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【摘 要】随着初中数学新课标的推进，数学教学的目的不仅仅是让学生学习一些数学知识，更重要的是让学生了解数学的应用，学会用数学知识与方法解决生产生活中的实际问题；只有这样，才能够使数学富有生命力，真正实现数学的价值。传统的数学教学，重机械记忆，轻实际应用；重书面运用，轻动手操作。这样就会在一定程度上造成理论脱离实际的现象。新课程标准在数与代数、空间与图形、统计与概率这些知识的基础上，设置了实践与综合应用的内容，目的是提供发展学生综合实践能力的机会，以培养其创新意识和实践能力。数学综合实践活动课不是可上可不上的附属课，要培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，就一定要上好数学实践活动课。
【关键词】初中数学 合作学习 应用与实践
新课程标准明确指出，实践与综合应用，将帮助学生综合应用已有知识和经验，经过自主探索和合作交流解决生产、生活密切相关的，具有一定挑战性和综合性的问题，提高学生解决问题的能力，加深学生对数与代数、空间与图形、统计与概率等内容的理解，体会各章节知识内容之间的联系，同时利用新的学习方法让学生获得综合运用数学知识和数学方法解决实际问题，探索数学规律的能力，帮助学生全面认识数学知识、了解应用数学具有重要意义。
一、探讨合作学习的策略，提高学习效率
通过合作团体的方式，把学生按照一定的层次、结构等分成若干小组，这样学生在学习过程中会形成一个共同的目标，能够彼此帮助、交流，使不同层次的学生在合作学习中增加学习兴趣、提高学习效率，使小组成员在教师的合作学习教学法所设计的初中数学学习活动中，共同达成个人、小组与班级学习目标的策略。合作是人类活动中最重要的一个活动。在一般日常生活中，人类形成团体活动，如事业上、运动、军事的成功及任何努力的成功。合作的团体有一个典型的态度即全部的人有一个共同目标，每个人也须为全部的人负责，彼此互相帮助鼓励。合作学习是在教室的学习环境中，提供一个合作的学习环境，让学生在异质小组中共同学习，彼此互相支援、批判或分享彼此的观点，最后共享成果，并在此合作的学习环境中，潜移默化以培养更多的合作行为。
二、与生活经验连结，游戏化教学
初中数学是一种范围广泛的学习，且需综合能力。初中数学的能力对初中学生是非常重要的，初中时期应该培养初中数学能力，需要让学生拥有解读、逻辑推理、思考和写作的能力。过去的课堂上，看见的是讲述教学，教师讲，学生听，造成学生对初中数学的兴趣大大减低，测验方式局限于分数，让学生在生活上不能综合应用所学到的初中数学能力。因此教学方式如果能与生活经验连结、游戏化教学、结合信息技术来安排课程，应能提升学生学习兴趣，并应用于生活上。如可向学生推介适合他们理解水平和益于写作借鉴的书籍报刊，也可尝试让学生进行从网上下载阅读或是直接进行网络阅读，以不同的形式去提高学生的数学素养。在理解能力方面，要能够归纳教学的内容，同时区分不同内容的重要程度。可以根据文章中出现的图表或曲线图等推测出文章的内容，在需要的时候，还能作为信息来应用。到了初中三年级的时候，需要具备多种与学习相关的阅读能力。如果到了三年級仍没有具备这些能力，则需要付出大量的努力了。
三、合理利用分组教学模式，激发学生主动学习的积极性
合理分组合作学习已经成为教学改革的一种常用的学习方式，小组合作学习模式在加深学生对知识的印象和理解的同时，更能激发学生自主学习的能力，让学生真正成为学习的主人，用高效的学习方式轻松愉快地融入学习生活中去。进行分组教学要遵循 “组间同质，组内异质”的原则，合理分配学生资源，为小组成员之间互相帮助，共同进步提供可能。同时要注重合理分工，责任到人。在具体实施分组合作学习时，要根据学生学习成绩和性格特点进行分工，小组成员的角色可以进行互换，让每个同学都能在不同的角度上得到锻炼和提高，激发学生的内在潜能。因为改变了班级的学习方式，学生不再只是独立的个体，而是成为小组内不可或缺的力量，教师应该结合学生有上进心，有责任心的心理特征，制定针对小组之间相互评比的制度。以一个星期或半个月为一个周期，结合小组学生学习的积极程度和数学测试中的成绩体现，评出最佳小组，并进行奖励。这一时期的学生都有较强的好胜心，利用这种激励制度，可以提高学生的竞争意识，让学生积极地投入到学习中去。学生在课堂听课，讨论的效率就能得到很大程度上的提高。
四、实行互动式教学，鼓励学生积极提问
互动式教学模式也是提高课堂效率的一种有效途径，在实行互动式教学的过程中，教与学之间相互联系，相互促进，就形成了和谐的师生互动、生生互动的教学模式，这是动态的、发展的交互活动。教师与学生互动得到反馈，根据学生课堂反映来确定接下来的教学进度，学生从教师那获得知识和认可，就会积极地投入到学习中去。而主动提问是伴随学生认真听见、主动思考，在深入探究之后而引发的主动学习的一种良好的学习行为，只要学生能够主动提问，就说明学生已经融入到学习中去，能够独立地进行思考，让学生积极主动地参与到学习中去，相互探讨交流，体会自主解决问题的喜悦，就能激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯。
总之，教师要在合作学习中因材施教、掌握学生特点，当一个好的引导者和组织者。通过此方法促进学生、师生之间的互动与合作，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 刘雨智.“合作学习”在初中数学教学中的应用[J].华夏教师，2011，（01）：69.
