们对这样的一个故事场景和对话的内容有一个更加精准的把握，然后再进行仿照和描写，这样训练的效果就会有很大的差别。
四、多多进行积累，不断地夯实写作基础
学生所进行的阅读训练，不只是在课堂的短短不到一个小时的时间里，更重要的是要在课堂后。笔者在教学中，常常会要求学生在课后坚持广泛的课外阅读，并且要将阅读中学到的写作技巧和精彩的语句和语段都摘录下来，并时常翻阅，这样，才能将别人的东西变成自己的。在复习中学生要不断地对这些语言有所记忆和创新，并形成自己的固定的语言逻辑思路，从而才能达到积累的目的。学生在日常生活中常常会接触到的几本书有：《读者》、《意林》、《作文选刊》等这些书籍中都会收录近期一些学生所学的优秀作文，或者是教师所总结出了一些写作技巧和学习技巧的。这样的书籍，对于学生的学习有帮助，学生在进行阅讀时可以将其中的精彩语句进行摘录和背诵。同时，如果学生有兴趣的话，可以对语文课本进行多次的细致地研读，语文课本中的文章也非常有阅读的价值，比如说《紫藤萝瀑布》对紫藤萝描写的语言十分优美，值得借鉴。
总而言之，在初中语文教学中，要坚持阅读和写作相结合的教学方法，这对学生阅读和写作能力的提升，都有着非常重要的意义。教师应该针对学生的具体实际情况来因材施教，选择最合适的方法来帮助学生逐渐培养阅读和写作的兴趣，进而提升其语文综合能力素养。
参考文献
[1]姜玉安《初中语文作文教学中读写结合的新尝试》学术期刊《考试周刊》2012年3期
【关键词】初中语文 阅读教学 写作教学 识字 教学方法。
在语文教学中，阅读和写作常常是使教师感到非常头疼的问题，学生在阅读过程中存在着很多的问题，在写作中也会有很多问题。阅读和写作在初中语文教学中的结合给教学带来了新的希望，这是新课改后所提出的一种新型的教学方式，主要是强调让学生多多积累语言知识文化，并且在写作中能够巧妙地运用。本文中笔者重点来探究下如何在课堂中进行读写结合的有效教学。
一、注重对阅读素材的选择
学生在选择阅读素材时，往往应该选择那些知识性较强的文章。但是很多学生却喜欢有趣的事情而选择那些语言比较幽默的文章，这样的文章往往文学性不够强。学生在阅读的过程中，应该学会将别人的语言转化为一种可以积累下来的语言材料，并且逐渐应用到自己的写作中。但是就目前的写作情况来看，这一过程很多学生都无法完成，学生的写作过程缺乏生活的气息，并且也很难做到真情流露，写出来的文章似流水账，只是将枯燥的文字堆积在一起，毫无生机可言。由此可见，在给学生进行阅读教学时，教师应该对给学生阅读的文章进行严格的筛选。譬如：初中生常写的文章就是记叙文，在写记叙文时，难以避免会描绘一些有关于事情、人物、自然景象等内容，但是在进行这些事物的描绘时，必须要融入学生的真实情感。比如自朱自清的《背影》，在这篇文章中，作者描绘当时父亲送他到车站时，去给他买橘子时的场景，用了“攀、缩、倾”等动词，表现父亲爬上月台吃力的样子，用“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”来表现作者内心的丰富情感和心理活动，作者的描绘方式和写作方法非常值得学生们学习。在让学生阅读这篇文章时，一定要引导学生对作者的情感进行分析，并且让学生学会这种方法，在自己的文章中如何表达自己的情感，做到情景交融，才能使得文章的文采性更强，进而引导学生总结自己的写作方法和技巧。由此可见，如果能够运用正确的阅读材料来帮助学生，可以使他们从中学到非常多的写作技巧，写作能力一定会得到很大的提升。
二、通过阅读来促进写作，逐渐提升写作能力
