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【摘 要】本文着重分析了选修4化学反应原理与必修2知识点的衔接問题，并提出了相应的教学策略，给出了教师在本章内容讲解上的建议，希望对一线教师的教与学提供有益帮助。
【关键词】化学反应原理 衔接 教学策略
问题的提出：化学反应原理是高中化学的一个难点内容也是重点内容，在高考中的分值比重也是相当的高。我省实施新课改以来，教师的教和学生的学，以及教材的处理同传统教学相比都有着巨大的区别。教材上，旧教材在化学反应原理这一知识点上集中在一章内容中，而在新教材里却将其分成了两大块进行学习，一是必修2第二章第二节“化学反应的速率和限度”；另外一部分是放在了高二选修4中“化学反应速率和化学平衡这一章中学习。但是这两部分的内容到底该如何给学生进行讲解，多年来一直使我们的一线教师感到困惑，特别对一些刚参加工作的新教师来说更是一个课题。
本文将从选修4化学反应原理与必修2知识点的衔接、化学反应原理的教学策略、以及给教师的几条建议三个方面来对以上问题加以阐释，以期对一线教师有所帮助。
一、必修2与选修4化学反应原理知识点呈现方式
1.化学反应速率
第一，化学必修2从日常生活中的一些现象，如：火药爆炸、铁桥生锈、牛奶变质、溶洞形成等引入化学反应速率的快慢，进而引出了化学反应速率的概念——用单位时间内反应物浓度的减少或生成物浓度的增加来表示。教材中对概念的解释给出了一个例子：某反应的反应物在5min内由6mol/L变成了2mol/L，则以该反应物浓度的变化表示的该反应在这段时间内的平均反应速率为0.8mol/（L·min）。这个举例有三点信息，一是教师要对概念进行剖析；二是在化学反应速率的计算上只需基于简单的概念计算即可；三是要给学生讲清楚化学反应速率表示上的注意事项。
第二，选修4主要是从定量的角度提出化学反应速率的计算方法，如“三段式”计算方法等。定量的计算及化学反应实验测定方法是本处课程设置的重点。
2.影响化学反应速率的因素
第一，教材设计了两个实验探究活动：一是探究温度对化学反应速率的影响，用约5%的H2O2溶液加入1mol/L FeCl3溶液分别放到热水（400C）、常温及冷水（50C）中的实验方案设计来告诉学生温度对化学反应速率的影响情况。引入对照实验（控制变量法），突出实验方法教育？二是“催化剂对化学反应速率的影响”，在3支分别盛有5mL3%双氧水的试管中，1支加入少量二氧化锰，1支加入几滴氯化铁溶液，最后1支不加任何试剂，通过对照实验，比较反应速率的大小？本部分都是以实验和事例的方式让学生认识体验影响反应速率的因素主要有反应物浓度？温度？反应物间的接触面积等。
第二，选修4中对每一条影响化学反应速率的因素都进行了实验研究、理论讲解，解释了这些因素是如何影响化学反应速率的，在研究中引入了活化能？活化分子？有效碰撞理论、催化剂能降低反应的活化能等先进理论。这里是对必修的拓展和延伸，既描述了“是什么”又突出了“为什么”。学生初步完成了从定性到定量的过渡，从经验型化学向理论型化学的过渡？
3.化学平衡
第一，在研究化学反应速率的基础上，以化学反应在实际进行时的转化情况这样的问题方式引入“可逆反应”的概念，进而引入“化学平衡”的概念，建立动态平衡的思想。此处，学生需要知道的是：逆、等、定、动、变是化学平衡状态的基本特征。
第二，选修4中化学平衡以溶解的过程来讲述可逆反应与不可逆反应，加深学生对化学平衡的了解。紧接着是对化学平衡状态的进一步认识和理解：化学平衡状态实际上是达到了一种“限度”。在此基础上，教材用了三个实验引申到影响化学平衡的三个条件，探究和学习了化学平衡常数的作用。
4.化学反应进行的方向
第一，基本上为涉及化学反应进行的方向
第二，在选修4中对化学反应进行的方向讲解很清晰，以自然界的事例：如高山流水、自由落体等为例子引出一些可自发进行的化学反应，并以焓为依托牵出有序与无序的问题，即与之相关的熵判断依据。