[2] 曾敏莹，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]，2012，（02）：150.
[3] 赵小敏.小班化教学中小组合作的有效策略[J].吉林教育，2013，（16）.
[4] 张正烊.浅析分组合作学习在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2011，（83）.
【关键词】初中数学 合作学习 应用与实践
新课程标准明确指出，实践与综合应用，将帮助学生综合应用已有知识和经验，经过自主探索和合作交流解决生产、生活密切相关的，具有一定挑战性和综合性的问题，提高学生解决问题的能力，加深学生对数与代数、空间与图形、统计与概率等内容的理解，体会各章节知识内容之间的联系，同时利用新的学习方法让学生获得综合运用数学知识和数学方法解决实际问题，探索数学规律的能力，帮助学生全面认识数学知识、了解应用数学具有重要意义。
一、探讨合作学习的策略，提高学习效率
通过合作团体的方式，把学生按照一定的层次、结构等分成若干小组，这样学生在学习过程中会形成一个共同的目标，能够彼此帮助、交流，使不同层次的学生在合作学习中增加学习兴趣、提高学习效率，使小组成员在教师的合作学习教学法所设计的初中数学学习活动中，共同达成个人、小组与班级学习目标的策略。合作是人类活动中最重要的一个活动。在一般日常生活中，人类形成团体活动，如事业上、运动、军事的成功及任何努力的成功。合作的团体有一个典型的态度即全部的人有一个共同目标，每个人也须为全部的人负责，彼此互相帮助鼓励。合作学习是在教室的学习环境中，提供一个合作的学习环境，让学生在异质小组中共同学习，彼此互相支援、批判或分享彼此的观点，最后共享成果，并在此合作的学习环境中，潜移默化以培养更多的合作行为。
二、与生活经验连结，游戏化教学
初中数学是一种范围广泛的学习，且需综合能力。初中数学的能力对初中学生是非常重要的，初中时期应该培养初中数学能力，需要让学生拥有解读、逻辑推理、思考和写作的能力。过去的课堂上，看见的是讲述教学，教师讲，学生听，造成学生对初中数学的兴趣大大减低，测验方式局限于分数，让学生在生活上不能综合应用所学到的初中数学能力。因此教学方式如果能与生活经验连结、游戏化教学、结合信息技术来安排课程，应能提升学生学习兴趣，并应用于生活上。如可向学生推介适合他们理解水平和益于写作借鉴的书籍报刊，也可尝试让学生进行从网上下载阅读或是直接进行网络阅读，以不同的形式去提高学生的数学素养。在理解能力方面，要能够归纳教学的内容，同时区分不同内容的重要程度。可以根据文章中出现的图表或曲线图等推测出文章的内容，在需要的时候，还能作为信息来应用。到了初中三年级的时候，需要具备多种与学习相关的阅读能力。如果到了三年級仍没有具备这些能力，则需要付出大量的努力了。
三、合理利用分组教学模式，激发学生主动学习的积极性
合理分组合作学习已经成为教学改革的一种常用的学习方式，小组合作学习模式在加深学生对知识的印象和理解的同时，更能激发学生自主学习的能力，让学生真正成为学习的主人，用高效的学习方式轻松愉快地融入学习生活中去。进行分组教学要遵循 “组间同质，组内异质”的原则，合理分配学生资源，为小组成员之间互相帮助，共同进步提供可能。同时要注重合理分工，责任到人。在具体实施分组合作学习时，要根据学生学习成绩和性格特点进行分工，小组成员的角色可以进行互换，让每个同学都能在不同的角度上得到锻炼和提高，激发学生的内在潜能。因为改变了班级的学习方式，学生不再只是独立的个体，而是成为小组内不可或缺的力量，教师应该结合学生有上进心，有责任心的心理特征，制定针对小组之间相互评比的制度。以一个星期或半个月为一个周期，结合小组学生学习的积极程度和数学测试中的成绩体现，评出最佳小组，并进行奖励。这一时期的学生都有较强的好胜心，利用这种激励制度，可以提高学生的竞争意识，让学生积极地投入到学习中去。学生在课堂听课，讨论的效率就能得到很大程度上的提高。
四、实行互动式教学，鼓励学生积极提问
互动式教学模式也是提高课堂效率的一种有效途径，在实行互动式教学的过程中，教与学之间相互联系，相互促进，就形成了和谐的师生互动、生生互动的教学模式，这是动态的、发展的交互活动。教师与学生互动得到反馈，根据学生课堂反映来确定接下来的教学进度，学生从教师那获得知识和认可，就会积极地投入到学习中去。而主动提问是伴随学生认真听见、主动思考，在深入探究之后而引发的主动学习的一种良好的学习行为，只要学生能够主动提问，就说明学生已经融入到学习中去，能够独立地进行思考，让学生积极主动地参与到学习中去，相互探讨交流，体会自主解决问题的喜悦，就能激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯。
总之，教师要在合作学习中因材施教、掌握学生特点，当一个好的引导者和组织者。通过此方法促进学生、师生之间的互动与合作，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 刘雨智.“合作学习”在初中数学教学中的应用[J].华夏教师，2011，（01）：69.
[2] 曾敏莹，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]，2012，（02）：150.
[3] 赵小敏.小班化教学中小组合作的有效策略[J].吉林教育，2013，（16）.
[4] 张正烊.浅析分组合作学习在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2011，（83）.