通过阅读来促进写作，主要强调阅读在写作之中发挥的重要作用。主要是教学生在阅读的过程中，应该能够站在作者的角度去理解文章，拼读文章，要能够清晰地总结出作者的写作思路和技巧，并且要能够在脑海中还原出当时作者所想的情景，这样才能够真正明白作者写这篇文章的用意。在阅读的过程中，如果学生能够清晰地掌握文章的主旨，这样在分析和研读阅读材料时，学生就能够将作者的写作方式逐渐的积累下来，重点分析如何进行描写，如何表达情感。在课堂中，教师单凭一张嘴肯定很难给学生讲明白这些写作技巧，但是如果能够将其融入到阅读中，这一教学过程就会显得轻松许多。比如在《湖心亭看雪》这一节课中，通过分析以及资料的查阅，可以清楚地明白这篇文章的写景的方式非常独特，并且非常值得借鉴和学习。比如“长堤一痕”“湖心亭一点”“余舟一芥”“舟中人两三粒”等等，给人一种似有若无、依稀恍惚之感； “上下一白”之“一”字，是状其混茫难辨，使人惟觉其大；而“一痕”“一点”“一芥”之“一”字，则是状其依稀可辨，使人惟觉其小。此真可谓着“一”字而境界出矣。同时由“长堤一痕”到“湖心亭一点”，到“余舟一芥”，到“舟中人两三粒”，其镜头则是从小而更小，直至微乎其微，写出视线的移动，景物的变化，使人觉得天造地设，生定在那儿，丝毫也撼动它不得。教师可以让学生先对作者的写景方法进行分析，然后再结合这篇课文以及教学目标来帮助学生进行更深刻的分析，这样学生就能够学到更多的技巧方法。
三、善于运用教学内容，引导学生参照这些内容进行仿写
在写作的过程中，如果学生实在没有写作思路，可以先参照一篇比较符合自己水平的优秀文章来进行仿写。教师在写作教学时不一定非要让学生每篇文章都自己进行创作，也可以锻炼学生仿照他人文章来进行写作的能力。但是，教师一定要让学生注意的一点是，这种仿写并不是让学生彻头彻尾地照搬照抄，而是应该明确写作中的重点，用自己的话、优美的文笔来讲，这样的段落结构和结尾的写法套用在自己的写作中。例如，在教学中，有一篇课文叫《我的叔叔于勤》，这篇文章主要是对我和叔叔之间的对话来进行的描写，初中生经常会写这样的描写人物的记叙文，因此，我觉得这篇文章非常有借鉴的意义，可以让学生先对课文的内容进行梳理，然后使他们对这样的一个故事场景和对话的内容有一个更加精准的把握，然后再进行仿照和描写，这样训练的效果就会有很大的差别。
四、多多进行积累，不断地夯实写作基础
学生所进行的阅读训练，不只是在课堂的短短不到一个小时的时间里，更重要的是要在课堂后。笔者在教学中，常常会要求学生在课后坚持广泛的课外阅读，并且要将阅读中学到的写作技巧和精彩的语句和语段都摘录下来，并时常翻阅，这样，才能将别人的东西变成自己的。在复习中学生要不断地对这些语言有所记忆和创新，并形成自己的固定的语言逻辑思路，从而才能达到积累的目的。学生在日常生活中常常会接触到的几本书有：《读者》、《意林》、《作文选刊》等这些书籍中都会收录近期一些学生所学的优秀作文，或者是教师所总结出了一些写作技巧和学习技巧的。这样的书籍，对于学生的学习有帮助，学生在进行阅讀时可以将其中的精彩语句进行摘录和背诵。同时，如果学生有兴趣的话，可以对语文课本进行多次的细致地研读，语文课本中的文章也非常有阅读的价值，比如说《紫藤萝瀑布》对紫藤萝描写的语言十分优美，值得借鉴。
总而言之，在初中语文教学中，要坚持阅读和写作相结合的教学方法，这对学生阅读和写作能力的提升，都有着非常重要的意义。教师应该针对学生的具体实际情况来因材施教，选择最合适的方法来帮助学生逐渐培养阅读和写作的兴趣，进而提升其语文综合能力素养。
参考文献
[1]姜玉安《初中语文作文教学中读写结合的新尝试》学术期刊《考试周刊》2012年3期