二、选修4化学反应原理的教学策略
注意指出的是：教师要对概念的衔接与发展要把握好必修和选修的广度和深度要求。
在必修2中，学生只需从定性的角度建立“化学反应速率”的概念，知道“化学反应速率指的是单位时间内反应物浓度的减少或生成物浓度的增加”，并从实验的角度认识化学反应的快慢；但在悬系4中，其内涵得到了发展，化学反应速率可以用单位时间内反应物的变化量或生成物的变化量来表示，即：υ=Δn/Δt或υ=Δc/Δt，并要求进行相关的化学计算？
影响反应速率的因素在必修2中仅以直观的方式给出是：反应物浓度？温度？反应物的接触面积？催化剂等，而牵涉到这些因素时如何改变化学反应速率的；但在选修4中，不仅讲到影响因素，而且从理论上对这些因素时如何改变化学反应速率的原因进行了研究探索。
对于化学平衡在必修2中，学生只需在可逆反应的基础上建立“化学平衡”的概念，知道化学平衡的基本特征，初步建立“化学平衡移动”的概念？而在选修4中，不仅从定量的角度引入化学平衡常数的概念，而且系统地研究了温度？浓度？压强对化学平衡移动的影响，还要求根据平衡常数计算平衡转化率等。
三、教学建议
第一，明确两部分内容的学习要求，必修2是全体学生共同的基础，仅仅是从定性的角度进行描述，不必延伸拓展，其主要目的在培养学生的科学素养，增加学生知识的“广度”。选修4是为有志于学习化学专业或将来从事相关研究的考生必选的选修课，其难度较大，尤其是“原理”引入了一部分较前沿的化学学科的新内容，如“快慢和限度”均要从定量的角度进行研究？化学反应速率的计算？化学平衡常数的计算？应用化学平衡常数计算平衡转化率？浓度平衡常数判断平衡移动的方向等。 第二，教师要充分利用多媒体设备进行教学，促使学生理解概念，应用概念。
目前大多数的高中学校都配有多媒体设备，在讲解本内容的时候应尽量多利用这一资源，将抽象的理论知识具体化、形象化。如：在讲解压强对化学反应速率的影响时，可以利用flash动画演示，即能让学生直观地看到压强对化学反应速率的影响，又能引起学生注意，提升课堂教学质量。
第三，要让学生有动手动脑的机会。在本章的化学反应原理知识的学习中，多是以实验体验探究验证，而后辅以理论知识的讲解，让学生不仅知道是什么，更重要的是明白“为什么”，尤其是在影响化学反应速率的因素和平衡移动的原因的讲解上。在这两节的知识学习时，有条件的学校教师应该给学生多做实验的机会，做完实验留下问题给他们思考：为什么这些对照实验的现象会有明显不同？为什么同样的反应物只是浓度的差异就会导致反应时间上的差异？这樣既能增强学生学习的兴趣、满足他们的好奇心，又可以为教学提供很大的事实支撑。
四、结束语
化学反应原理是高中化学中较难的一部分内容，知识点多、理论性强。实施新课程以后新教材紧扣课程标准将原有的老教材内容一分为二，即分为了必修部分和选修部分。这就要求我们广大一线教师要把握好“两度”，也就是广度和深度，要做到这一点需要明确：一是各部分的功能和目标，理解课程标准：必修部分主要是为了提高学生的科学素养和人文素养；选修教材主要为了加深对专业知识的认识，为以后的学习奠定基础，课程设置有一定难度。二是教师要吃透教材，多交流学习，课堂上采用灵活的教学方法，帮助学生掌握基本技能和技巧。三是高中必修和选修课程是有序且有规律的，相互依存，必修是地基，选修是楼房。因此，教学中教师要“统筹安排”“瞻前顾后”有机地开展教学。
参考文献
[1].中华人民共和国教育部制订.普通高中化学课程标准（实验） [S].北京：人民教育出版社，2003：32.
[2]蔡文联，高中化学选修模块-化学反应原理与必修模块的衔接及 其教学策略研究[J].中学化学教学参考，2009，（04）：39-41.
[3]陆军，新课程下高中化学必修和选修内容教学的衔接[J]. 中学化学教学参考，2007，（04）：33-34.
[4]宋新文，高中化学必修与选修课程衔接教学研究-以化学平衡为例[S].内蒙古师范大学，（2012）：19.
【关键词】化学反应原理 衔接 教学策略
问题的提出：化学反应原理是高中化学的一个难点内容也是重点内容，在高考中的分值比重也是相当的高。我省实施新课改以来，教师的教和学生的学，以及教材的处理同传统教学相比都有着巨大的区别。教材上，旧教材在化学反应原理这一知识点上集中在一章内容中，而在新教材里却将其分成了两大块进行学习，一是必修2第二章第二节“化学反应的速率和限度”；另外一部分是放在了高二选修4中“化学反应速率和化学平衡这一章中学习。但是这两部分的内容到底该如何给学生进行讲解，多年来一直使我们的一线教师感到困惑，特别对一些刚参加工作的新教师来说更是一个课题。
本文将从选修4化学反应原理与必修2知识点的衔接、化学反应原理的教学策略、以及给教师的几条建议三个方面来对以上问题加以阐释，以期对一线教师有所帮助。
一、必修2与选修4化学反应原理知识点呈现方式
1.化学反应速率
第一，化学必修2从日常生活中的一些现象，如：火药爆炸、铁桥生锈、牛奶变质、溶洞形成等引入化学反应速率的快慢，进而引出了化学反应速率的概念——用单位时间内反应物浓度的减少或生成物浓度的增加来表示。教材中对概念的解释给出了一个例子：某反应的反应物在5min内由6mol/L变成了2mol/L，则以该反应物浓度的变化表示的该反应在这段时间内的平均反应速率为0.8mol/（L·min）。这个举例有三点信息，一是教师要对概念进行剖析；二是在化学反应速率的计算上只需基于简单的概念计算即可；三是要给学生讲清楚化学反应速率表示上的注意事项。
第二，选修4主要是从定量的角度提出化学反应速率的计算方法，如“三段式”计算方法等。定量的计算及化学反应实验测定方法是本处课程设置的重点。
2.影响化学反应速率的因素
第一，教材设计了两个实验探究活动：一是探究温度对化学反应速率的影响，用约5%的H2O2溶液加入1mol/L FeCl3溶液分别放到热水（400C）、常温及冷水（50C）中的实验方案设计来告诉学生温度对化学反应速率的影响情况。引入对照实验（控制变量法），突出实验方法教育？二是“催化剂对化学反应速率的影响”，在3支分别盛有5mL3%双氧水的试管中，1支加入少量二氧化锰，1支加入几滴氯化铁溶液，最后1支不加任何试剂，通过对照实验，比较反应速率的大小？本部分都是以实验和事例的方式让学生认识体验影响反应速率的因素主要有反应物浓度？温度？反应物间的接触面积等。
第二，选修4中对每一条影响化学反应速率的因素都进行了实验研究、理论讲解，解释了这些因素是如何影响化学反应速率的，在研究中引入了活化能？活化分子？有效碰撞理论、催化剂能降低反应的活化能等先进理论。这里是对必修的拓展和延伸，既描述了“是什么”又突出了“为什么”。学生初步完成了从定性到定量的过渡，从经验型化学向理论型化学的过渡？
3.化学平衡
第一，在研究化学反应速率的基础上，以化学反应在实际进行时的转化情况这样的问题方式引入“可逆反应”的概念，进而引入“化学平衡”的概念，建立动态平衡的思想。此处，学生需要知道的是：逆、等、定、动、变是化学平衡状态的基本特征。
第二，选修4中化学平衡以溶解的过程来讲述可逆反应与不可逆反应，加深学生对化学平衡的了解。紧接着是对化学平衡状态的进一步认识和理解：化学平衡状态实际上是达到了一种“限度”。在此基础上，教材用了三个实验引申到影响化学平衡的三个条件，探究和学习了化学平衡常数的作用。
4.化学反应进行的方向
第一，基本上为涉及化学反应进行的方向
第二，在选修4中对化学反应进行的方向讲解很清晰，以自然界的事例：如高山流水、自由落体等为例子引出一些可自发进行的化学反应，并以焓为依托牵出有序与无序的问题，即与之相关的熵判断依据。
二、选修4化学反应原理的教学策略
注意指出的是：教师要对概念的衔接与发展要把握好必修和选修的广度和深度要求。
在必修2中，学生只需从定性的角度建立“化学反应速率”的概念，知道“化学反应速率指的是单位时间内反应物浓度的减少或生成物浓度的增加”，并从实验的角度认识化学反应的快慢；但在悬系4中，其内涵得到了发展，化学反应速率可以用单位时间内反应物的变化量或生成物的变化量来表示，即：υ=Δn/Δt或υ=Δc/Δt，并要求进行相关的化学计算？
影响反应速率的因素在必修2中仅以直观的方式给出是：反应物浓度？温度？反应物的接触面积？催化剂等，而牵涉到这些因素时如何改变化学反应速率的；但在选修4中，不仅讲到影响因素，而且从理论上对这些因素时如何改变化学反应速率的原因进行了研究探索。
对于化学平衡在必修2中，学生只需在可逆反应的基础上建立“化学平衡”的概念，知道化学平衡的基本特征，初步建立“化学平衡移动”的概念？而在选修4中，不仅从定量的角度引入化学平衡常数的概念，而且系统地研究了温度？浓度？压强对化学平衡移动的影响，还要求根据平衡常数计算平衡转化率等。
三、教学建议
第一，明确两部分内容的学习要求，必修2是全体学生共同的基础，仅仅是从定性的角度进行描述，不必延伸拓展，其主要目的在培养学生的科学素养，增加学生知识的“广度”。选修4是为有志于学习化学专业或将来从事相关研究的考生必选的选修课，其难度较大，尤其是“原理”引入了一部分较前沿的化学学科的新内容，如“快慢和限度”均要从定量的角度进行研究？化学反应速率的计算？化学平衡常数的计算？应用化学平衡常数计算平衡转化率？浓度平衡常数判断平衡移动的方向等。 第二，教师要充分利用多媒体设备进行教学，促使学生理解概念，应用概念。
目前大多数的高中学校都配有多媒体设备，在讲解本内容的时候应尽量多利用这一资源，将抽象的理论知识具体化、形象化。如：在讲解压强对化学反应速率的影响时，可以利用flash动画演示，即能让学生直观地看到压强对化学反应速率的影响，又能引起学生注意，提升课堂教学质量。
第三，要让学生有动手动脑的机会。在本章的化学反应原理知识的学习中，多是以实验体验探究验证，而后辅以理论知识的讲解，让学生不仅知道是什么，更重要的是明白“为什么”，尤其是在影响化学反应速率的因素和平衡移动的原因的讲解上。在这两节的知识学习时，有条件的学校教师应该给学生多做实验的机会，做完实验留下问题给他们思考：为什么这些对照实验的现象会有明显不同？为什么同样的反应物只是浓度的差异就会导致反应时间上的差异？这樣既能增强学生学习的兴趣、满足他们的好奇心，又可以为教学提供很大的事实支撑。
四、结束语
化学反应原理是高中化学中较难的一部分内容，知识点多、理论性强。实施新课程以后新教材紧扣课程标准将原有的老教材内容一分为二，即分为了必修部分和选修部分。这就要求我们广大一线教师要把握好“两度”，也就是广度和深度，要做到这一点需要明确：一是各部分的功能和目标，理解课程标准：必修部分主要是为了提高学生的科学素养和人文素养；选修教材主要为了加深对专业知识的认识，为以后的学习奠定基础，课程设置有一定难度。二是教师要吃透教材，多交流学习，课堂上采用灵活的教学方法，帮助学生掌握基本技能和技巧。三是高中必修和选修课程是有序且有规律的，相互依存，必修是地基，选修是楼房。因此，教学中教师要“统筹安排”“瞻前顾后”有机地开展教学。
参考文献
[1].中华人民共和国教育部制订.普通高中化学课程标准（实验） [S].北京：人民教育出版社，2003：32.
[2]蔡文联，高中化学选修模块-化学反应原理与必修模块的衔接及 其教学策略研究[J].中学化学教学参考，2009，（04）：39-41.
[3]陆军，新课程下高中化学必修和选修内容教学的衔接[J]. 中学化学教学参考，2007，（04）：33-34.
[4]宋新文，高中化学必修与选修课程衔接教学研究-以化学平衡为例[S].内蒙古师范大学，（2012）：19.